高等教育不能产业化

近一个时期,建立社会主义市场经济与深化高等教育改革成了高等教育理论界的热门话题,引起了广泛的讨论.在讨论过程中,有人提出“高等教育产业化”的观点,认为既然教育属于第三产业的范畴,就应该将市场经济的运行机制全面引入高等教育。对于这种观点,笔者不敢苟同.我认为,高等教育与一般产业有本质的区别,不能走产业化的发展道路;在市场经济条件下,高等教育既要主动适应社会主义市场经济发展的要求,又要遵循教育发展的规律.     

高校人事代理制度的探讨

高校实行人事代理制度，是高校用人制度和模式与社会接轨的一种积极的探索和实践，能促使高校遵循市场经济规律，转换用人机制，合法用人、规范用人，提高高校人才竞争力，建立充满生机和活力的用人机制，实现“单位人”向“社会人”的转变，这对高校人事制度改革具有非常重要的现实意义。     

浅谈市场经济条件下的学校教育

我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。学校教育必将在市场经济体制下,按市场经济规律运行。本文拟从市场经济的供求规律、等价交换规律和竞争规律,来谈谈其对学校教育诸方面的影响和作用。 一、供求规律——学校教育的外层 学校教育的外层是教育的成果——“产品”。学校的产品是人才。在市场经济体制下,人才要进入劳务市场、人才市场。人才市场有调节人才供求的功能,使学校毕业生面临人才市场竞争的挑战,受到人才市场供求规律的制约。 在市场经济条件下,市场供求规律表现为:当商品供不应求时,商品价格上升;当商品供过于求时,商品价格下跌。其运行过程如图1:     

社会主义市场经济下的效率与公平及其实现机理

搞社会主义市场经济 ,必须协调处理好效率与公平的关系 ,努力做到既实现效率又维护社会公平。市场经济下的效率和公平与历史上其他阶段的效率与公平相比 ,有着不同的特点和不同的实现机理 :一方面 ,市场经济是效率型经济 ,市场经济与效率具有天然的统一性 ,但市场经济自身的缺陷又会使其难以实现持久、完全的高效率 ,因而需要公平机制的协调和矫正 ;另一方面 ,市场经济也是公平型经济 ,市场经济的公平有“市场内公平”和“市场外公平”之分 ,“市场内公平”可以直接体现效率 ,但“市场内公平”的运作又会导致事实上的不平等经济上的不平等 ,而这种“经济不平等”却可以通过实施“市场外公平”来协调和矫正。因此 ,要实现社会主义市场经济下效率与公平的协调统一 ,关键是要协调、整合好“市场内公平”与“市场外公平”的关系 ,切实把握住两者运用、实施的领域和秩序 ,使之在各自确定的范围内发挥作用、分工协作。     

产学研结合办学机制的研究

世界已进入 2 1世纪。为培养高素质的人才高校必须深化教育改革。经理论探讨和实践试点得出 :产学研结合办学机制是在市场经济体制下培养应用型人才的最佳定位。这是因为这种机制具备了能体现产学研结合办学特色的管理机制及各种类型的运作机制。例如 :“董事会”、“三明治”等等     

对“教育市场化”问题的认识及对策探讨

“教育市场化”的观点认为教育作为社会产业,应该遵循价值规律,接受市场调节。事实上,教育过程是劳动力的增殖过程,教育活动过程与一般商品活动过程具有本质上的差别。把教育推向市场的主张是对当前教育为适应市场经济需要而进行变革的错误理解,也是市场经济运行机制中的短期效应对教育的冲击所带来的必然结果。我国现行教育体制深受前苏联教育模式的影响,计划经济的畸形发展导致了人才的畸形发展。市场经济对教育的冲击既表现为一种动力机制,也体现为一种长期效应,教育面向市场是教育改革的必然趋势和理想选择,要一切从实际出发,采取运用计划和市场两种手段区分基础教育和义务教育,基础专业和应用专业、艰苦行业和“热门”行业,在人才流向上区分经济发达地区和经济不发达地区,实现教育资源的有效配置,把教育体制改革纳入科学化运行轨道。     

