新时代行业型职教集团产教融合精准育人的实践研究

新时代行业型职业教育集团主要是由行业企业、职业院校等构成的教育团体,用以达到优势互补、资源共享以及合作共赢目的。在这个教育团体中,主要有社会组织、科研院所、职业院校、企事业单位、行业组织以及政府机构六大类。职教集团产教融合作为精准育人的关键举措,不仅关乎着职教集团培养人才的质量,还对提升人才就业率和优化市场人才环境具有深远意义。尤其是新时代背景下,行业型职教集团产教融合精准育人既是顺应时代发展的关键举措,也是职教集团走向高质量发展的根本路径。那么,为推进行业型职教集团产教融合精准育人工作,本文以兰州资源环境职业技术大学为例,重点探讨了新时代行业型职教集团产教融合精准育人的要求以及实践路径。     

产教融合背景下家政学专业校企协同育人的困境及融合机制探索

深化产教融合,实现校企协同育人是家政学专业教育改革的重点之一。对家政学专业产教融合校企协同育人模式存在的问题进行整理及分析的基础上,针对性地提出融合机制：深入开展校企协同育人合作,促进家政学专业课程改革;强化“双师型”师资队伍培育,落实校企协同育人成效;加强政-校-企三方的通力合作,解决校企协同育人落地问题,企业主动提供人才培养多元资源,经费投入稳定、物质保障等,真正做到产教融合校企协同育人的融合。     

人力资源管理专业核心课程思政育人体系的构建和实施途径

人力资源管理专业是管理类专业的核心课程之一,承担着培养管理人才的责任。本文首先分析了人力资源管理专业核心课程思政育人体系构建的重要性,然后从人力资源管理专业核心课程思政教育融合现状,以及用人单位对学生职业素养的诉求两个角度,分析了构建人力资源管理专业核心课程思政体系的必要性,最后得出人力资源管理专业核心课程思政育人体系的实施途径,以供参考。     

“三全育人”背景下《分析化学》课程思政教学模式的构建研究

《分析化学》课程是多个专业的核心专业课程,学科具有专业性理论性强,严谨性高,实践性强,应用广泛等特点。在“三全育人”背景下,本文从双角度挖掘思政元素,既立足专业特点又结合学生精神需求。挖掘了心理教育、理想信念、职业素养、科学精神、学科思维方法与哲学思想六维度的思政要素,并对六个维度的思政元素进行耦合,构建“六维度,三耦合,四融合”的混合式教学模式,发挥课程的专业育人与思政育人功能。     

关于构建职业教育产教结合校企合作创新机制的思考

产学结合校企合作是职业教育改革的一个关键点,得到职业教育界的广泛重视,创新是职业院校发展的主动力,职业院校只有创新校企合作创的运行特征,构建和完善校企合作创新机制,才能有效促进职业教育的不断发展。本文分析了校企合作发展的关键问题和校企合作创新机制的内容,以及产教融合、校企合作创新机制的具体做法。     

基于产教融合的应用型本科院校酒店管理专业教学模式改革研究

近年来,为满足本科院校中的全新育人需求,产教融合逐渐成为了高校专业教学中的主要方向与目标之一。尤其是对于一些应用型为主的本科院校来说,以产教融合为基准,开展高效化的教学模式更新与改革活动,已经成为了这些学校的重点工作任务与目标,能够有效解决专业教学在校企合作方面存在的问题与缺陷。基于此,本文以酒店管理这个专业为例,结合产教融合下的专业教学现状及改革困境,提出了有效的改革策略,包括注重人才建设,共育双师队伍、树立全新观念,深入产教融合、坚持求同存异,提高学生能力、建立基本法规,完善顶层设计、深化校企合作,更新合作机制这几方面,希望能够借此为酒店管理专业推进产教融合提供参考。     

高职院校课程思政与思政课程耦合育人机制与路径研究——以陕西工业职业技术学院为例

本文以陕西工业职业技术学院探索为例,通过分析课程思政和思政课程之间的辩证关系,聚焦高职院校课程思政和思政课程“耦合育人”的现实困境,从提出强化教师课程思政重视度、提升教师课程思政能力、增强课程思政和思政课程耦合度三个方面,针对性提出操作性强的解决路径,最终形成系统性的高职院校课程思政与思政课程“耦合育人”机制与路径研究。     

