软件过程与统一软件过程的探讨

介绍了软件过程与软件建模技术的发展,以及软件过程、建模语言和统一软件开发过程的概念和原理,并重点讨论了统一过程中构架、用例驱动、迭代与增量的涵义。掌握这些方法,研究与之对应的软件环境与工具,对于软件产业和软件工程学科有着重大的意义。     

多媒体教学在金属材料与热处理课中的利与弊

多媒体技术进入课堂教学后,以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,极大地优化了教学过程。多媒体技术可以在课堂上更充分地创设学习情境,节约教学时间,充分展示知识的建构过程,实现了教学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。能够很好地突破教学难点,突出教学重点,     

浅析如何开发与建设一体化教学资源库

本文以数控加工专业一体化课程教学资源库开发与建设过程为例,总结了教学资源库开发与建设的基本内容、总体框架、建设步骤,以及开发与建设过程中的注意事项和建设完成后所取得的成效。     

《数控机床操作》课程改革与实践

从学校的实际出发,以任务驱动、学做一体、基于工作过程作为《数控机床操作》课程改革的思路。分析了《数控机床操作》课程教学过程中存在的问题,介绍了课程教学改革过程中采取的有效措施和办法,分享了课程改革的经验与收获。     

原始凭证填制与审核教学心得体会

原始凭证填制与审核是浙江省专业课改新课程,是会计专业核心课程的起点.为提高教学质量,在教学过程中,我们从教学准备、教学过程,到教学评价、教学反思,进行了积极的探索与实践.本文介绍了笔者在课程教学中的心得体会,与大家共同探讨.     

新型城镇化与经济转型:反思与借鉴

目前,我国已开始步入工业化中期阶段,城镇化也迈入了从传统城镇化向新型城镇化转变的关键时期。城镇化发展具有一般规律性,即阶段性、要素集聚与扩散以及经济发展水平决定规律。我国城镇化发展过程中伴随的是掠夺式扩张和线性发展模式,土地和政府助推了城镇化的粗放发展模式。因此,对我国现阶段新型城镇化过程进行反思,并借鉴国外城镇化的成功经验,创新城镇化发展战略与路径模式,对于推进我国现代化、实现富民强国具有重大现实意义。     

建筑环境与设备工程专业课程设计的改革与实践

分析了当前建筑环境与设备工程专业课程设计存在的问题,结合教学实践,提出了“地位突出化、设计综合化、题目多样化、方案个性化、过程立体化”的课程设计综合改革方案,有效提高了课程设计的教学质量。     

伊斯兰法的发展与变革

伊斯兰法经历了形成、发展、顶峰、衰落及近代的改革和复兴的纵向历史过程,在整个过程中,伊斯兰法与伊斯兰教、伊斯兰政权密不可分,三者相互依存,相互融合,共同经历了近14个世纪的风风雨雨.     

北京企业空间嵌入天津与河北的探讨

笔者从经济学视角探究省际中心城市经济职能向临近省份嵌入,提出了嵌入势差和嵌入性优势,探讨了双方收益分割。笔者把嵌入过程分为嵌入性优势形成阶段、嵌入阶段、脱嵌阶段和再嵌入阶段四个阶段,通过阶段的划分揭示了发达省份与邻近落后省份之间的一种经济联系。以北京企业嵌入天津和河北为例进行了较为深入的探讨,认为天津与北京的关系处于嵌入过程中的第四个阶段,河北与北京的关系处于嵌入过程的第二个阶段。     

民族旅游与民族认同:互动与建构

民族认同是一个不断发展变化的认知建构过程,互动对其产生影响。民族旅游的发展不但加强了民族群体内部的互动,而且为民族间的互动创造了更多的机会。两种互动过程中所建构的民族认同既包含了少数民族群体对自我身份与文化的认同,又扩展到对整个中华民族、整个国家的认同,双重的归属感由此被激发。本文试图分析少数民族的旅游发展对民族认同的影响,并思考基于一种表演性的民族特色展示怎样作用于民族旅游中的互动过程。     

