浅谈生物教学中的方法指导

中学生物学教学,在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中,具有它不可替代的特殊地位和启蒙教育功能.生物教师在教学中,应注意让学生在学习生物学知识、培养生物学能力的同时,有意识地对学生进行生物学习方法的一些指导,这样就可以帮助学生更好的掌握生物课程的学习.     

刍议在高中生物教学中学生创新素质的培养

中学生物学教学,在培养新世纪人才的创新素质启蒙教育中,具有不可替代的特殊地位和启蒙教育功能.     

刍议在高中生物教学中学生创新素质的培养

中学生物学教学,在培养新世纪人才的创新素质启蒙教育中,具有不可替代的特殊地位和启蒙教育功能。     

浅谈如何激发学生自主识字兴趣

“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。识字的成败会直接影响学生今后的阅读水平和写作能力,对学生终身发展起着至关重要的作用。《语文课程标准》第一学段目标中,对识字写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”这就要求教师要重视学生在学习生活中自主识字能力的培养,激发起学生自主识字的愿望,培养学生自主识字的良好习惯。低年级如何培养学生自主识字的愿望呢？下面我就谈谈个人在识字教学中的几点尝试。     

低年级识字能力培养之我见

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,质量的高低会对他今后继续学习产生直接的影响.因此,识字教学既要培养学生的识字、写字能力,也要为发展学生的阅读能力和思维习惯奠定基础,还要使学生感受汉字的语言美语音美,从而培养学生热爱祖国的语言. 语文课程标准明确指出让学生"喜欢学习汉字,有主动学习的愿望"是语文课堂教学的重要目标之一.在多年的低年级识字教学中,我感悟出识字教学应强调让学生爱学、会学、能学,从而提高低年级学生学习语文的兴趣.笔者浅谈低年级识字能力的培养.     

浅谈培养学生创造性思维的途径

为了培养学生创造性思维,使他们能创造性地学,教师应改革教学方法,要创造性地教。在整个生物学教学过程中,教师应注意激发学生的求知欲、保持他们的好奇心,使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。在生物学教学中,培养学生创造性思维的途径有:一、介绍生物科学家的事迹,激发学生的创造欲望通过生物学史的讲授,介绍科学家创造发明的具体事例,突出他们的思维过程、研究方法和为科学事业献身的精     

生物学教学中渗透学生自学能力的培养

为实施素质教育,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学.那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?     

对生物实验探究式教学的认识

生物学是一门以实验为基础的自然科学.生物学实验是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段.生物学实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,是深受学生喜爱的课堂教学形式.生物学实验可以激发学生学习生物学的兴趣,培养实事求是的科学态度.可见,离开了实验,生物教学就成了"无源之水、无本之木".     

基于高校图书馆的学生创新创业能力培养探索——创新创业能力启蒙教育基地

本文通过介绍高校图书馆在"双创"时代寻找创新创业教育工作的方向,讨论了基于高校图书馆的创新创业能力启蒙教育的意义,阐述了中小学生创新创业启蒙教育基地的构建思路和具体操作;对于学生创新创业能力培养工作进行了展望和思考,为高校图书馆在学生创新创业能力的培养方面指出了一条新的思路。     

如何面对低段大班额教学

学生人数多,班额大是我们学校教师目前面临的最为严峻的问题。尤其是在低年级,学生年龄小,自理能力差,学习经验尚未形成,老师的教学工作就显得异常琐碎、繁杂。在这种情况下,如何搞好教学工作,提供学生的学习成绩、确保教学质量是老师们思考最多的问题,在从事低段语文教学工作中我主要有以下一些体会:一、搞好启蒙教育,培养良好的学习习惯有人说:"播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习     

生物实验教学中培养学生主体性的实践研究

学生是教学活动的主体,教学要以学生发展为本,教师要把教学过程建构成学生主体性开发、培养、提高的过程。生物学是一门实验科学,在生物实验教学中,从实验设计、实验准备、实验形式、实验操作、实验内容到实验评价,都应体现学生的主体参与,都应有利于主体性的培养．     

授之以渔,引导自主识字

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字…     

试论意向活动在生物课中的动力作用

意向活动是心理活动的重要组成部分杨西在学习活动中处于主导地位,是推动学生学习活动的内部动力.生物学在激发与培养学生意向活动方面有其独特的优势.在生物教学中应结合学科本身的特色,从人本主义观念出发,从不同角度、多层次地培养与激发学生的意向活动,充分发挥其主导作用.     

生物教学中的体会

全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才是21世纪教育的核心和灵魂。教师如何在教学中树立面向全体学生,引导学生在探究性学习中创造性的发展是素质教育的进一步深化,也是培养未来社会所需人才的基本要求。生物是一门很重要的基础课程,它不但可以使学生掌握生物学的基础知识,解释各种自然现象,而且培养学生科学思维方法,动手和分析问题的能力。作为一名生物教师,在教学过程中,     

对生物课上分组合作学习提高课堂效率的探讨

正随着新课程的进一步改革,生物学对植物、动物探究实验的基本思路是提出问题—作出假设—制定和实施计划—得出结论。针对这一学习过程在课堂上有限的时间内一个学生是难以完成的,我想到了用分组合作学习。这一方式成为学生学习的重要方式,同时也是教师教学中普遍运用的方式之一。在生物学课堂教学中合理运用分组合作学习方式,对提高学生的学习效率,培养学生良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重的作用,我在教学中通过以下途径来实施分组合作学习,以提     

把握"主导"艺术培养生物学能力

生物学能力有其自身的特点,教师只有从传统的教学思想和教学模式中解放出来,转换角色,从知识的"灌输"者转变为学习活动的指导者,做到敢"导",会"导"、善"导",才能真正意义上的发挥教师在生物学教学活动中的主导作用,培养和发展学生的生物学能力.     

浅谈培养学生创造性思维的途径

为了培养学生创造性思维,使他们能创造性地学,教师应改革教学方法,要创造性地教.在整个生物学教学过程中,教师应注意激发学生的求知欲、保持他们的好奇心,使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质.     

营造科学氛围 培养科学兴趣

<正> 如今,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。启蒙教育教学应该着力     

运用科学教育的思想培养学生创新意识的对策

创新意识是一个人的重要发展意识,小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科,是培养和发展学生开拓创新能力的重要途径,也是激发学生创新意识的重要课程内容.<小学科学课程标准>指出:小学生"通过科学课程的学习,……保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡、爱祖国的情感."在科学教学中,通过各种途径激发学生的创新思维,增强学生的创新意识,发展学生动手实践能力,是学校教育培养创造性人才的必然要求.     

初中化学教学与环境保护教育

初中化学教育是学生接受化学教育的启蒙教育,在对学生进行基本理论、基本概念、化学用语、化学实验、化学计算教学的同时,对学生必须进行环境污染教育.因为环境污染是当今世界面临的紧迫问题之一.