论思政课程与课程思政协同育人的价值及路径

立德树人把育人作为教育的首要任务。从思想政治教育的发展历程来看,从认知阶段到普遍深入的实施过程中,高校思想政治教育与专业课程教学脱节的现象依然存在。所以,需要释放教师的思想政治能力,打破课程思政简单嵌入课程思想要素的误区,确保思政课程的教育目标,有效通过共同育人,注重课堂内外、校园内外的合作,走同一个方向,实现一个全人、全过程、全方位的教育体系。所以本文首先阐述了思政课程与课程思政的内涵,分析思政课程与课程思政同向实施的必要性,最后提出了实现思政课程与课程思政协同教育的途径。     

课程思政与高校学生党建工作协同育人实践策略研究

在我国高等教育发展中,为了进一步深入落实思想政治工作会议精神,要将传统的思政课程转变为课程思政,通过思政元素与各专业课程的深度融合,实现对高校学生全方位、全过程的思想政治教育。而在课程思政改革发展的背景下,对高校学生党建工作的创新发展也起到了一定的推动作用。为了发挥好课程思政与高校学生党建工作协同育人的价值和作用,高校应以课程思政为研究背景,分析与探讨高校学生党建工作创新发展的实践策略,以促进高等教育的健康稳定发展。     

敦煌文化与职业本科思政理论课的融合研究

本研究探讨了敦煌文化与职业本科思政理论课的融合。敦煌文化是中华文明的瑰宝,而思政课应当传承和发扬这一文化。通过融合敦煌文化,不仅可以丰富思政理论课的内容,还可以提高课程的亲和力和感染力。本文探讨了实现融合的路径,即校企合作、案例教学法、组织讲座、参观展览、课程实践和开设选修课等方式。研究表明,敦煌文化与思政课的有效融合,可以传承民族优秀文化,丰富课程内容,提高教学质量。     

高职院校产教融合教学与铸牢中华民族共同体意识有效融合路径研究

高职院校以铸牢中华民族共同体意识为主要目的,加强产教融合教学创新,既能践行立德树人根本教育任务,又可以让大学生认同中华民族多元一体格局,强化大学生民族责任感。基于此,为不断推进育人目标的实现,文中阐述高职院校产教融合教学与铸牢中华民族共同体意识融合必要性,探讨产教融合教学与铸牢中华民族共同体意识融合要点,并从教学目标、教学课程、校外实践等方面着手,探究高职院校产教融合教学与铸牢中华民族共同体意识融合路径。     

培养大学生文化艺术素养与课程思政协同育人的探索

随着经济快速发展、国际交流日益频繁,社会文化正朝着多元化方向发展,多元文化、多元经济发展形态的形成,使得大学生德育素养、道德素养、文化素养等受到严重影响。面对多元信息的迅猛发展,高校作为人才培养的重要场所,构建课程思政与艺术素养协同育人模式是提高高校艺术人才培养的必要选择。构建课程思政与艺术素质协同育人体系,既要以课程思政为抓手,也要以艺术课程为主要平台,基于此,本文对两者协同育人模式构建进行论述分析,旨在深化课程思政与艺术教育融合,达到学生艺术素养全面培养目的。     

高校大学生新媒体平台思政育人的建设现状与发展路径研究——以驻济高校12个微信公众平台为例

促进以微信公众平台为代表的新媒体平台与思政育人工作的融合发展,具有重要的现实价值。但新媒体平台仍处于信息纷杂的互联网大环境中,内容、形式、运营等方面仍存在诸多问题。对此,需转换思政宣传思维、优化思政育人内容质量,拓展高校思政育人深度广度、丰富创新思政育人实现形式,推进高校新媒体建设、打造专业化思政育人团队,助力建构融合发展、高效科学的高校思政教育体系。     

课程思政理念下高职英语教师面临的困境和对策

在课程思政理念的大力推行下,各大高职院校开始注重学生思想政治品德的教学培养,纷纷开始了各学科门类和思政教育的融合发展之路。英语学科作为高职院校的一门公共必修课程也理应承担其育人使命和思政课程形成教育合力,来以此共同推进英语课程思政建设。基于此,本文主要以课程思政为出发点,先简要阐述了课程思政的基本内涵,分析了高职英语教学中课程思政的重要意义以及课程思政理念下高职英语教师面临的困境,并对此提出了相应的教学对策,旨在进一步提升高职英语教师的课程思政教学水平和教学质量。     