论高校思想政治教育指导思想的转变

市场经济的蓬勃发展，构成了高校思想政治教育改革与发展的大背景。面对市场经济的冲击与挑战，高校思想政治教育必须首先完成指导思想上的转变。即变单一的“政治教育”、“思想教育”为“人格教育”；变单向的“号召型”教育为“机制型”教育；变被动适应为主动引导。文章认为，思想政治教育不仅要服从、服务于经济建设这个中心，而且要以其特有的价值导向在促进人的和谐发展与社会的全面进步过程中发挥先导作用。     

知识经济与教育产业

知识、人才都是教育劳动的产品。非直接劳动方式是知识经济时代不同于以往任何时代的财富创造方式。正像大工业把自然科学并入生产过程一样 ,知识经济也把教育并入生产过程 ,“生产人的社会生产综合生产线”——社会教育 ,成为知识产业的最重要组成部分 ,是知识经济时代最基础、最重要的产业。强调教育产业化的目的在于强调教育也必须遵循市场运作规律 ,变“供给型”教育体制为“需求导向型”教育体制。     

媒介产业化研究综述

理论界对我国媒介产业化的提出和深入研究 ,一直是跟媒介产业化的现实紧紧相连的。然而 ,迄今为止 ,尚无人对此进行系统全面的梳理。 1996年来 ,媒介产业化研究实际上经历了由浅入深、由局部到全面的发展过程。传媒学界的理论成果层出不穷 ,众说纷纭。其中 ,黄升民先生于 1997年首次系统地提出了“媒介产业化”的问题。张金海认为 ,媒介的产业化是在保证切实履行媒介作为“社会公器”的重大社会责任的前提下的产业化。喻国明先生认为 :传媒领域的游戏规则必须为资本的规模化运作提供必要的体制创新空间。从这些研究成果中可以析出三个论题 :“该不该产业化”、“如何产业化”和“产业化的发展趋势”。     

“三结合”运作模式的实证分析与理性思考——以武汉市东西湖区、汉南区为例

本文通过对武汉市“两区”“三结合”工作运作模式的实证分析,认为“两区”“三给合”工作特点是,依托集体经济优势,向计划生育户实行倾斜性致富政策。其运作机制具体包括：党政的行为机制,部门的配合机制,规范的补偿机制,群众的参与机制等。提出在推广“三结合”实践工作中,应注重政治组织基础的可靠性和经济载体的效益性;扩展计划生育工作系统内部主体服务职能;建立“三结合”专项基金和督查机制,才能从真正意义上搞好“三结合”,实现“两个转变”。     

高等农业院校“双能型”师资队伍建设

教师素质是影响高等教育水平和人才培养质量的关键因素之一,建设一支具有“双能”素质的教师队伍,是“双创型”人才培养和现代高等农业教育发展的必然要求.围绕提高教育教学质量,培养“双创型”人才,对高等农业院校师资队伍建设的现状进行了深入剖析,针对教师队伍中存在的实践教学能力不足,创新意识不强等限制教师教育教学能力的主要问题,提出了从师资引进、师资培养、生产实践锻炼、产学研实训、考核评价机制等方面建设“双能型”师资队伍的途径,为高等农业院校“双创型”人才培养提供师资保障.     

“两课“教育教学接受机制的构建与优化

运用马克思主义的观点 ,从提高“两课”教育教学的实效性出发 ,分析了“两课”教育教学接受机制的内涵与构成 ,提出了“两课”教育教学接受机制构建与优化的原则、策略和措施     

教育安全及其法律预警机制构建之断想

入世后,我国教育领域也相应地面临了竞争挑战、威胁渗透与主权维护、发展际遇等问题。教育安全概念的提出是力图通过“危机意识”和“安全意识”使人们全面、宏观地把握教育发展,深化人们对于教育的理解。构建法律预警机制可以维护我国的教育安全。可以从树立全民的世贸法律规则意识,设立相应的教育法律预警机构,有意识地培养高素质的“WTO型”人才等方面着手构建我国教育安全法律预警机制。     

