工学一体化课程学生学业评价体系构建探索

本文深入探索了一体化课程学生学业评价的目的和一体化课程学生学业评价体系开发构建的原则、方法。以财务管理专业为例,确定了建立与职业生涯各阶段相对应的学生学业评价体系的基本框架,指出了一体化课程学生学业评价体系构建是一个复杂而长期的教学改革工程,必须坚持以人为本、以就业为导向、以综合职业素质为基础、以综合职业能力为本位、以适应学生终身实际需求为根本,坚持理论联系实际,广泛地开展调查研究,不断总结经验教训,以此来积极研究技工院校一体化课程学生学业的评价机制,促进技工教育的健康发展。     

后现代课程观对我国体育课程改革的启示

课程改革是教育改革的龙头.20世纪70年代以来,后现代课程观的出现,引发了新的教育观点和理念.这种新的理论对于丰富体育课程价值、促进师生合作与交流、重视学生差异与多元化评价及优化教学过程等都富有启示意义.     

改革一体化课程学生学业评价体系培养合格职业人

为满足现代生产组织方式的企业要求,努力培养出具有综合职业能力的合格职业人,准确评估人才培养目标的达成度,引导学生逐步提升职业能力,建立与行业企业相互认可的评价标准,本文提出对原有的传统评价模式进行改革.将国家职业标准和岗位工作标准纳入评价体系,与企业共同拟定评价标准,共同开发了6门一体化核心课程的评价方案.     

“音视频技术”课程教学综合项目课程开发探索

“音视频技术”课程是高职教育技术专业的核心课程,具有很强的实践性,应用领域广泛。本文从提高学生职业技能出发,以缩短学生在校所学与实际工作需要之间的差距为目的,根据社会需求和学生职业能力培养的需要,在分析课程内容和’工作任务相关性的基础上开发包含一系列教学活动的综合项目课程,以典型工程案例为主线组织教学,探索教学方法并建立评价体系,实现高职人才培养目标。     

浅谈《极限配合与技术测量基础》课程教学

《极限配合与技术测量基础》课程的主要任务是给专门工艺课和生产实习教学打下必要的基础,使学生具备机械加工操作者所必需的机械零件的几何精度及极限与配合的基本知识、常用量具、量仪的使用、常用零件检测的基本技能。     

浅谈如何提高机械加工技术课程的教学质量

中职机械加工技术是一门理论性和实践性都很强的学科,它集金属切削原理、机床与夹具、机械加工工艺三门课程为一体,应用性较强,与实践联系紧密,内容比较抽象,对于基础薄弱的中职学生来讲,学习难度较大.本文简要阐述了中职学校机械加工技术课程的教学现状,并据此重点提出了提高机械加工技术课程教学质量的一些措施.     

实行全面多样考核,提高学生学习质量

人才培养质量的集中体现就是学生学习质量,学习质量是对学习过程和学习结果的检查。学习质量的考核评价可以提供教学的反馈信息,调整和改进教学,保证教学目标的实现,是必不可少的一个环节。我们既要从学生日常学习管理、课堂考核、课程考核入手抓好学习过程形成性考核,又要从毕业设计入手抓好学习结果总结性考核。根据课程性质,组合多种形式全面考核课程学习情况;采用实作评价、文件夹评价、双导师制等方式确保毕业设计质量。     

对机械加工误差的产生及应对措施的探讨

影响机械加工质量的因素很多,机床的精度以及产品的结构工艺是两个关键因素,随着社会生产和科学技术的发展,机械产品日趋精密复杂,对零件精度要求越来越高.机械产品的工作性能和使用寿命,与其构成的零部件的加工和装配质量相关联,零部件的加工质量又是保证产品质量的重要基础.目前机械加工方法所得到的产品零部件的实际参数都不会与设计要求绝对符合,另一方面从零部件的使用角度看,只要机械加工误差在零件图设计要求的公差范围内,也就认为保证了机械加工精度.因此生产加工中需要采用多种的工艺技术措施和控制加工误差的方法来保证加工精度.     

谈中职德育课程实践内容体系的建构

中职教育的最大特点是实践性强,而德育课程在内容上的选择则更应该突出实践体系的构建.实践课程因为具有较强的主观感受性和深刻的知觉反思性,在学生对个人知行系统的整合上具有重要的作用.本文通过对中职德育课程实践内容体系建构的分析,提出将基本的理论知识与学生的个性发展规律通过实践课程进行整合,有利于学生自身信念的树立与修养的形成、职业道德的修炼.     

