论主体性德育理念在大学生德育评估中的应用

主体性德育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，从学生主体的实际出发，把他们培养成为能动地、自主地、创造地进行德育认识和实践活动的社会主体。德育评估是高等教育评估的重要内容，是实现德育教育科学规范发展的重要手段。德育评估对人的主体性的形成和发展起着激发、导向、鉴定、诊断、调节、决策、选拔和强化功能。但现实中大学生德育评估中存在着一系列的问题应该引起每一个德育工作者的深思。     

英语听力技能训练中如何发挥学生的主体性作用

为了真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生主体性发展，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性得以充分发挥，从而提高教学实效。     

关于构建学校、家庭、社会三者结合的立体化教育体系的若干思考

德育是塑造人类灵魂的工程。本文主要研究当前职业院校德育低效的原因之一,即学校德育、家庭德育与社会德育三者的脱节,立足于探究如何更好地将学校德育、家庭德育以及社会德育有效统一起来,以提高职校德育的成效性。     

大学校园文化视野下德育课程开发

大学校园文化与德育有着天然的联系,两者相得益彰。但是目前大学校园文化中存在着冲突:理念性冲突、主体性冲突、制度性冲突,对德育课程的开发造成了不良的影响。因此需要加强大学校园文化与德育课程开发的联系:用优良校风引导大学德育课程的落实;在和谐大学校园文化氛围中促进德育课程开发;加强大学制度文化建设,发挥其隐性德育课程作用。     

论主体性德育模式的建构原则与策略

主体性德育是以发展学生的道德主体性为目标导向和价值追求的德育。构建主体性德育模式是新世纪、新形势下改革传统德育模式,提高德育实效性的有效途径之一。本文就主体性德育模式建构的基本原则和策略进行了探讨和研究。     

民政理论研究需要处理的六个关系

随着改革开放，民政理论研究这门曾被忽视的科学在中国又得以恢复和发展。在过去的10多年里，民政理论研究已经取得长足的进步。为了使民政理论研究继续发展，攀上新的台阶，更好地适应市场经济的需要，必须认识和处理好以下六个关系：1、要认识和处理好继承性研究与创造性研究的关系。一方面要正视、研究、继承历史遗留下来的精华，分析、修正、抛弃被实践证明过时了的东西，反对封闭式研究；另一方面要立足现实，放眼未来，创造开拓，脱颖求新，把两个方面紧密地结合起来，我们的民政理论研究就可以更好地适应市场经济的要求，更好地指导…     

论高校基于平衡记分卡的绩效评估

在我国，关于企业员工工作绩效评估的研究很多，而对教育领域中的高校教师的工作绩效评估还处在刚刚起步阶段。而高校教师的工作业绩的好坏，对高校自身的生存和发展至关重要。建立一支良好的师资队伍，也是提高教学水平的关键因素，同时，高校教师的工作业绩直接关系到学生的健康成长与素质的高低，也在一定程度上关系到社会用人的需求满足程度。而培养一支高素质的教师队伍就需要对教师的思想、职业道德、业务水平以及工作的实际业绩进行考评，凭借绩效评估的标准任用、考评、奖惩教师，激发高校教师最大限度地发挥自己的积极性和创造力，促进高校的更大发展。可以说，高校教师绩效评估是提高高校教师工作业绩的重要保证。     

高校主体性德育实践载体的创设

主体性是现代人的基本特征.学生社团则是高校校园文化组织的基本单位,它以建构学生丰富而全面的主体性,把学生培养成为社会活动的主体,从而推动社会的发展与进步为己任.本文立足社团这个主体性德育的新的有效载体,分析发展大学生社团对高校主体性德育的积极意义,并探讨社团在开展主体性德育中应遵循的基本原则.     

