输入、输出一体化的外语教学模式探讨

依据二语习得的相关理论,提出输入、输出一体化的外语教学模式,指出外语教学应将扩大有效的外语输入与加强有效的外语输出并重.外语输入中不仅要注意输入的质与量,还要采用适当的措施提升输入的有效性;外语输出既要以意义为基础,又要考虑学习者的现有水平,在此基础上构建有效的外语输出.     

外语习得与母语能力——从潘文国《母语能力是外语能力的天花板》一文说起

母语能力既是外语习得的基础,也制约着外语能力的提高。在通常情况下,要学好外语,首先要把母语学好,“起跑线”并非学好外语的关键。我国非理性“外语热”与“母语冷”问题同时存在,互相联系,应引起高度重视。外语教育的时间与范围应注意适度,母语教育的“失位”现象必须予以纠正。     

论情感因素在外语教学中的作用

情感因素在外语教学中具有重要作用,因此外语教学中应更多应用情感策略。教师在教学中,要加强自身情感修养;改进教学方法和内容,培养学生学习外语的兴趣;分析学生的学习动机,激发学生的求知欲;增强学生外语学习的信心,降低学生外语学习的焦虑感。     

从经济管理角度看当前的外语教育投入结构之调整

目前我国外语教育效率极其低下,而总的教育资源又严重不足。要在总资源不足的情况下提高外语教育效率,就必须对外语教育投入效率进行研究。本文作如下阐述:调整外语教育投入结构,加大中小学阶段的投入;开放高等教育及高等教育以后阶段的外语教育实行外语教育市场化,外语服务行业化。应实事求是地对待学习外语迫切性的问题,处理好外语教育与整体教育的关系。     

谈如何搞好中学英语教学

为提高全民族的科学、教育、文化素质,我们的教育重点,已由应试教育转向素质教育方面。中学外语教育是整个外语教育的基础,也是学习外语的重要阶段。为使我们达到世界上先进的外语水平,提高外语教学质量,必须从中学抓起。因为东西方语系的差异,我们中国人学外语难度很大。为此,应注重（1）培养学生的学习兴趣,帮助他们树立信心;（2）课堂教学实践,要形式多样化;（3）授课时,要突出言语实践,注意总结规律,举一反三,触类旁通,实施生动活泼的愉快教学方法。（4）课外实践,要丰富多彩,以培养学生的自学能力。     

关键期假设与外语教学

Lenneberg的关键期假设使人们意识到年龄对学习语言的影响。本文认为要正确理解该假设在第二语言习得中的运用 ;根据我国的实际情况 ,建议正式学习外语的最佳年龄应确定于 1 2岁 ,并对小学外语教育提出自己的看法     

新“丝绸之路”经济带背景下外语政策思考

外语政策是一个国家的语言政策的重要组成部分。随着新"丝绸之路"经济带建设步伐的加快,我国应确定新的关键语言,并制定基于关键语言的国家外语能力行动方案和适应区域经济发展需要的中长期外语教育规划。建议相关部门为更多的中国人提供学习关键语言的机会;培养更多具有专业背景的高水平关键语言人才;建设好关键语言人才库和语料库。在外语政策的制定过程中,各级政府、外语教育者、外语学习者、非外语专业教师、家长、企业和社会团体均应享有话语权,而相关研究机构应通力合作,做好跨学科的研究工作,并加大实证研究的力度。     

本科外语专业复合型人才的培养

<正>教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出,我国需要少量外语与文学、外语与语言学相复合的专业人才,大量需要外语与其他学科,如外交、经贸、法律、新闻相结合的复合型人才。外语专业复合型人才的培养应顺应时代的潮流,符合学科发展的方向,目的是为国家的发展建设培养精通外语、拥有跨文化交流能力、兼具专业知识的通才。     

我国外语教育质量问题

从 5个方面分析了我国外语教育“费时多 ,收效低”问题。提出为尽快提高外语教育质量 ,应首先改变传统外语教育观念 ,调整现行外语教育管理模式 ,打破条块分割的局面 ;应尽快摆脱“应试教育”的桎梏 ,以“多纲多本”代替“一纲一本”,各校根据不同生源和社会需求 ,制定符合自己情况的教学大纲和培养目标 ,因材施教 ,充分发挥各类院校优势 ;应加强语言运用能力培养 ,使外语教育更好地为我国经济建设服务     

国际化与本土化融合：创新型外语人才培养的研究与实践

经济全球化的今天,外语人才培养要兼具国际化和本土化的特点。基于外语教育国际化与本土化并举,从国际性人才培养,实现国际型、市场型人才与需求接轨;复合性、应用型、跨学科外语人才培养,实现知识结构与市场接轨;外语教育创新思维观培养,融合人本位理念;拓展国际化视野,增强跨文化精神;重视本土化知识积累,培养兼具本土意识的外语人才;国际化和本土化和谐融合等方面,对创新型外语人才培养进行具体探讨,为提高外语人才培养质量提供参考。     

