普通话口语教学模式探析

普通话口语表达水平是指人们运用普通话所达到的标准程度。普通话有口语和书面语两种形式，教学必须以有文字凭借和无文字凭借两种方式进行。普通话口语教学模式将整个教学进程分为五个部分，针对学生实际，以课堂训练为中心，开拓课外训练领域，提出了新的口语学习评价体系。     

口语表达能力是语文教师的职业生命线——语文教育专业职业技能训练之朗读与演讲训练

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。教师的口头语言在很大程度上决定着学生的课堂学习效率和效果,影响着教师教育管理工作的说服力度。我校在长期教学实践中逐渐形成了语文教育专业"一体化三层次八训练"职业技能训练体系,"八训练"中的"一读一讲",即朗读和演讲就是专门针对提高语文教育专业学生口语表达能力而精心设计的精彩环节。本文认为口语表达能力是语文教师的职业生命线,进而讨论了朗读与演讲在语文教师培养中的功用。     

培养演讲人才应从娃娃抓起

从心理学和教育学角度来看,培养口语表达能力和演讲人才应从娃娃抓起.从娃娃开始培养演讲人才要分两个阶段:培养口语表达能力阶段(会听、会看、会说、会讲)和培养演讲才能阶段(仿讲、试讲、演讲).     

浅谈要重视语文教学课前演讲

演讲是人们交流思想，阐述观点，传播信息的重要手段；也是展示自我，推销自我的一种方式。它面对听众，郑重连贯地介绍事理，发表见解，抒发感情，达到沟通听众、唤起听众的目的。对学生而言，一次演讲就是一次自我展示，一次口语训练，是一次难得的机会。提高了学生口头表达能力，学生能在今后的生活、交际中受益终生。     

日语演讲教学中的文化导入

日语教学是以提高学生日语知识水平,全面提升学生的内在素养,培养学生的实际应用能力为目标。日语口语能力的培养对于大学生日语能力的全面发展与自我完善极其重要。演讲能培养学生的口语表达能力以及人际交往能力,日语演讲教学正是实现日语口语教学目标行之有效的教学模式之一。语言与文化相依共存,进行日语教学的同时导入日本文化这一观点已逐步成为日语教学界的一种共识。本文主要探讨日语演讲教学中文化导入的必要性、实施这种模式可能会遇到的问题及其相应的教学对策。     

语音课与口语课相结合

在观察和分析的基础上,探讨了目前我国高校英语专业的学生在英语语音方面存在的问题,以及英语语音教学和口语教学方面存在的不足,提出将英语语音课与口语课相结合,在口语训练中传授语音知识,在语音、语调的训练中增强学生口语表达能力的教学改革建议。     

大学英语口语能力教学方法探索

本文分析造成学生口语表达能力较弱的原因,运用现代认知心理学图式理论阐释决定口语能力发展的因素,指出了口语训练在外语学习过程中的重要意义,并就如何在口语训练中把握好语言信息的输入和输出以提高口语水平提出了建议。     

加强大学英语口头交际能力的教学

由于无法单设口语课 ,教材缺乏口语知识的介绍 ,学生训练口头交际能力的意识不强 ,学生的口头表达能力普遍较差。为提高学生的口头交际能力 ,我们应重视音标教学及辅助技能的训练 ,向学生介绍口语表达法、口语语体 ,以及说英语国家的背景知识。通过带读单词及句子、复述内容、情景对话、看图说话、“接力式”训练、积极开展英语角活动等方法可迅速提高学生的口头交际能力     

高师普通话口语训练原则谈

普通话口语训练看似只是训练口头语言表达能力 ,实质上却是学识与修养的综合训练。在教学中要坚持多学科相融的原则 ,注重培养学生的思想素质、知识素质、心理素质、语言素质等综合素质 ,采用灵活多样的教学方法 :精讲多练、因材施教、运用多媒体教学等 ,循序渐进地提高学生的口语表达能力     

高师普通话口语训练原则谈

普通话口语训练看似只是训练口头语言表达能力，实质上却是学识与修养的综合训练。在教学中要坚持多学科相融的原则，注重培养学生的思想素质、知识素质、心理素质、语言素质等综合素质，采用灵活多样的教学方法；精讲多练、因材施教、运用多媒体教学等，循序渐进地提高学生的口语表达能力。     

浅谈大学生口语表达能力的培养

近年来毕业的大学生的口语表达能力无法满足社会的需求,培养大学生口语表达能力的任务迫在眉睫。本文从培养学生兴趣、树立学生信心到真正提高学生的口语表达能力这三个阶段入手,提出了对英语课堂口语教学的几点看法。     

三级教学中口语表达能力提高之途径

对于多数英语专业学生而言,口语难是一个不争的事实。然而口语表达能力的提高是一个由易到难,循序渐进的过程。文章结合多年高校口语教学实践,从宏观的角度将口语表达能力的提高分为三级——初级、中级和高级,并在分级教学中实施由浅入深的教学内容来提高专业学生口语表达能力,探索出了一条培养学生口语表达能力的教学模式。     

高师学生演讲训练的四个基本环节

高师学生演讲训练的四个基本环节高坡演讲，作为一种要求较高的口语表达方式，正日益受到全社会的重视，很多用人单位把演讲水平的高低作为评聘工作人员的一个重要尺度。高师学生是未来基础教育的主力军，肩负着培养人才的重任，理应进行扎实的演讲基本功训练。针对高师学...     

演说：表达能力培养的载体

培养学生的语言表达能力是语文教学的重要任务之一。以学生为主体，加强课前演说训练，是提高学生口语表达能力的有效载体。     

谈学生英语口语能力的培养

受应试教育的影响,教师在英语教学中往往偏重于听写能力训练而忽视口语能力培养,因此,很多学生只会写,不会说。这就达不到学习英语是为了交际的目的,所以,培养学生口语表达能力已成为英语教学中的重要课题。     

关于提高学生口头表达能力的调查

通过调查分析,论述了在口语交际过程中不良因素所带来的影响,提出要加强对学生具体的实际训练.建议学校开设相关课程,全面提高学生的口头表达能力.     

培养学生口语表达能力的几点思考

文章探讨了在语文教学中提高学生口语表达能力的措施:第一:坚持“一分钟口语训练”,第二:开展“讨论式”课堂教学,第三:营造“宽松型”课堂氛围,第四:建立合理化考核制度。     

强化高职生书面表达能力的有效途径研究

高职生的书面表达能力是反映其基本素质的重要标准。为了充分挖掘高职生的写作潜能,提高其书面表达能力,满足其学习、生活和就业的需要,教师需采取以下措施:强化阅读鉴赏训练,强化信息搜集与分析训练,强化口语表达能力训练,强化仿写训练,强化互改互评训练。     

高校汉语文教学中听说读写综合能力培养的研究与探索——以内蒙古工业大学蒙古族预科生为例

蒙古族预科生进入大学学习汉语时普遍存在汉语水平起点较低、口语表达能力欠佳、应用文写作缺乏规范性等诸多问题。针对此现象,教师在汉语文教学中应注重培养学生听说读写的综合能力,增强学生学习汉语的兴趣,改善学生汉语言文字的表达与沟通能力。     

试谈中师语文口语训练

培养和提高学生的口头表达能力是中师语文教学中一项重要任务，为此提出如下措施：朗读开路，丰富口语表现力；叙述垫底，锻炼思维敏捷度；议论演讲，培养雄辨的论说力；立意思辨，增强敏锐的洞察力。