行动导向教学法指导下的高职英语教学改革探析 ——以成都纺织高等专科学校为例

行动导向教学法倡导以学生为中心、以实践为中心、以能力培养为中心、在行动中学习的理念。成都纺织高等专科学校 自“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设以来,推行英语教学改革,在教师发展、教学模式、评价体系等方面 取得了成效,证实了行动导向教学法对高职英语教学具有指导意义。     

泛实践教学论 ———一所国家中职示范校 “三向四级”教学模式解析

职业教育中的实践是指学生在结构化的真实或虚拟的职业情境中,在教师的指导下通过自己的行动建构职业综合能力和职业身份的过程。实践教学是指教师在这一过程中的引导、示范、纠错、评价以及创设结构化的职业情境所做的一切工作。泛实践教学特指实践教学活动的多样性、理论的丰富性以及对学生发展的深层关注与关怀。泛实践教学模式中的“三向”是指模式的三种目标,即主体取向、素质指向和岗位导向;“四级”是指模式实现其目标的具体方法,包括职业兴趣培养、职业意识养成、职业技能实训和职业综合能力提升。泛实践教学模式的推进策略主要包括五个方面：完善培养体系、强化保障体系、健全行动体系、丰富课程体系和构建示范体系。     

“项目导向+形式聚焦”教学模式的有效性研究

“项目导向”教学注重学习的过程性、自主性、交流性、情境性,但对语言形式的系统关注尚有欠缺；“形式聚焦”能促使学习者对语言形式的注意,但它必须纳入到注重意义的交际环境中,才会对语言习得产生最显著的作用.“高级职业英语”的教学试验证明,项目导向为形式聚焦提供了可行的实现方法,而形式聚焦则使学生在完成项目过程中更有效地学习语言；形式聚焦与项目导向的结合,能促进学生语言语用能力的提高.     

反思性学习与数学教师的角色重塑

反思性学习是数学学习活动的最重要的环节．数学教学中，教师要找准自己在反思性学习中的角色定位，积极探索教学改革方法，当好课堂教学的“编导”，积极地创设情境并引导学生进行反思活动；研究学生学习能力中的得失，做好学生学习的“导师”；力争成为“学者型”教师．     

以学生为中心的高中英语阅读课教学

一、教学原则《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出 :在教学过程中 ,要始终体现学生的主体地位 ,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性 ,激发学生的学习兴趣 ,营造宽松、和谐的学习气氛……。实际上 ,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“Theteachercanhelp ,adviseandteach ;butonlythelearnercanlearn .”(Johnson&Morrow 1981:6 3)因此 ,课堂教学必须以学生为中心。教师必须正确处理学生的“主体”地位与教师“主导”作用 ,充分调动学生的积极性 ,有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动 …     

国际中文教师教学能力再探 ——成为"学的专家"

教学是国际中文教师之根本.教师想成为"教的专家",首先要成为"学的专家"."学的专家",即教师学会学习,学会如何通过学习不断充实与完善自我,实现教学能力和专业素养的持续提升.其基本理念包括三方面:由被动学习变主动学习;由短期学习变终身学习;由工具性学习变反思性学习.具体实现路径包括以"经验实在"为基础的学习、以案例为支撑的情境学习、以共同体为基础的合作交流学习、以关键性事件为核心的学习、教师在反思性教学中学习、教师在行动研究中学习.国际中文教师教学能力的提升是学—教—学的连续的、循环的、呈螺旋式递进的过程.     

《建筑初步》教学新模式：以工作过程为导向设计教学

本文针对传统《建筑初步》课程教学中存在的问题,提出以工作过程为导向设计教学的新模式,引进情境教学,注重学生的学习过程,使学生主动学习,提高实践动手能力,并极大地增强了教学的有效性。     

基于成果导向教育(OBE)模式的蒙氏课程设计与实践探析——以渤海大学学前教育专业为例

成果导向教育(OBE)模式是一种以学生的学习成果为目标导向的教育教学模式.该模式强调以学生为中心的结果导向思维,教学设计和教学实施的目标直接指向学生所取得的学习成果.运用成果导向教育模式进行蒙氏课程设计与教学实践,可以清晰构建学习目标、课程计划、教学评价等框架体系,实现激发学生学习热情,培养优秀蒙氏教师的教育教学目标.     

