谈谈我省民族中小学教师队伍建设工作中的几个关系问题

中共中央《关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。《义务教育法》公布实施以后,青海少数民族地区普及基础教育,面临的突出问题和主要困难也正是师资队伍的数量、素质和需要之间的矛盾。所以,如果师资队伍的建设这个发展基础教育普及九年制义务教育的决定性的环节抓不上去,不仅会影响九十年代教育和人才的培养,而且将要影响下一个世纪。     

高等师范教育面临新任务

《中共中央关于教育体制改革的决定》把实行九年制义务教育当作关系民族素质提高和国家兴旺发达的大事提了出来,这是极富战略眼光和历史远见的。我国是一个有十亿人口的大国,要完成四化大业,关键在于人才。培养人才需要发展教育,尤其是要大力发展基础教育,因为这关系到九十年代末直至下世纪初,能否为我国经济和社会的发展准备大批的合格人才的问题。我国目前的基础教育还比较落后,需要解决的问题比较多,但是建立一支足够数量的、合格顶用而又稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。高等师范院校是以培养中学师资为己任的,在发展基础教育中起着工作母机的作用,高     

中小学师资队伍建设问题论析

党中央关于教育体制改革的决定明确指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计.”因为“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.”党的十一届三中全会以来,我国中小学师资队伍的建设取得了重大成绩,广大中小学教     

我省初中师资队伍的现状及培训对策

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”。普及义务教育的关键是有一支合格的教师队伍。当前,我省普及小学教育的县份,已达百分之六十以上。我们所面临的任务。一是巩固和发展普及初等教育所取得的成果,二是为在全省普及九年义务教育创造条件,因而,我省初中师资队伍的状况如何,我们在加强初中师资队伍建设     

学习《中共中央关于教育体制改革的决定》——关于普及九年制义务教育的几个问题

邓小平同志说:“四个现代化,关键是科学技术的现代化”,“科学技术人才的培养,基础在教育。”这是普及九年制义务教育的指导思想。普及义务教育是世界各国教育发展的总潮流,是现代文明的一个标志,是一个国家经济发展的标尺。在《决定》中指出:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”“实行九     

高师教育改革要适应普及义务教育的需要——学习《中共中央关于教育体制改革的决定》的体会

普及义务教育,是提高民族素质和国家兴旺发达的一件大事,是现代文明的一个标志。在一个十亿人口的中国,义务教育如何才能普及?《中共中央关于教育体制改革的决定》做了明确的规定:“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育。”并且进一步指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”中共中央这一重大的战略决策给高师教育改革指明了方向,提出了新的课题。这就是高师如何发挥“工作母机”的作用,为普及义务教育服务的问题。下面就此谈几点粗浅的体会。     

简论语文教师的业务进修

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”邓小平同志在全国教育工作会议上指出:“一个学校能不能为社会主义培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师本身的素质如何,直接影响教育质量的好坏,直接关系到培养出什么样的人才,因而也直接影响到整个民族的素     

试论高师的改革

要发展教育事业,全面提高教育质量,就必须有一支过硬的教师队伍,要培养和造就一支合格的师资队伍,就必须发展和办好师范教育。因为,师范院校是培养人才的基地,它在整个教育事业中占有重要地位,特别是高等师范教育则是师范教育的重要组成部分。高师教育办得好坏直接影响基础教育的质量,关系到高等教育的发展和建设四化人才的培养。所以,办好高等师范院校,对于加速高等教育事业的发展,为社会主义现代化培养急需人才,实现普及义务教育,建设社会主义物质文明和社会主义精神文明都具有重要意义。     

改革高师教育 正确处理几个关系

基础教育是提高民族素质,培养现代化建设人才的奠基工程,而师范教育是发展基础教育,实行九年制义务教育的基础。在各级师范教育中,高师教育又处于关键地位。因为它培养的是中等教育师资,其质量的好环直接影响基础教育的发展和提高,从而也影响到高等教育的招生质量。所以,高师教育是整个教育事业发展的中心环节,起着教育工作“母机的母机”作用。     

试论民族地区培训师资的新途径

教育的目的是培养合格人才,而没有合格师资培养合格人才将是一句空话。民族地区在普及义务教育的征途上,主要拦路虎就是缺乏足够数量的合格师资队伍。对不合格教师的培训是当前民族地区教育工作中的首要任务。师资培训的方式很多,民族地区,特别是边疆民族地区情况与内地有较大的不同,在师资培训的方式上哪一种最适合呢?本文想就师资培训问题结合民族地区的地理、人文、经济等方面的情况谈一点我个人的粗浅看法,以求教于各位专家。     

新形势下高等师范教育改革的几点思考

新形势下高等师范教育改革的几点思考姜希党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以后，党和政府把发展师范教育事业作为发展教育的战略重点来抓，以普及九年制义务教育为基础，大力加强基础教育。高等师范教育为基础教育输送合格师资取得...     