《机械制造工艺基础》课程教学方法探讨

《机械制造工艺基础》是技校机械类专业课程。学习这门课程,要求掌握机械制造工艺的有关知识,以培养学生的核心能力和综合能力,为今后在生产实践中分析和解决机械制造技术问题奠定基础。这是一门实践性很强的课程,但是一般技校存在着机械加工实习条件不足的现象,     

日语教学课程考试评价浅探

对课程考试的评价是一种比较特殊的评价,本文初步讨论了关于日语教学的课程考试的评价问题。课程考试的评价,主要对各类考试试题,包括视听和口语测试等和学生水平质量做出分析和评价,为进一步改进教学和完善考试提供依据和建议。     

浅谈对初中科学课程中评价建议的理解

初中科学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,而评价建议亦是学生学习、教师教学、部门监管的重要基础及最终目标.如果说教育评价在目的上、在内容上、在形式上都存在着缺陷,这将无可厚非地影响到学生对课程学习的动机与动力;影响到教师开展课程教育的出发点与实施工作;影响到教育部门对教学质量的督察与管理.由此可知,完善合理的教育评价对于教育的正确引导是举足轻重的.     

技师学院物流基础课程学习评价方式研究

物流基础作为一门基础经济类课程,现有的学习评价方式暴露出学生对知识掌握不全面、平时上课不认真、专心应付笔试考试等问题。本文从课程特点出发,探讨如何转变学习评价体系、内容和方法,提高学生的职业能力。     

普通高校体育课程整体改革的研究

普通高校体育课程改革要取得实质性进展,必须从体育机制、课程目标、课程结构、课程教学、课程教学效果评价等方面进行全方位的整体改革。任何一个环节滞后,都会影响整个体育课程改革的效果。本文主要从普通高校体育机制改革、课程目标改革、课程结构改革、课程教学改革、课程评价改革等五个方面分析、论述,提出了普通高校体育课程改革的建议。     

《机械制造工艺学》课程教学五环节

《机械制造工艺学》是机械制造专业的主专业课,是以研究机械加工工艺技术为主的一门应用性技术学科。该课程教学主要通过对机械加工工艺理论和典型工艺方法的讲解,使学生掌握机械加工工艺的基本理论知识,熟悉常见典型零件加工的常规工艺,具有编制中等复杂程度零件机械加工工艺规程和分析与解决生产中一般工艺技术问题的初     

高职院校混合式教学评价研究——以川信为例

随着职业教育改革的深入,以学生思政素质培养、专业理论知识储备、技术技能获得为目标的职业教育如何监管与评价学生专业课程教学活动的有效性,成为困扰众多高职院校教师和督导的问题。在国家级线上线下混合式一流课程认定背景下,推进课程改革创新,实施科学课程评价,严格课程管理,立起教授上课、消灭"水课"、取消"清考"等硬规矩,是完善以质量为导向的课堂革命大势所趋。高校可以从课程定位、资源建设、教学设计、教学实施、师资基础和教学服务、第三方评价六个方面构建适宜线上线下混合式课程教学的评价体系。     

一体化课程模式下班级管理工作的探索与实践

本文阐述了一体化课程相比较于传统课程在课程目标、授课形式、学生学习方式和课程评价模式四个方面的区别,重点阐述了一体化课程模式下班主任如何在以上四个方面有效开展德育工作,如何实践"以学生为主导""做中学、学中做",实现学生综合职业能力的培养与实践.     

《数控原理与系统》课程教学的一点体会

数控机床是现代化的机械加工设备,融合了当今许多最先进的科学技术.其技术含金量高,涉及知识面广,在生产中应用广泛.开设机床数控原理与系统课程,不仅能使学生掌握数控机床的工作原理,而且能使学生综合应用许多基础知识和专业知识,初步具备数控机床的编程、加工、故障诊断与维修等方面的技能.……     

浅议发展性课程评价制度建设

发展性课程评价制度是以发展为理念而展开的课程评价制度,旨在促进学生和教师的发展以及课程的改进和提高,它体现了课程评价发展的最新趋势。建设发展性课程评价制度是我国课程改革不断深入发展的现实选择。     

互联网时代新型高校课程多元评价体系的构建——以“员工培训技术与实务”课程为例

多元评价体系是保证新型课堂模式有效实施的重要因素,对于不断延伸课堂教学效果、提升学生知识学习、顺应教育现代化变革等诸多方面都具有无比重要的促进意义。以"员工培训技术与实务"课程为例,构建基于不同评价主体、评价内容、评价方法的多元评价体系,提出互联网时代新型高校课程多元评价体系应遵循的标准及方法。