英语教师的课堂话语分析

英语教师课堂话语有多种语用功能,对它的分析必须以语用学为理论基础.教师话语以适应"以学生为主体的课堂教学模式"为标准.高质量、多样化的教师话语有助于提高课堂教学效果和学生的语言习得,从而可以提高学生的交际能力.     

提高英语教师话语质量的策略

语言教学有其独特的特点,即语言既是学生学习的内容,也是课堂教学的工具。在现代英语课堂教学中,教师话语是学生获得可理解的语言输入的一个重要来源。教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要。文章从教师话语的度与量、教师提问、教师礼貌等方面探讨提高教师话语质量的策略。     

英语口译课教师角色及其话语功能研究

口译教学的技能培训特征决定了教师角色的组织、促进、示范功能需进一步加强,而教师角色的实施主要通过教师话语为手段.教师话语研究对加强语言输出的交际性特征十分重要,同时将促进课堂教学质量的提高.本文采用实证和对比的研究方法,旨在优化教师话语,促进课堂教学中教师角色的实现.     

“输入假设”和“情感过滤假设”对教师话语的启示

教师的话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。根据"输入假设"和"情感过滤假设"理论,教师在课堂上既要以适当的方式给学生适当量的语言输入,又要尽可能地降低情感过滤因素,这样才能最有效地发挥教师话语的重要性,提高课堂教学质量。     

提高大学英语课堂教师话语质量的思考

教师话语是课堂教学的重要工具,是第二语言课堂教学的主要目的语输入源,也是管理课堂的媒介和手段。教师话语运用的成功与否直接关系到教学效果的好坏。本文旨在对教师话语分析的基础上,提出提高课堂教师话语质量的策略,使其更有利于学习者的语言习得,进而提升英语课堂教学的质量。     

大学英语精读课教师话语研究

本文主要以克拉申（Krashen）的“可理解性语言输入”及隆（Long）的“交互假设”为理论基础对大学英语精读课教师话语进行研究,论述教师语语的定义、分类和特点,揭示大学英语精读课教师话语的使用现状及影响因素,从而改进和提高英语教师话语的质量,最终提高课堂教学效果。     

论教师话语语用原则

教师话语是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源,因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。本文讨论了教师话语的定义、教师话语与语言学习的关系和教师话语的遵循原则,旨在提高外语教师话语的效能。     

大学英语课堂教师话语分析

教师话语具有双重作用,一方面它是教师传授知识的媒介,另外一方面它作为目的语起着示范作用。因而,国内外今年来有越来越多的学者开始关注教师的话语,分析其数量和质量与课堂教学效果的关系。针对大学英语课堂这一特殊而又关键的场所,对教师的话语从语言的调整、教师提问、学生的反馈作了介绍。除此以外,针对教师话语存在的问题,提出应当从课堂,语言能力的角度提升话语质量从而有效利用好课堂的宝贵时间。     

教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能探究

在大学英语课堂生态系统中,教师话语作为学生这一生态因子语言输入的重要来源和教师这一生态因子实现其教学计划的工具和媒介,在课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用.本文从教育生态学的视角出发,运用教育生态学的相关原理,对教师话语在构建大学英语生态课堂中的功能进行了探讨,并提出相应的建议以更好地实现教师话语的功能和更好更快地构建大学英语生态课堂.     

外语课堂中的教师话语分析

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段。本文分析了外语课堂中教师话语的现状,进而提出了提高教师课堂话语的策略,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

外语教师课堂话语标记语语用功能考究

话语标记语是外语教师课堂话语中颇为常见的语言现象,具有十分重要的话语功能。以认知语用学为理据,结合自然的教师课堂话语语料,分析了外语教师课堂话语标记语的语用功能,揭示出课堂话语标记语不但是课堂教学中语篇组织的语言机制,而且是教学过程中动态顺应策略的显性依据。同时,研究结果对外语教师课堂话语标记语的合理使用,教学效果的优化也有所启示。     

教师话语风格对英语课堂教学效果的影响

教师话语既是课堂外语知识的传授途径,又是课堂教学活动的组织形式,因此教师话语的使用情况对外语课堂的教学效果和学习者语言习得的效果起着至关重要的作用。本文在讨论外语教师课堂话语特征的基础上,就教师话语对外语课堂教学效果产生的影响作了初步的探讨。     

英语课堂教师话语的问题和对策研究——以西北民族地区几所中学为例

教师话语在外语课堂教学中有着非常重要的作用。在此根据课堂教学研究方法之一的自然调查法,对四所西北民族地区的中学英语课堂进行了课堂录音,分析出这些英语教师在课堂话语中普遍存在的问题,进而提出了改进的策略,旨在提高英语课堂教学的质量和效率,促进互动式教学,使之更有利于学习者的语言习得。     

英语听力课堂教师话语研究

教师话语在学生学习英语的过程中起着重要的作用。本文分析了英语听力课的教师话语,其中包括词、句、对话,认为教师应与学生互动,用话语鼓励和启发学生,改善课堂教师话语的质量,以提高课堂教学效率。     

语域范畴内中学英语教师课堂教学话语研究

教师话语是课堂教学的主要语言输入和教学媒介,对英语教学起着不可忽视的作用。应把提高教师话语能力作为第一要务,适当增加以纠正错误发音、提高准确性以及流畅程度为主要培养目标的课程,不断增强培训的针对性和实效性。     

高校英语课堂教师话语：问题与对策

教师话语是学习者语言输入的重要来源，它直接影响学习者的语言习得。然而我国高校英语课堂教师话语在话语输入质量、数量和技巧方面都存在问题。在外语教学有限的时间内，教师如何把语言调整，话语量，教师提问，信息反馈这四方面有机结合起来，是提高教师话语质量，改善英语教学效果，提高学生课堂学习效率的关键。     

大学英语教师课堂话语的功能学分析

在外语课堂教学中,语言既是组织教学和掌控课堂的手段,同时又是教学的主要内容。教师的课堂语言应为学生提供数量足够,质量良好的语言输入,并应通过意义协商等方法引导学生做出有效的语言输出。本文以韩理德的功能语言学为理论框架,分别从概念功能、语篇功能和人际功能的角度对功能语言学在大学英语教学中教师课堂话语的作用进行分析,并提出改进建议。     

对外汉语初级精读课教师课堂话语调查及策略——韩国班与欧美班的比较分析

调查了对外汉语初级阶段的两个平行班级：韩国班和欧美班,从语言特征和互动特征两个方面对精读课教师课堂话语进行了统计分析。研究结果显示：两个班级的课堂教学中教师话语量、语速和教师提问都存在差异。韩国班偏于＂以教师为中心＂的传统教学模式,而欧美班偏于＂以学生为中心＂的教学模式。     

语言顺应论与英语课堂教学的语码转换研究

Verschueren提出的语言顺应理论（Linguistic Adaptation Theory）为语用学研究提供了全新的研究视角。语码转换的顺应性模式（the Adaptation Model of Code Switching Study）指的是对语言现实的顺应、对社会规约的顺应和对心理动机的顺应三种。本文分析了语码转换的顺应性,探讨了英语教师课堂教学中语码转换的顺应性特征,指出教师话语和语境的顺应可以促进有效的语言输入,提高话语的质量。     

谈大学英语课堂教师反馈话语的改进

教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,而反馈话语是其重要组成内容。本文探讨了反馈话语的分类、作用及如何改进为有效的反馈话语,以期引起现阶段大学英语教师同仁的重视,更好地促进英语教学。