《机械产品质量检测与控制》课程建设探索

课程建设是高职教学工作的重要环节之一，以《机械产品质量检测与控制》课程为例，从课程设计、课程内容、教学实施、教材建设等方面探讨高职课程建设的思路、方法与措施。     

项目化高职文秘职业英语口语课程开发研究

目前高职大量课程不能完全适应社会的需要、学生技能下降、就业困难等问题层出不穷。按项目流程改革课程体系,从课程开发、课程模式、课程内容与手段、课程评估多方面入手,建立起以项目带动、工作流程、系统化的课程,构建项目化教学体系是高职课改的关键。文章以《文秘职业实用口语》为例进行研究。     

高等师范院校人文地理课程教学内容与方法改革探讨

人文地理学是地理学的主要分支学科,是高师地理科学专业的核心课程,也是实现培养目标的主干课程。文章分析了目前高师人文地理学教学存在的诸多问题,如课程设置及教学内容体系与培养目标脱节、实践教学薄弱、课程实施观念和方法落后等,并着重从课程体系、教学内容创新、实践教学、教学方法等方面提出了人文地理学教学改革的方向。     

以职业能力为核心的职业教育课程体系研究

使学生毕业后能顺利就业,必须以学生的职业能力培养为中心,提升学生的就业创业能力和竞争力。而要实现这一点,必须建立以职业能力为核心的职业教育课程体系．从课程设置、课程内容、课程目标、教学模式和教学方法直至教学评价,凸显职业教育“以就业为导向、以服务为宗旨”的特色。     

基于工作过程的《作物种子生产技术》课程建设探索

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点,基于工作过程的课程开发是我国目前职业教育课程改革的方向。文章通过对高职《作物种子生产技术》的课程开发,构建了以职业能力培养为主线、工作过程为导向、岗位需求为目标的教学体系。     

高职《化工单元操作技术》课程改革中学生创新能力培养的探索与实践

目前,高职高专教育教学正在进行深层次的改革,工学结合的课程改革是高职高专教育面临的核心任务,而创新能力的培养则是高职高专课程改革的重要内容。在《化工单元操作技术》课程改革中,从教学模式、教学方式方法、教学评价体系和技能竞赛活动等方面进行了一系列探索,推进了学生创新能力的培养。     

Deliberations on the development of an intercultural competence curriculum

Committed to developing an institution-wide intercultural competence curriculum for master’s-level students preparing for international careers, a team of nine professors from across disciplines deliberated for a year on their fundamental understandings of intercultural competence and what it would mean to facilitate the development of that competence in students. This article recounts the team’s philosophical debates related to intercultural competence: definitions, effective methods of teaching, intersectionality of identities, Western bias in the literature, power and inequity, and the role of language learning. The deliberations became the foundation for an institution-wide curriculum, focused on helping graduates to be not only effective workers and managers in multicultural settings, but also to be leaders in social change. This article shares the conversations and considerations of the planning process and the breadth and emphasis of the curriculum that emerged. Reflections on students’ learning and recommendations for curriculum developers are offered.     

电子信息工程技术专业基于工作过程的课程体系设置研究

在任何一种教育体系中,课程始终占据核心地位。高等职业教育教学质量的提高,很大程度上取决于课程体系观念的更新和课程建设与改革的力度。文章阐述了高等职业院校电子信息工程技术专业学习领域课程体系改革与设置的思路,依据基于工作过程的课程观重构课程体系。     

关于高职院校排课的影响因素分析

排课是高职院校教务工作中的核心环节,是保障教学工作有序、稳步实施的前提条件。文章重点分析了目前我国高职院校排课的影响因素,并提出了实施有效排课的建议,以此为高职院校排课工作提供借鉴。     

《机床电气系统装调与检修》项目化课程的设计与实施

剖析了传统高职《机床电气系统装调与检修》课程教学过程中普遍存在的问题,提出了进行课程项目化改革的思路：基于工作任务重构课程目标、课程结构、课程内容和课程评价,采用任务驱动等多种教学方法实施教学活动,加强实训条件和师资建设。教学实践证明,项目化教学有利于学生职业能力的提高和职业素质的养成。