试论邓小平外交思想的基本特征

邓小平同志在新时期为党和国家提出并致力实施的一整套外交思想和战略,是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对毛泽东外交思想的继承、丰富和发展.认真学习和领会邓小平的外交思想和战略,对于继承邓小平遗志,全面理解和贯彻建设有中国特色社会主义理论具有非常重要的现实意义和深远的历史意义.邓小平外交思想博大精深,本文就其基本特征略述管见,敬请专家学者斧正.     

试论邓小平教育理论的基本特征

邓小平教育理论是马克思主义普遍原理同当代中国社会主义教育实践相结合的产物,是一个相对独立的、完整的、科学的理论体系,具有独特的理论创造性,鲜明的时代特征和强烈的实践特色,是我们现阶段及新世纪制定党和国家的教育方针、政策,进行教育改革和教育实践的理论基础和指导思想。     

试论邓小平的教育思想

教育思想是邓小平理论的重要组成部分。邓小平始终把教育放在关系社会主义现代化建设的全局和社会主义发展命运的优先发展的战略位置来考虑,提出了一系列精辟、深刻的教育思想。一、教育地位论。面对“文革”后社会主义各项建设事业百废待兴的局面,邓小平以一个战略家的眼光审时度势,从社会主义现代化建设的大局出发,把教育放在一个基础性的地位上。1982年9月,党的十二大刚刚结束,邓小平便提     

试论邓小平的教育思想

邓小平作为我国第二代领导集体的领班人,中国改革开放的总设计师,为中国的改革开放和现代化建设作出了突出的贡献.邓小平建设有中国特色社会主义的理论是马列主义、毛泽东思想的丰富和发展.它的内容是非常丰富的.近年来,人们从不同角度研究,有关的论文和专著不少,但比较系统地研究邓小平的教育思想,还是不多的.所以本文试图从邓小平对我国教育现状分析入手,分析教育落后的原因,加强教育改革的迫切性以及怎样搞好中国的教育改革等方面,探讨邓小平的教育思想.一、“现在看来,同发达国家相比,我们的科学技术和教育整整落后二十年.”我国实现现代化,关键是科学技术现代化,而发展科学技术,就必须靠教育,要发展中国的教育,制定教育发展的宏伟蓝图,就首先必须对中国的教育现状有个清醒的认识和估计.解放前我国的教育是十分落后的,解放后十多年里虽然教育得到较快的发展,但遗憾的是文革十年里,在林彪、“四人帮”“知识越多越反动”等反动谬论的影响下,使得我国教育事业受到巨大冲击.粉碎“四人帮”后,我们的教育状况怎样呢?就科研人员而然,我国只有二十万,而美国则有一百二十万.前苏联也有九十多万.早在1977年,邓小平就看到中国教育落后状况.认为中国必须实事求是地面对现实.不要自欺欺人.只有看到自己教育     

邓小平辩证法思想的基本特征

邓小平是辩证法的大师。他与一般辩证法大师的不同之点在于,他没有去专门论述辩证法问题即很少抽象地谈论辩证法原理,也没有去建构一个庞大的辩证法体系,但邓小平在其自身复杂多样而又广阔深刻的实践活动中始终贯彻着深途的辩证法思想,发展了辩证法,这不是哲学家书斋里的辩证法,而是从丰富的革命实践中总结出来的活生生的辩证法。这种在实际中得到创造性应用的辩证法具有无比的威力,成为我们认识和改造世界,特别是成为我们进行改革开放,搞四化建设的强大思想武器。这种辩证法的总体规定性就是实践辩证法,并展开为三个基本特征。第…     

邓小平辩证法思想的基本特征

邓小平是辩证法的大师。尽管他没有去专门论述辩证法问题即很少抽象地谈论辩证法原理,也没有去建构一个庞大的辩证法体系,但在其自身复杂多样而又广阔深刻的实践活动中始终贯彻着深邃的辩证法思想。这不是哲学家书斋里的辩证法,而是从丰富的革命实践中总结出来的活生生的辩证法。这种辩证法的总体规定性就是实践辩证法,它的核心和落脚点在实现中国现代化建设实践上。这一总体规定性展开为邓小平辩证法的三个基本特征。开创性是它的第一个特征马克思说：作为他的科学世界观之对象的。不是抽象的物质世界。而是以“连续不断的感性劳动和创…     

邓小平素质教育思想的基本特征

邓小平十分重视人的素质教育,建树了以立足基础、高瞻远瞩、狠抓关键、着眼全面、注重改革等为基本特征的素质教育思想体系,为实施素质教育指明了方向。     

试论邓小平教育超前思想

党的十六大的主题,与十四大、十五大的主题一脉相承,把邓小平理论和“三个代表”的重要思想作为党的伟大旗帜。在新的途径上重温邓小平同志关于教育的有关理论具有重要的意义。本文试就邓小平教育适度超前的思想作些学习性的探讨。     

