中职学生“三横三纵”网状职业能力评价模式建构研究

职业教育的目标是培养学生的综合职业能力，学生职业能力评价体系是我国中等职业教育改革的重要内容。目前，大部分中职学校仍沿用传统评价模式，存在评价主体单一、重过程轻结果等问题，显然已经不能适应我国职业教育的发展方向。因此，学校必须重新认识和建立符合职业教育规律的科学有效的职业能力评价体系。笔者针对现有学生职业能力评价标准中存在的不足，创新性地提出“三横三纵”网状中职学生职业能力评价模式，对中职学生职业能力体系进行了新的认识和探索。     

基于评价培训双驱动的领导干部培养模式构建与应用

评价培训双驱动,是指在培训过程中融入评价技术,通过评价、培训螺旋递进式融合应用,共同驱动领导干部能力提升。该模式贯穿了"训前-训中-训后"一体化的领导干部能力测评体系,建立了基于评价诊断的"认知自我-训战演练-教练促动"培训模式。在应用中,要注意测评方案设计的科学性问题,根据不同层级领导干部能力要求开发与之相适应的情景模拟活动,并加强信息化平台建设。     

职业学校学生多元量化评价模式建构初探

随着教学模式改革的不断深入，传统的“一考定优劣”单一评价模式已不能反映学生的综合素养。建立与工学结合相适应的学生多元量化评价模式，是改善教学效果、提升育人质量、实现培养目标的有效举措。重庆教育管理学校是第三批国家中等职业教育发展改革示范学校创建单位，为了深入推进评价模式改革，学校申报了相关课题，进行了深入的研究，目前已进入推广阶段。本文将重点对评价体系的形成和用途两个方面进行阐述。     

企业业绩评价模式辨析

本文首先从业绩评价的核心理论入手,对业绩评价的含义、理论基础进行了论述,接着以评价指标为划分标准,将业绩评价指标体系划分为:财务模式、价值模式和战略模式,并对相关模式进行了辨析。     

中职“德能双轨”多元化评价模式研究报告

评价模式改革是中等职业教育改革发展的重要任务,是加强专业建设、提升教学质量的重要举措。在进行相关理论研究和经验借鉴的基础上,结合学校实际我们建构了“德能双轨”多元化评价模式。即以德能为统领,学校与企业、知识与技能等多“双轨”并行,构建多元化评价体系对学生进行评价。此评价模式的建构,既符合我国“德育为首”的教育方针,又符合教育部等三部委关于建构“以能力为核心”的学生评价模式的要求,有效支撑了学校人才培养模式与课程体系改革。     

动态评价在高职英语教学改革中的应用

随着社会对高职毕业生英语综合能力的要求越来越高,培养学生的英语应用能力成为英语教学的重中之重,教学活动方向和侧重点在于学生对英语的实际应用,因此评价模式的问题就在教学改革中显现出来。动态评价有助于学生的全面发展;促进教师教学水平的不断提高;并且能充分调动师生双方的积极性和主动性。     

企业战略对技术创新综合贡献的评价体系与激励模式研究

企业的技术创新取决于其战略的支持程度,本文先对技术创新的相关理论进行了回顾,分析了企业技术创新战略的演化过程、企业技术创新战略制定的影响因素,提出了企业战略对技术创新综合贡献的评价体系,进一步研究了战略对技术创新综合贡献的激励模式研究.最后,以海信集团为例对战略对技术创新综合贡献的评价体系与激励模式研究进行了实证研究.     

浅谈动态教学评价及其研究意义

动态教学评价,即动态评估(dynamic assessment,简称DA)是教育研究中常用的一种交互式评。DA跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情况,了解学生动态认知历程、学习迁移与认知能力变化的特点和潜能"过程取向"和"教学介入与评估相结合"。而传统的课堂教学评价方法往往是定性的,是结果而不是过程,是对评价者的否定或肯定,往往没有给被评价者随时对自身教学效果进行调整和改进的机会,而教师对这种评价结果往往也不能接受。本文经过分析认为,研究以建立和实施课堂教学发展性评价的动态教学评价,以促进学生、教师和学校发展为目的,有利于提高课堂教学效益,实现学生的全面和谐发展;有利于提高教师素质,促进教师专业化建设;有利于提高学校的教育教学质量,实现学校的可持续发展,还是具有较大的应用价值。     

记录成长历程,创新评价模式——记我校学生评价模式的改革与实践

我校学生评价模式的改革与实践,即我校学生"成长记录册"的实施。文章分析"成长记录册"的产生原因、基本内容、创新之处与完善方向,并指出评价的导向将最终决定学生的发展。     

