议论文写作当从模仿起步

初中阶段的议论文写作训练 ,应以相关的课文为范例 ,从模仿开始。其起步训练 ,当从“一事 (语 )一议”开始 ,这类论文的结构 ,一般由引事 (语 )入文、析事 (语 )明理、由理及事、深化主题等四部分组成。掌握了这些结构与表达规律 ,议论文写作也就不那么难了。     

如何写"一事一议"议论文

"一事一议"是较简单的议论文,也是议论文最常见的形式之一。"一事一议",就是对生活中的某件事情、某种现象或读到的某些材料,发表自己的看法,做出自己的评判,使人读后能从中受到启发和教育,引起关注和重视。由此看来,所谓"一事",就是指一件事情、一种现象或一则材料;"一议"就是从"一事"中提炼出论点,然后进行论证。这样一分析,"一事一议"议论文的基本思路、基本结构也就清晰     

谈议论文多视角立意训练

议论文写作一直是语文教学的难点。很多学生的议论文写作习惯于按一个视角，一条思路，一种模式立意构思，写不出好的文章。本文按中学常用的议论文五种题型，通过对“具体实例的揣摩”，具体谈议论文的多视角立意训练问题。     

议论文结尾八法

初学写作议论文的人，一般只重视本论部分，不很重视开头和结尾的写作，其实议论文的开头和结尾也是十分重要的。结尾是文章内容发展的必然结果，是文章结构的基本环节之一。好的议论文结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题，发人深思．耐人寻味的效果。结尾的形式也是多种多样的。文章内容不同，结尾也应该是多种多样的，不能公式化，“老套套”。下面介绍几种议论文结尾的方法：     

议论文写作教学环节的研究

初中议论文写作教学是初中语文教学的一个重要内容,学习难度之大是语文教师共所周知的。在议论文写作起步阶段,相当多的学生对写作议论文没有兴趣,虽然从课本中学习了一些议论的相关写作知识,并不懂得如何运用,很难感受到学习写作给他们带来的欢乐。因此,初学议论文写作如果教师缺乏正确指导,会使学生产生惧怕和畏难的心理,影响学生写作。由此可见,议论文起步阶段的训练尤为重要,这一阶段是议论文写作的关键环节,也是写好议论文的前提和基础。对这一教学环节的研究和训练,我分三步进行。     

大学英语议论文的阅读、写作与教学

在大学英语写作教学中 ,英语议论文历来放在突出位置上。因此 ,熟练掌握英语议论文的基本写作要求已成为我国高校普遍重视的问题。本文着重论述了英语议论文的阅读、写作与教学之间相辅相成的关系问题     

“五环相连”学议论文

在近年来的中考作文中，话题作文由于其本身的开放性、多向性、灵活性，深受考生青睐。考生由于不受题材限制，选择议论文写作的也非常多。如何在考场中写出令阅卷老师眼睛为之一亮的好文章呢。下面就来谈一谈议论文的有关写作技巧（这里主要谈立论文的写法）。     

辩证逻辑方法在议论文写作中的运用

写作议论文不能仅限于形式逻辑层面，还必须借助辩证逻辑才能正确地揭示认识事物及反映事物（写作）的本质规律。辩证逻辑方法是指归纳与演绎的统一方法，辩证的分析与综合的方法，从抽象上升到具体的方法，逻辑与历史相统一的方法。本文用较大的篇幅，通过典型事例，说明在议论文写作中运用辩证逻辑方法而产生的论证效果。研究本课题对拓宽议论文写作理论的研究范围，对提高议论文的写作水平，都有着积极的现实意义。     

论题新论

笔者在议论文写作教学和研究中发现一个令人费解的现象：凡所看到的写作论著、教材在谈到学术论文（议论文种类之一）的写作时，都将“论题”（有的称为“课题”）作为一个重要的写作概念或理论范畴提出，并设置专章加以阐述，但奇怪的是，相当多的论著、教材时至今日在谈...     

语文 写作指导综合运用多种论证方法

议论文写作，除了要有正确鲜明的观点和确凿充分的论据外，还要有严密的论证，只有三者有机结合起来，才能构成一篇有说服力的文章。根据多年的教学实践，笔者发现学生在议论文写作中的通病是——论证单一。通常表现在论点提出之后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵。这种做法虽说也完成了论证任务，但往往失之草率，甚至给人以隔靴搔痒之感,难以收到良好的论证效果。     

议论文结构与作文教学

一个不懂得电视机构造原理的人,无论他拥有多少优质的电视机元件,也组装不了一台电视机;同样的道理,如果一个学生不懂得议论文结构的本质特征;那么即使他占有了十分丰富的写作素材,也是无法作文的。相反,如果学生不是仅仅肤浅地知道一点议论文结构的常识,而是真正弄请了议论文结构的本质特征,且又占有丰富的写作素材,那么,他就能够在作文时,快速地根据写作要求进行构思,列出提纲并写出层次清楚、结构严谨和中心突出的文章来。这种先教文体结构,后指导学生进行写作的方法,是具有理论与实践意义的。高中语文第六册的“单元知识和训练”中介绍了议论文的基本结构——“三段论武”,即提出问题、分     

