立足实践强化师资 一径播撒花开穗满——学前教育专业开展专业教师企业实践典型案例

为提升学前教育专业教师的教学水平,探索师范类专业课程教学与职业教育行动导向教学方式的契合点,学校结合工作实际,扎实推进学前教育专业课教师幼儿园实践工作,实现了整体提升。     

高师生英语教学法课程PBL教学模式应用研究

英语教学法课程对于师范类院校培养英语教育专业人才有着举足轻重的作用。在中小学新课改背景下,课堂教学转变为"以学生为中心",项目式(Project-based Learning, PBL)教学模式为此门课程能够跟上英语教学大纲的改革步伐提供了必要性和可能性,使理论学习上升到理论应用、思维培养、内化知识的高度,理顺理论教学与实践教学的关系,满足高师生教育与中小学教师岗位需求及衔接,沟通加强现代化教育技能培养创新实践教学模式,提升英语师范生的教学水平。     

师范类院校全程化就业指导与思想政治教育并轨模式的研究

师范类院校不仅着力培养高素质的师资型人才,而且日益由"教学型"院校转变为"科研型"院校,积极开展研究创新型和教师专业型的精英人才的培养。但高等教育的大众化,导致大学生的数量呈几何倍数的增长,师范类的院校也身处其中,其学生就业难的问题也日渐凸显出来。本研究论述了师范类院校学生就业现状主要特征,在分析就业指导与思想政治教育的一致性的基础上,提出了师范类学生全程就业指导与思想政治教育并轨模式,拓展其思想政治教育途径。     

浅论计算机网络教学环境下创新教育的融入

创新作为一种主流的教育思想,要求技师学院各专业教师及时转变观念,推进教学改革。与此同时,创新能力作为技能人才培育的核心素养之一,亟待专业教师将其纳入专业教学全过程。本文以计算机网络教学为切入口,阐述了如何打破传统教学模式,在教学全程融入创新教育的方法与路径,以期全面提升学生的创新能力,实现学生的可持续发展。     

海峡两岸获取教师资格证的对比研究

本文通过对相关文献的参考,对海峡两岸的中学阶层体育教师获取资格证的条件进行了类比研究。分析后得出结论,大陆在师范与非师范专业的情况下,对于资格证的获得具有不同的条件要求,并且以台湾地区而言,教师资格证的获取并不会对是否是师范专业进行区别化的要求,在台湾地区,教师资格证的获取条件是一致的;由此得出,就大陆与台湾而言,其对教师资格获取条件的最大不同,就在于是否对师范类与非师范类进行专业的约束。     

教与学相结合,知识与技能相统一——"理实一体化"教学模式探索

在知识经济时代的大潮下,职业教育也面临着严峻考验,如何使培养出的学生有用武之地,被用工单位认可,是我们职业教育工作者和职业教育最为关注的热点."理实一体化"教学是职业学校专业教学中探索创新的一种教学模式,它强调充分发挥教师的主导作用,将理论学习与实际训练紧密结合,大胆突破以往理论与实践相脱节的现象,注重培养学生动手能力,全程构建素质教育和技能培养的框架,丰富课堂和实践教学环节,提高教学质量.     

高职院校工程造价专业教学模式研究与优化

高职院校工程造价专业教学模式研究与优化旨在培养具有实际操作能力和创新精神的高素质人才。本文分析了当前高职院校工程造价专业教学模式存在的需求现状,提出通过加强校企合作、共建实践教学基地、引入行业专家、鼓励教师进修培训以及定期评估与调整等措施,优化教学模式,从而提升教学质量和学生的职业能力。     

工程测量实践课程教学模式与优化探索

工程测量实践课是在实践中培养高素质的专业型人才的课程。但是在现阶段的教学中,工程测量实践课程还存在一定的弊端与不足,其实际的教学模式还有一定的提升空间,对此在实践中,要提升对工程测量实践课程的重视,对其实际的教学模式进行不断的优化探究。教师在课程开展过程中,要应用各种多元化的教学模式与手段,在根本上提升工程测量专业学生的专业素质能力。     

混合式教学助推艺术院校社会实践工作发展

混合式教学教学模式提出的背景下,要求艺术院校社会实践教学包括构建多元化的教学资源体系,利用校企合作资源开展线上模拟和专业实践,实施个性化教学方案。本文分析了混合式教学模式对艺术院校社会实践教学的影响,有助于拓宽教学资源、提高教学互动性、实现个性化教学等方面。通过混合式教学模式的创新,分析了新时代教师的角色转变,要求教师具备较高的信息素养和创新能力,以适应新的教学模式。     

提升学生民族文化自信心对师范学科教育新模式的作用与启示

师范类专业是当前十分火爆的专业,而在师范类高校中,又包含了师范类教育。师范类教育不仅包括了语文英语、政治历史等文学类科目,还包括数理化等与数学相关的理工类科目,也有着文艺类或者体育类的科目,不过总的来说,都与中小学教育科目相关。而且,在当今大学生就业难的大背景下,师范类学生似乎并没有受到任何影响,反而供不应求。如今师范类学科教育也不断创新,开启了新模式,这就意味着新的转变。为了促进师范学科教育新模式的发展,提升民族自信心是一件相当重要的事情。     