“双高”建设背景下基于OBE理念的高职专业课程思政开展路径研究——以《供配电技术》课程为例

随着职业教育改革的深入,高职专业课课程思政教育工作应得到进一步优化,教师要积极引入新的育人理念、教学方式,以此更好地引发学生兴趣,提升育人效果。专业课融入课程思政,能够实现专业教育和思政教育的同向同行,进而更好地落实立德树人根本任务。“双高”建设中采用OBE理念的育人思想,能够极大丰富当前教学工作的内容,拓宽育人活动的形式,对学生更全面发展有极大的促进作用。鉴于此,本文将针对双高建设背景下基于OBE理念的高职专业课课程思政开展实施分析,并以供配电技术课程为例,提出一些策略,仅供各位同仁参考。     

高职院校思政课教师与辅导员协同育人模式的路径探析——以钟山职业技术学院为例

近年来,高职院校不断探索创新思政课教师和辅导员协同育人模式,强调两者协同合作、资源信息共享,积极构建思政育人大格局、大师资、大平台,发挥思政教育铸魂育人的作用。钟山职业技术学院以课堂教学启智育人、以第二课堂立德树人、以“双创”实践守正创新,建设有组织有实践的大思政育人平台,多角度开展思政课教师和辅导员协同育人,发挥最大的育人实效性。同时,采取问卷调查方式,对思政课教师和辅导员协同育人的实施情况及其影响因素进行分析,了解思政课教师和辅导员在协同育人方面的可行性、协同方式和育人效果,并提出改进和完善措施。促使协同育人过程中,思政课教师和辅导员加强协同行动力,不断创新育人方式,探索育人路径。     

“新工科”背景下课程思政改革路径研究

课程思政改革需要将课堂教学作为主渠道,并充分利用课堂教学提高思政教育成效,促进工科课程和思政课程的共同发展。在“新工科”背景下,做好课程思政改革可以促进工科学生家国情怀、正确的职业观和社会主义核心价值观的培养。本文深入分析了课程思政教学现状,总结了课程思政改革的必要性,明确了课程思政教学目标,探讨“新工科”背景下课程思政改革路径,并提出课程思政改革的几点建议,希望可以促进课程思政和工科课程的融合发展,落实课程思政立德树人的目标。     

高职院校课程思政育人的问题分析

专业课教师是课程思政的主力军,是构建全员全过程全方位育人大格局的重要组成部分。专业课教师需增强课程思政育人意识,提高思想政治素养,从多维度、多渠道深入挖掘课程中蕴含的思政元素并融入日常的教学活动中,使得思政教育如花在春、如盐化水实现润物无声的效果。同时完善课程评价体系中思政评价部分,思政评价与专业课评价相结合,增强课程思政育人效果,解决高职院校课程思政育人存在问题的有效途径。     

健康中国建设背景下医学生职业道德教育的实践路径探析

党的二十大报告中明确要求“推进健康中国建设”,要“把保障人民健康放在优先发展的战略位置”。在此背景下面向医学生开展系统的职业道德教育,是深化医教协同的内在需求、提高人才培养质量的重要任务、推进课程思政建设的具体体现,以及医学生成长和发展的主观意愿。鉴于医学生职业道德教育目前存在的问题,医学院校应以引领学生价值观念为导向,以提高人才培养质量为核心,通过打通教育渠道、整合教育资源、创新教育载体、加强医德医风建设、完善考核评价机制等措施,落实“三全育人”要求,形成协同育人氛围,发挥实践育人功能,营造良好育人环境,提升思政育人效果,让教育更具力度、更富深度、更有温度。     

数智化时代下苏州高职院校“产教融合，校企合作”的路径探究

产教融合、校企合作是新时代下的产物,是符合时代发展需求的创新举措。在数智化时代背景下,推进高职院校与企业纵深合作已成为主要的发展趋势。一方面“产教融合,校企合作”是提升院校知识技能教学水平的重要途径之一,能够在企业的指引下,提供正确的、明确的用工标准及人才培养方向,也加强了高职院校的教育体制改革;另一方面,通过和高职院校的深度合作,根据高职院校提供的专业性人才,能够将最新的知识理论应用到生产发展中,创新生产线,扩大生产规模。但目前产教融合、校企合作的形式还存在困境阻碍。本文将从分析其原则、意义着手,探究发展的问题现状以及适宜的发展策略,以期能够为数智化时代下高职院校“产教融合,校企合作”开辟出一条顺畅之路,保证其长效发展。