创意写作指津

《语文课程标准》对学生写作训练要求“有创意的表达”，2000年的语文教学大纲要求“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文”。而1978年语文教学大纲则要求“能写一般的记叙、说明、议论的文章”。很明显，新课程标准将写作要求提高到了一个新的高度，特别强调要“有创意的表达”。这个“有创     

BEC写作四大基本要点

BEC2和BEC3写作部分里所要求写的文章，从体裁（Genre）上来讲都是说明文（Expository）。而在一篇说明文里，通常一个典型段落一般只能表达一个独立完整的观点。所谓独立完整的含义是指段落里所提出的观点应该是有逻辑判断的，并且是有细节支持的。所以在BEC写作中，或者在一般的英文的说明文写作中，段落是表达一个独立完整观点的最小单位。     

中学语文教材中写作资源的开发和利用

随着我国基础教育改革的不断推进，课程资源的重要性日益显露出来，课程资源的丰富性和开发使用程度，决定着课程目标的实现范围和实现水平。在写作教学方面．广大语文教师已经开发了许多新的写作资源。教学实践表明：在开发新的写作资源时，不能忽视原有的、基本的写作资源——语文教材中的。下面我就以“苏教版”初中语文实验教材为例谈谈中学语文教材中写作资源的开发和利用。主要从写作训练、课本范文、名著推荐与阅读、专题、口语交际、综合实践这样几方面进行阐述。     

高考作文进行时——议论文段的构成与升格

议论文是考场最常见的一种文体,也是几种常见文体中写作难度最大的一种．之所以难写,是因为它对逻辑思维的要求很高。写好议论文段是写好全篇的关键,关于议论文段的构成与升格,我结合具体案例谈几点看法：     

初中议论文教学浅探

《中学语文教学大纲》》规定初中阶段教学要使“学生能够阅读通俗的政治、科技读物,能写一般的记叙、说明、议论的文章”,这就明确规定了必须具有阅读和写作一般议论文的能力。并且对初三年级的读写训练提出了具体要求:“继续培养记叙能力,学习在记叙中运用议论和抒情的表达方法,着重培养议论能力”。 根据这个要求,语文教材相应地编选了一些议论文:一、二年级每册一个单元,共八篇,二年级十二篇,共计二十篇。文言文中也有议论文八篇。此外有《记叙·说明·议论》、《论点和论据》、《论证》、《立论和驳论》等四篇有关议论文的知识短文。 任务是明确的,教材也文质兼美,基本适合教学。怎么来完成这个任务呢?     

思维科学视阈下的新闻写作规律探析

新闻是事实的报道,同时也是一种在事实基础上的思维结果,是＂事意＂转化为＂人意＂,再由＂人意＂转化为＂文章＂的思维过程。也就是说,在新闻写作的过程中,写作是在一定思维理念的指导下,对客观事物进行选择性认知和对事实材料进行理解性的认同之后的写作,使得对同一事实的报道呈现出不尽相同和因人（作者）而异的特性。     

一事一议财政奖补制度对村级公共投资项目的影响

一事一议财政奖补制度是建设农村公共基础设施和获取村级公益事业项目资金的重要来源渠道,是我国农村公共产品供给制度的重大创新。运用贯序博弈和嵌套博弈理论,分析了一事一议财政奖补制度对于村级公共产品供给的影响,并通过对辽宁省125个村的问卷调查,分析了该制度对村级公共产品供给项目数的影响。零堆积负二项回归结果显示：（1）在最近3年内,获得过一事一议财政奖补的村比未获得一事一议财政奖补的村平均多提供约1.3项村级公共产品;（2）邻里关系越和谐、以往提供的公共产品供给质量越高、“一事一议”后期管护越完善、村干部提供公共产品的意识越强,提供的村级公共产品项目数越多;（3）没有发现农户人均纯收入和户数对村级公共产品提供项目数有显著影响。     

关于大学生议论文写作中的几个问题

议论文是中学语文教材中三种主要文体之一,是比记叙文、说明文应用更广泛,教育作用更直接的一种文体。在大学中文系写作课教学中,议论文又是学生重点练习的常用文体之一。从我这几年接触学生作文实际以及同一些写作课教师交换意见的情况来看,同学们对议论文的重要性是认识不足的,因而对议论文的写作也是重视不够的。许多学生不能写甚至不愿写议论文。有的学生常以“没啥意思”、“没有写的”、“不知如何论证”为辞,迟交或不交。从学生的作文看,一般是记叙文比议论文写得好些。如     

议论文“符合文体要求”教学指要

议论文写作,历来是中学师生深感到头痛的事,其中有思想认识问题,有材料积累问题,有论证方法问题,还有布局和语言问题等。的确,议论文写作教学线长面广难度大,但如果能精心设计好训练序列,突出训练重点,循序渐进,也可以化难为易,取得较明显的效果。