综合评价模式在餐饮服务课程中的应用

餐饮服务是饭店管理专业的专业基础课程,是一门专用性强、适用性强、可操作性强的学科.随着社会经济的发展,越来越多的星级饭店更希望职业学校培训的学生不仅仅是掌握专业理论和熟悉的技能,还能在毕业以后能自我发展、提升并且具备能培训别人的能力.因此,作为酒店班的专业课,餐饮服务课程更应首先改变学生学业成绩的单一总结性的考试,应着眼于充分全面了解酒店班学生综合发展,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需求.基于酒店专业综合能力的考核评价,发现和发展学生的专业、方法、社会能力,促进学生在已有水平上的自我提升,发挥评价的教育功能.     

供应链模式下供应商的选择和评价

供应链是包括供应商、生产商、销售商及消费者在内的综合性开放系统,在供应链模式下,供应链中各个环节形成了一种信息交流与反馈机制,从而为统筹管理提供了便利。随着市场经济的发展,企业间的产品竞争压力不断增大,供应链模式下供应商的选择与评价已经成为企业发展中一个亟待解决的问题。本文主要阐述了供应链管理的概念及相关理论,分析了供应链模式下供应商选择的重要性、影响因素及方法,并探讨了供应链模式下供应商综合评价指标体系,以期为供应链管理的发展提供理论指导。     

探索构建适合中职学生英语学习的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。中职英语课程的评价应根据中职课程标准的目标和要求,构建符合中职学生英语学习的实际需要,有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性,激发学生英语学习的潜力,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展的评价体系。     

浅谈“电子技术”基础课程的考核评价模式改革

本文分析了电子专业的专业课程“电子技术”常见的教学考核评价的单一性，针对社会发展需要，结合学生实际情况提出该课程在结合传统的考核模式基础上还必须增加的考核评价模式，通过多种评价模式，对学生做出全面的评价，并激励学生发现、发掘自己的优点，提升自信心，在学习中能得到充分的肯定与评价，提高对专业的认识和增加对专业课程学习的兴趣。     

基于模糊综合评价模型的工商管理人才培养模式探析

工商管理人才培养模式对管理人才的输出质量具有先导性的影响。本文探讨了工商管理人才培养现状及培养模式的评价指标体系,进而建立了评价工商管理人才培养模式的二阶模糊综合评价模型,以期高校明确自己培养目标及自身现状,并不断完善已有培养模式,为未来的管理市场需求提供高质量的管理人才。     

探索多维评价 撑起自信天空——浅谈中职校“半期技能展示”的尝试

针对中职校学前教育专业舞蹈教学考核单一的评价方式,本着以学生为主体、就业为导向、尊重学生个性发展的原则,结合职业岗位的标准,开展"半期技能展示"活动,推进多维评价,促进中职校学生职业能力提升。     

新课改背景下学生综合素质评价策略初探

本文以新课程背景下学生综合素质评价策略为核心,着眼于“三个重心”的转变,初步探讨了如何科学地评价学生的综合素质。     

小学英语发展性课堂教学评价的模式

此发展性课堂教学评价的模式是基于校园网络环境的基础上，学生通过多媒体计算机交互以及自身的学习能力，选择适合的学习内容、进度和方式，自主积极地学习；同时通过人机互动、生生互动的练习及时获得反馈信息；收集反馈信息后，学生再通过自我评价相互交流，彼此学习，共同进步。     

探索构建适合中职学生英语学习的评价体系

评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。中职英语课程的评价应根据中职课程标准的目标和要求，构建符合中职学生英语学习的实际需要，有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性，激发学生英语学习的潜力，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展的评价体系。     

工商管理管理专业实践教学质量评价指标的构建

针对我国目前高校工商管理管理实践性较强的应用型专业,应确定何种质量评价指标以规范教学过程、提高教学效果最终提高学生综合能力。本文从工商管理人才的能力培养目标入手构建了工商管理管理专业实践教学质量评价指标。     

构建“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式

教育部6月启动的“中小学教育质量综合评价改革”要求建立新的评价指标体系,“发挥自我、发展个性、重在能力”的学生评价方式从“多元智力”理论、斯坦伯格创造力投资理论出发,构建了“重视学习过程、多元综合评价、以评促学（促教）”的评价原则,充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能,促进品德、身心、兴趣爱好以及学习能力的全方面发展。