对理工院校外语专业发展的思考

从市场竞争和经济社会发展要求等方面分析了改革开放30年来理工院校外语专业发展面临的挑战,提出理工院校应该从学科队伍、科研方向、科研成果、学位点、专业资料室等方面加强学科建设,同时应积极探索具有理工院校自身特色的外语专业复合型人才培养的模式,两手都要抓,两手都要硬。     

学科交叉:新文科背景下的新外语构建和学科体系探索

新外语是新文科的一个分支.新外语不是在原来英语专业、翻译专业和公共英语中加进新课程或采用新方法,而是追求新理念、新结构和新体系.新理念是从学科发展导向转移到社会需求导向;新结构是要追求学科的交叉和跨界;新体系是重组翻译专业、英语专业和公共英语后,发展出的新公共英语、科技英语和科技翻译.我们认为专门用途语言是新外语最适合的外语学科体系,也是外语跨学科的基石.新外语的产生首先要改变外语人的传统理念和改革目前高校的学科专业评估体系.     

新世纪外语教学改革的思考

为适应 2 1世纪社会对具有外语综合能力的各类高级人才的需要 ,深化外语教学改革已成为当务之急。应针对目前中国外语教学中存在的弊端 ,要改变中国学生外语听说能力差的现状     

中美外语教育现状比较及其对我国外语教育改革的启示

改革开放以来,我国外语教育事业进入快速发展时期,外语教育成果显著,但仍存在很多问题。通过回顾中美两国外语教育发展的历程,从外语教育的政策与规划、课程标准和教育模式三个方面对中美两国外语教育现状进行比较发现:我国的外语教育存在政策研究不足、规划高度不够,课程标准缺乏科学性和系统性,教育模式单一、教学方法过度西化等弊病。因此,应加强外语教育政策规划研究,制定目标明确的中长期战略发展规划;加大外语课程标准改革力度,出台科学的、系统的《国家外语课程标准》;加速外语教学的本土化进程,构建适合我国国情的新型外语教育模式。     

浅议高等院校外语人才培养中存在的问题

高等院校培养的外语人才才能应适应市场的需要。要实现这一目的，就应该克服目前外语才人培养中存在的三个问题：一是学生母语水平不高，二是外语专业生科技翻译能力较差，三是学生缺乏同声传译能力。     

中职生留学先突破外语这道关

中职生要学好外语,首先要树立信心,要相信在自己不懈努力下是可以学好外语的。其次,学习方法要得当,切忌好高骜远。要从自己的外语基础学起,并学会分项突破。比如,学习英语《新概念》第二册的文章,可以先阅读;通过学习大学英语四级词汇扩充自己的词汇量;一些英美的经典影片也是练     

成人高校外语教学与合格外语教师的培养

要使成高学生能适应社会的需要,基于目前成人高校外语教学现状,应抓好以下工作:编制出科学、合理、能规范指导成人高校外语教学大纲及高质量的成人专用外语教材;实施成人高教招生考外语、毕业综合验收的“一条龙”管理模式;建立一支专兼职结合的高素质、高水平的成人外语教师队伍.     

优化课堂教学 提高英语教学质量

中学英语教学主要是通过课堂教学来体现的。课堂中外语教师不仅是学生外语输入的重要提供者 ,而且是外语输入质量的控制者 ,对外语教学活动起着关键的作用。因此 ,如何培养和引导学生正确的外语学习动机 ,最大限度地发挥学生的主动性和积极性 ,是外语教师的重要责任。而研究教材 ,注重课堂 ,培养兴趣 ,指导学法又是提高教学质量的关键。一、钻研教材 ,精心设计教案要提高教学质量 ,必须上好每一节课 ;要上好课 ,必须备好课 ;要备好课 ,就必须钻研、吃透教材 ,精心设计课堂教学过程 ,使上课得心应手 ,有的放矢。备课 ,先要备学生。学生是学习…     

论改进和扩大外语教学法教育的途径

李岚清同志关于外语教学改革的讲话以“三个面向”为理论指导,立足于跨世纪的战略高度,对广大外语教师和外语教学研究工作者寄予殷切的希望并提出了更高的要求。作为培养中学外语教师摇篮的高等师范院校外语系（科）应责无旁贷地从服务经济建设和素质教育出发,进一步明确培养目标,调整教学思路,加大各门课程的改革力度,以期为社会输送合格的外语教师。就外语教学法课程而言,其基本属性、所处地位以及它在现阶段所发挥的作用还远不能尽如人意的状况决定了我们必须强化其职业性、师范性和适应性认;练功能。要做到这一点,就应以中学素…     

英语阅读课授课模式探微

外语既然是交际工具,那么运用这种语言进行交际就成了学习外语的目的之一。所以,在教学方法上应尽量多地创造环境,突出交际能力的培养。这就要求外语教师不但要教给学生词汇、句法等语言知识,还要教给学生如何运用这些知识。英语阅读课应该从强调沉重实际阅读能力为中心,围绕这一中心来设计各个教学环节。