“教学—开发—经营”三结合农业专科教育新模式的研究与实践

现代教育理论认为，任何教育模式都是一定的社会、历史、经济、文化条件对教育进行选择的结果。在计划经济体制下曾发挥过重要作用的“教学—科研—生产”三结合农科教育模式，在社会主义市场经济体制下却面临各种困境与挑战。在克服这些困境与迎接挑战的过程中，我们研究设计了一种适应市场经济体制和农村两个根本性转变、尤其是农业产业化发展需要的“教学—开发—经营”三结合农科教育新模式。经过三年多时间的探索、研究和实践，这种新型教育模式理论上自成体系并趋于成熟，实践中效果显著且具有旺盛的生命力。这既是对传统农科教育模式…     

浅谈教育产业化

教育产业化是我国加入世界贸易组织以后教育发展的必然趋势。它是符合教育与经济运行规律的一种教育模式。它适应社会主义市场经济的发展要求,它能够为企业和社会培养更多合格人才,而且有利于拓宽教育资金的来源渠道。目前教育产业化在我国已经有一定的规模,在不改变教育的基本属性的前提下应继续大力推进其进程。     

优化语文课堂教学 培养良好人才素质

素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。要培养市场经济所需要的人才,语文教师必须先优化课堂教学,实现知识传授、能力培养与德育教育的有机结合。 一、优化课堂教学 提高教学效率 课堂是教学的主要阵地,课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。面对市场经济对人才素质的挑战,广大语文教师必须以较强的自身素质,优化课堂数学,全面提高教学质量。古人云：“授之以鱼,莫如授之以渔。”广大语文老师首先要使学生知道“鱼”的价值,让学生认识学习的重要性,体验掌握知…     

林语堂教育思想透视

林语堂是一位以英语为母语的东方学者型作家，也是一位构建中西合壁文化体系的教育家。他以西方教育为参照系来反观中国教育制度，认为中国教育可以一言以蔽之：“教育为考试，考试为升学”。学校教育存在三种流弊：一是课程科目繁多；二是喂鸭型教授法；三是考试方法不当（只看重记忆，不注重思维）。因此，他指出，改革学校教育要以“立人”为根本，旨在培养受教育者运用头脑的能力；学校要实行“学侣”制度，教师要有一技之长；考试方法要改进，采用口试或写论文；要诱导学生自由读书，兴味读书，帮助他们“寻找文学情人”；要重视“空气教育”，人人见贤思齐，如春风时雨之化泽，在不知不觉中增长活学问。这样人才自然辈出。     

民办教育营利问题的理论解释

民办教育的营利问题是目前困扰民办教育发展的最迫切问题之一 ,法律规定不得以营利为目的和现实中营利的客观存在 ,似乎构成了矛盾。但笔者认为 ,实际上两者并不矛盾 ,对此 ,可从以下三个方面进行解释 :一、主要目的与附属目的的区别我国法律对教育机构“不得以营利为目的”的规定是对其主要目的而言的 ,如果是正面表述 ,民办学校的主要目的即办学目标应该是为社会培养高质量的人才 ,而不能跟企业一样 ,以追求利益最大化为主要目的。但民办学校作为一个专门从事教育活动的社会组织 ,除主要目的外 ,还可以有许多附属目的。它要面向市场、自主…     

民办教育营利问题的几点思考

在我国民办教育的发展过程中，民办学校能否营利问题一直困扰着我们教育实践，也是人们争论的一个焦点。通过对“民办学校”以及“营利”的界定以及对我国民办学校“营利”现状的介绍揭示出我国民办学校“公益性”性质与“营利”之间的矛盾，并试图从新加坡、马来西亚的营利性私立教育的比较研究中得到一些启示。     

艺术设计专业“人才培养方案”动态机制探析

"人才培养方案",既是教学和教学管理工作的重要依据,也是教学改革成果的转化和体现,更是教育再生产本身管理创新的能动策略。作为一种随时代发展而不断要与具有创新精神应用型人才培养需要相调适的动态机制,则首先要求教育主导者自身必须具有创新意识和创新精神。而只有提高认识、解放思想,才能真正运用教育规律,使教学管理最本质地体现为对"人"的解放。也只有"人的解放,才是生产力最根本的解放"①,才能促进艺术设计人才适应产业化社会的需要。本文以集美大学《2007级艺术设计人才培养方案》的改革、实践为契机,对普通高校艺术设计本科专业教学培养方案的动态机制和管理创新予以探讨。