略论师专科研的主攻方向

国家教委《关于高等院校科学技术工作贯彻中共中央科学技术、教育体制改革决定的意见》中指出:“为了提高教育质量,高校一定要把科学研究工作放到重要位置”,并明确强调:“没有高水平的科学研究,就不能造就高水平的师资队伍,就不能培养出高水平的人才。”师范专科学校担负着为国家基础教育培养初中师资的重要任务,而初中师资的质量对能否培养出高水平的人才又起着关键的打基础的作用。因此,在培养人才这个重要问题上,     

论新疆教育支撑跨越式发展和长治久安的路径

提升新疆教育与跨越式发展和长治久安相适应的能力,必须确保教育改革发展目标和战略重点与跨越式发展和长治久安相适应。应坚持把德育为先、立德树人作为强化思想政治教育的核心,坚持民汉兼通、民汉教学并行的原则,积极有效地推进双语教育;实行政府主导、公办为主、社会参与的学前教育办学体制;以提高教育质量为核心,全面巩固和提升义务教育发展水平。重点突破中等教育阶段发展“瓶颈”,大力普及普通高中和中等职业技术教育,以提高质量为核心推进高等教育全面发展。坚持不懈地推进高素质教师队伍建设,坚持以培养创造型人才为核心,大力推进教育体制改革。     

略论师范院校的基本任务

《中共中央关于教育体制改革的决定》中强调指出:“建立一支有足够数量的合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计.”师范院校是培养师资的“工作母机”,它的基本任务就是要让学生爱当教师、会当教师、当好教师.我们认为,要完成此项任务,必须把教育学作为一门重要的基础课程来抓.如果我们把“师范”作为一个大的专业,那么教育学也就是“师范”专业的必修专业课了.所以,应当非常重视教育学、心理学及各种教学法课程的教学,始终把它放到一个重要的位置.但实践证明,要完成     

浙江省2000年师资需求预测与培养规划研究

中共浙江省委八届八次全体(扩大)会议提出我省今后的发展目标是:“以党的十四大精神为指导,坚持建设有中国特色的社会主义的基本理论和党的基本路线,进一步解放思想,团结奋斗,埋头苦千,开拓前进,力争把浙江建设成为经济比较发达、科技教育水平较高、经济运行机制比较顺畅、外向型经济具有相当规模、两个文明建设协调发展的省份.”要实现这一宏伟目标,关键是依靠科技进步和大力提高劳动者素质.提高劳动者素质,则主要有赖于发展基础教育事业和提高教育质量.而发展基础教育事业,提高教育质量,还取决于建立一支数量充足、质量上乘与相对稳定的师资队伍.就目前我省的基础教育事业及其师资情况来说,中小学教师数量不足,学历达标率较低,城乡、地区分布不尽合理,教师队伍不稳定,已成为制约我省基础教育发展的一个重要因素.     

师范院校必须在改革中加强教育实习

中央关于教育体制改革的决定和我国第一部义务教育法的分布,使我国师范教育面临着一项艰巨的任务:为实行义务教育、提高基础教育水平,培养出一支数量足够的、合格而稳定的师资队伍.为完成这一历史使命,高等师范院校正在进一步端正办学方向,进行全面系统的改革.在当前高师教育改革中,有必要认真总结历史的经验教训,采取切实有效的改革措施,大力加强教育实习,以提高培养的人才质量.本文试图对高     

关于吉林高师教育沿革的调查研究

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“建立一支有足够数量的,合格而稳定的教师队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计”。师范教育是培养合格教师的“母机工厂”,不抓好师范教育,发展教育就没有基础。因此,《决定》提出;“把发展师范教育和培养在职教师作为发展教育事业的     

城乡教师集团化发展的理论建构与运作策略

城乡教育一体化的关键在于师资队伍建设一体化。我国义务教育优质师资分布不均的问题在现阶段仍然较为突出,成为制约我国基础教育高质量发展的瓶颈。通过城乡集团化办学的系统建设进行教师资源整合,可以促进“要素性地解决资源问题”向“结构性地解决体系问题”的方向转变,是有效解决民众对优质教育需求不断增长与优质教育师资结构性失衡这一矛盾的路向性选择。面对城乡义务教育师资失衡难题,立足各地实践,探索基础教育公共服务供给体系变革新路向,具有重要的理论价值和现实意义。在地方政府与教育管理部门提供基本政策保障下,城乡教育一体化建设应注重以学校为资源整合载体,借助集团化办学模式,利用信息技术手段进行教研赋能,合理配置现有教育资源,追求教育资源最大化社会效应,推动构建城乡基础教育一体化发展新格局,促进城乡义务教育高质量发展。     

研究信息反馈 改革高师教育——我校师范毕业生质量调查评析

我国新时期教育改革的纲领性文件——《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》)明确指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”;“把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施”;“要争取在     

调查研究 规划布点 组织实施 为在嘉祥实施九年制义务教育奠定基础

嘉祥县为了贯彻“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针,“有步骤地实施九年制义务教育”,使教育更好地为农村的建设服务,他们组织了深入的调查研究,把学校布点、校舍改造与学校建设统一加以规划,以及组织实施,为普及九年制义务教育与提高基础教育的质量奠定了良好的基础。嘉祥是鲁西南一个有19个乡镇,735个行政村,65万人口的中等发展程度的农业县,人均收入1986年为459元,1987年为526元,1988年为535元。1985年5月中共中央《关于教育体制改革的决定》发布后,县领导责成教育局着手制订该县实施九年制义务教育的规划。教育局随即组织了一个班子,根据原有资料拟出该县《实施九年制义务教育规划(草案)》,虽曾两易其稿,但由于没有深入细致的调查,没有确凿的数据,特别是生源、合格师资及设备情况的数据,这样,规划的可行性就存在问题,不能“使基础教育得到切实的加强”。县领导