当代美国主体性德育方法对我国德育的启示

传统德育灌输式教育方法导致了我国学校德育实效性低下，在德育内容、方法、途径等方面借鉴国外主体性德育有效方法，对于提高我国德育实效性有重要意义。     

研讨式教学方法在世界当代史教学中的实践与探索

在突出学为主体的教学方式的转变过程中,结合世界当代史的课程特点,把研讨式的教学方法引入到教学中来,将学生的课外学习与课堂学习结合起来,将知识理论与实际运用结合起来,可以比较充分地调动学生的积极性,培养学生研究性学习的能力,在对学生的考核评价方面采取更加灵活的评价体系,更好地发挥学生的潜能。     

计算机基础课堂教学中的德育渗透

在计算机应用基础课堂教学中渗透德育教育，通过课堂教学、与学生交流、沟通等途径，培养学生的道德素质，强化学生网络道德规范意识，让学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。可以在教学教育的同时，更好地发挥计算机课程特有的德育功能。     

柔性管理理念下的研究生德育方式

柔性管理是以人为中心的管理,对研究生德育有着适切性。柔性管理思想要求德育管理者、研究生导师转变传统的德育理念,遵循以人为本的原则,倡导主体性德育,改变传统德育方式,拓展德育渠道,充分发挥管理、导师、网络、校园文化等因素在德育中的作用。     

360度绩效考核在运用中的注意事项

360度绩效考评法是由被考评者的上级、同事、下级和客户以及被考评者本人担任考评者,从多个角度对被考评者进行360度的全方位考评,再通过反馈程序,达到改变行为、提高绩效等目的。     

浅谈教师在德育教学中的主体作用

德育教师是德育教育的主要参加者和实施者。作为教师要把握住自己在教学中的主体地位和作用。教师应从德育教学的规律出发,正确地、有创见地指导学生掌握知识的最佳途径和方法:注意培养学生自学能力,增强学生学习的独立性。通过教学实践,充分发挥教师在课堂教学中的主体作用,将德育课堂与学生的生活实际结合。     

我国政府绩效评估

政府绩效评估在我国政府中广泛开展起来,它的出现极大地促进了政府绩效的提升。但由于其处于起步和探索阶段．还没有完整的法律及制度体系保障其顺利进行,加上有些基层政府对绩效评估的本质认识不足,盲目的进行绩效评估,致使有些评估结果被搁浅而不能指导实践。文中从我国政府绩效评估的现状及问题、中西政府绩效评估背景比较、现阶段我国政府绩效评估中的指导原则和对策等方面进行了分析与说明,并通过运用这些原则和对策．使政府绩效评估结果能够更有效地应用到实践中。更好的提升政府绩效。     

论布鲁纳的认知-发现学习理论对中专语文教学的启发

为更好地发挥教师主导作用,以及学生的主体性作用,从而提高中专语文教学的教学质量,通过研究布鲁纳的认知-发现学习理论,探讨该理论指导下中专语文教学的发展模式,并提出一些方法和建议。旨在促进中专语文教学的进一步发展与完善。     

高校学生社团德育自主教育模式

传统的德育观念往往将知理等同于知识,使得学生缺乏对情理的真切感受,德育自主教育是近年来教育界普遍关注的一个问题,是深化德育教育的重要组成部分,它注重开发和培养学生的主体性,承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格。本文立足社团这个德育主体教育的有效载体,提出社团主体性教育中的机制保障;挖掘自主元素,确立社团德育自主教育的优势;架构教育途径,驱动社团德育自主教育的深入开展,并探讨对社团管理工作的若干思考。     

见缝插针随机育人——一体化教学课堂德育渗透案例

一体化教学是职业院校专业教学的主要模式。如何在一体化专业教学课堂中找到德育的切入点，怎样在一体化课堂中更好地渗透德育教育，是摆在各专业教师面前的值得思考和研究的热门课题。本文结合万用表使用这一课题的一体化教学过程中德育渗透的实例，说明一体化专业教学中如何适时的“见缝插针，随机育人”，以达到渗透德育教育的目标。     

依托班级教育管理,落实立德树人根本任务——高校班主任德育渗透策略与途径探析

加强和改进大学生思想政治教育,落实立德树人根本任务,培养一批具有高尚情操,德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是一项重大而紧迫的任务。本文通过论述高校班主任依托班级开展德育渗透的理论基础,提出在班级教育管理时班主任必须掌握的德育渗透策略,依次引出开展思想政治工作完成德育渗透任务的具体途径和方法,以期为广大高校班主任开展班级教育管理,落实立德树人根本任务提供一些建议和参考。     

师范院校英语专业参与教学中的主体性

大学阶段学习者和教师都是教学活动的主体。师范院校英语专业参与教学当中,主体性教育是培养不断发展、整体统一的合格师范生的关键。为了培养具有批判精神和创造本领的合格师范生,本文提出应将英语参与教学与课堂教学的知识学习活动、实际活动和交往活动结合起来,实现英语参与教学活动中的主体性教育。