论邓小平人学思想的基本特征

人学思想是邓小平理论的重要内容。在邓小平的人学理论中,虽然很少使用人学、人的本质和人的价值等专用概念,但邓小平的人学思想以其内容之丰厚、论述之精湛而独树一帜。他不是离开人的社会关系和社会现实,孤立地抽象地纯思辩地来论述人学,而是以革命和建设实践为基础,以唯物辩证的历史观为指导,通过对社会、国家、民族、个人、群众相互关系的论述,特别是结合自己的亲身体验和实践来论证他的人学。这是邓小平人学思想的总特征。这一总特征具体地表现在以民为本、以国为重、崇尚伟大人格、胸怀远大理想等各基本特征之中,从而使他的人学思想别具魅力。     

邓小平渐进式改革思想的基本特征

文章主为 ,我国改革成绩巨大 ,就在于选择了渐进式改革道路。渐进式改革道路是适合中国国情、从中国实际产生的正确道路。邓小平渐进式改革思想是邓小平理论的重要组成部分 ,尊重实际、尊重群众、尊重实践是其基本特征     

论邓小平爱国主义思想的基本特征

邓小平爱国主义思想的基本特征主要是:受国主义与社会主义相统一、热爱祖国与热是人民相统一、爱国热情与实干兴邦相统一、独立自主与对外开放相统一、社会主义与“一国两制”相统一、爱国主义与履行国际义务相统一.     

邓小平统战思想基本特征的探讨

邓小平统战思想是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。深入学习领会其精神实质,把握它的基本特征,对于我们继承邓小平的遗志,在实践中认真全面地贯彻邓小平统战思想,是很有意义的。解放思想实事求是,坚持统战理论的发展与时代同步实事求是是建设有中国特色社会主义理论的精髓,也是我党的优良传统。历史表明,党和毛泽东同志提出的正确理论、方针、政策,指导革命和建设并取得胜利,都是坚持实事求是的结果。党的十一届三中全会以来,邓小平同志恢复了党的这一正确思想路线,重新强调：实事求是是无产阶级世界观的思想基础,是…     

试论邓小平教育思想的基本内容

邓小平教育思想是马列主义、毛泽东思想的继承和发展,是马列主义、毛泽东思想教育学说的有机组成部分,是有中国特色的毛泽东思想教育学说.邓小平教育思想是以邓小平同志为核心的党的领导集体,运用马克思主义基本原理,包括马克思主义的教育原理,在解决中国教育问题的实践中形成和发展的.邓小平教育思想的内容十分丰富,其中包括社会主义教育的地位、作用、方向、方针、政策、动力等基本问题,可以说初步构建了有中国特色的社会主义教育体系的基本理论框架.     

试论邓小平的马克思主义理论教育思想

邓小平的马克思主义理论教育思想是邓小平理论的重要组成部分。这一思想是新时期我国马克思主义理论教育事业改革和发展的指导思想 ,也是我们当前做好马克思主义理论教育工作的指南。     

毛泽东邓小平文化思想基本特征比较

毛泽东与邓小平的文化思想分别是毛泽东思想和邓小平理论的重要组成部分,是建设有中国特色社会主义的理论基础和指导思想。深入开展毛泽东、邓小平文化思想的比较研究,对于建设有中国特色的社会主义文化具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

试论邓小平教育发展动力论思想

邓小平教育发展动力论突出了教育者的数量和质量对教育发展的关键作用,强调了社会各种主客观因素对教育发展的综合作用,论述了教育体制改革对教育发展的促进作用。邓小平确立了教育在社会主义现代化建设中优先发展的战略地位     

论邓小平早期新闻思想的基本特征

本文主要从报纸媒体的组织形式、思维方式、受众对象等角度概括了邓小平早期的新闻思想特征,对其新闻思想的内容作了层次性的描述。     

试论邓小平长治久安思想

实现国家的长治久安,这是古今中外历代统治阶级及其执政者苦苦思求探索的问题,更是近代以来饱受动荡不安之苦的中国人民所梦寐以求的目标。基于历史经验的总结和中国现实情况的分析,邓小平同志以马克思主义的理论勇气、求实精神、丰富经验和远见卓识,提出了一整套关于社会主义中国长治久安的理论。这一理论是他思考关于走中国特色社会主义     

试论邓小平可持续发展思想

可持续发展战略是人类对人与自然、经济与环境的关系长期反思的结果,是人类走出困境、摆脱危机、求得永续生存和发展的科学战略,也是当今可供人类选择的惟一途径。邓小平可持续发展思想为中国的发展指明了方向。     

试论邓小平人事行政思想

人事行政是一国行政的关键和核心 ,加速人才资源开发是跨世纪的发展战略。邓小平人事行政思想 ,为我们在知识经济条件下进行人才资源开发与管理 ,提供了理论指南和行动准则