浅议提高高职师范类院校教师的素质

高等职业教育与大学本科院校的研究性教育不同,它属于技能型教育,所培养的学生是第一线的技术应用型人才。高职院校师范类学生毕业之后即将踏上讲台,这个特殊性要求高职师范专业的教师必须具有特殊的教师素质,才能够很好地引导、教育学生,使他们成为新一代合格的教师。     

师范专业认证标准下的省属高校文学课程教改研究

根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法》以"学生中心、产出导向、持续改进"的基本理念,对照师范毕业生核心能力素质要求,遵循师范生成长成才规律,对本专业课程进行诊断,以师范生为中心进行课程设计和实施教学;围绕普通师范院校汉语言文学专业毕业生主要去往中小学和培训机构担任语文教师的产出导向,围绕学生的从教领域,实施诊断式教学法,持续提升师范类专业人才的培养质量。     

对我国教师教育实践教学模式改革的思考

实践教学是高等师范院校教师教育专业教学内容的重要组成部分，是中小学教师培养不可或缺的重要环节。本文旨在探讨在我国当前教师教育改革从理论取向转向实践取向的大背景下，如何实现教师教育实践教学模式的改革，从而推动我国教师教育的职前职后一体化建设。     

因地制宜开展一体化教学的尝试

一体化教学顾名思义是将现代教育理论与实践相互结合,多因素之间相互融合,以此进行一体化设置;在一体化教学中,教学场地以及相关条件皆由专业教师进行实施的一种教学模式;最终目的是培养出素质优良、技术过硬、技能符合专业职业岗位要求的技术技能型人才。     

论中职专业教学中的“痛”与“破”

本文从职业教育的本质出发,基于职教理念对中职专业教学进行重新审视,剖析了中职专业教学中存在的五个痛点,提出了传统专业课程的调整与改革、新时代背景下的专业课程开发、素养类的美育德育课程开发、“三段四美能”课堂教学模式运用、产学相长的专业教学模式建立五种破解痛点之法,并以实践案例加以佐证,以期为广大专业教师提供借鉴与参考。     

生产现场氛围下的职业教育——技工院校机电专业电力拖运课程教法探析

电力拖运是技工院校机电专业的一门主干课程,关系到机电专业毕业生的专业素质的形成,课程教学采取生产现场氛围下的教学模式十分有必要.这一教学模式对师资力量提出了更高的要求,要求教师亲身参与到生产实践当中.此外,在理论讲授与实践教学等环节,也要充分体现生产现场氛围的要素,使学生在接近真实生产环境的氛围下培养专业技能.这种教学模式在教学实际当中取得了很好的效果,可以根据实际情况,进行推广     

课程诊断背景下高职院校课赛融合教学模式的探索与实践

针对近年来全国职业院校技能大赛与高职院校专业课程相融合现象，从大赛促进课程教学模式、改善教学方法、拓展实践平台、完善课程评价体系、增强教师实践技能等多方面进行了探讨，旨在为国家和社会输送技能型人才，推广成为本专业可借鉴的课程改革方案。技能大赛与课程教学二者相互促进，将高职学生职业技能培养、企业需求、大赛能力整合为一体，采用课赛融合教学模式落实到教学过程之中。     

学前教育专业教学现状及教学效果改进方法探究

学前教育专业是以提高师范类专业学生的教学技能及知识应用能力、拓展学生的综合素质、教授学生掌握成为幼儿园一线教师和管理者的必备技能为目标的综合性较强的专业类别.为了提高学前专业学生的专业素养和技能,需要对当前学前教育专业的教学现状和教学效果进行调查,在清晰了解专业教学现状的基础上,探讨学前教育专业教学过程中存在的问题并探寻与之相应的解决方案成为专业教育者必须要考虑的问题.     

基于工作过程的数控专业一体化教学模式探讨

要构建一体化教学模式，至少需要具备以下这样几个条件。 一、理论教师与实训教师一体化一体化 的教学模式需要具有双师型教师来实施，实训指导教师必须具备相应专业的扎实的理论水平和过硬的技能操作水平，才能胜任一体化教学模式的工作需求。     

行动导向教学法在高职院校《报关实务》教学中的应用

本文以高职院校《报关实务》课程为研究对象,以项目教学法、案例教学法、角色扮演法、模拟教学法等多种行动导向教学模式为指导,力求改变传统教学的教学内容脱离工作实际、教学方法侧重于教师讲授、教学模式单一的现状,通过调查、研究、实践,系统地重构教学设计、教学实施和教学评价等一系列学生全程主导的教学过程。真正实现高职院校《报关实务》教学过程由以教师为中心转变为以学生为中心,以认知目标为中心转变为以能力目标为中心,以教材为中心转变为以项目为中心。