基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究——以四川文理学院为例

产教融合是新时期省属高校音乐舞蹈专业人才培养的重要模式,有其独特的现实意义和运行机理.依据OBE教育理念遵循的以成果为导向、以学生为中心和持续改进三个基本理念,提出构建省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养思路:教学过程中突出学生艺术实践能力的培养,实践过程中加强“教育”和“产业”的融合.同时探索省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养实现路径:制定与学习产出目标匹配的人才培养方案,坚持以需求为导向反向设计人才培养机制,构建对产教融合质量监测的人才培养模式.     

PBL教学要素大学生认知度浅析

以问题为导向的学习(problem?based learning,PBL)是以问题为导向的学习方法?它是一种以现实中事例为基础的学习方法,以学生为中心,通过自主学习的过程来达到教学目的?在教学过程中,学生?教师?教案?硬件设施等因素影响着教学效果?文章通过调查问卷的方式分析在校大学生对于PBL教学要素的认识,在此基础上认清自我,提高师资引导水平,优化教案编写,完善硬件配置,切实提高学生以问题为导向的学习能力?     

探究式课堂教学在"检测技术"教学中的探索与实践

探究式课堂教学是以探究学习为基本特征的一种教学活动形式,应用于"检测技术"的实际教学中,能使班级教学焕发出生机勃勃的活力,能破除以往老师以自我中心、我教你学的灌输模式,促使学生在探究式课堂教学中得到自我发展,培养创新精神、探讨能力和实践能力.     

高职艺术设计“教、学、做”一体情境教学模式研究

高职艺术设计教学可以结合各专业课程的实训特色,把职业能力培养作为重点,转变理念,重构教学内容和结构,积极创造实训环境,使艺术设计教学在教中学、在学中做、在做中学,将教、学、做有机地结合起来,更加注重学生的技能培养和考核,突出高职艺术设计的教学特色。在实训环境里,教师和企业行家里手演练操作、讲解技巧,学生及时实践,形成"教、学、做"一体化情境,能有效提高师生技能水平,强化学生的实践能力、职业能力和创新能力。     

网络学习沙龙模式的理论建构

网络学习沙龙是吸收传统教学模式和网络协同学习模式的优点而提出的一种学与教的新型模式 ,它主张以专业班级为基本学习群体 ,强调以学生为主体对学与教活动开展讨论和评价 ,是一种个性化学习与群体化学习相结合的互动式的学与教模式     

高等学校院系两级党政班子互动教学模式研究——对大连海洋大学外国语学院学生的调查

高等学校院系两级党政班子互动教学模式,以大学生的成长成才为目的,以提高教育质量为特征,建立和设计多种贴近课堂、贴近教师和大学生特点的实践载体。引导教师和学生在载体中积极实践,形成二级学院、专业教研室两级班子党政联合、上下联动,一起＂抓＂教育与教学,共同解决＂教＂与＂学＂的问题,从而实现教师教学效果的优化和学生学习质量的提高,形成优良的教风和学风。     

提升大学青年英语教师教学能力的路径

大学英语的教与学相辅相成,其中青年教师的教学能力与水平起着重要的作用。目前我国大学青年英语教师的教学能力参差不齐,存在着知识结构缺陷、教学方法比较呆板、忽视学生求知需求、教学效果欠佳等缺陷。形成此问题的主要原因在于教师的认识、培训、评价不到位。解决其问题的路径应从唤起教师的职业精神、增加教师的知识存量、提高教师的教学艺术、强化教师的业务培训、掌握学生的心理需求等方面入手,以达到教学相长、提高英语教学效果之目的。     

元认知策略在艺术设计专业英语教学中的应用

基于艺术设计专业英语教学的困境,将元认知策略引入教学中,教师通过转变学生的学习观念,传授元认知理论相关知识,加强学生元认知策略使用能力和自我监控能力,提升学生的学习兴趣和自主性,使专业英语成为＂近时实用、长久必用＂的专业课程。     

浅析物理教学中的分层指导教学

教学过程是学生在教师的指导下,通过自己的学习活动来掌握知识、发展能力的一种特殊的认识客观世界的过程,它不同于人类的一般认识活动。从认识过程来看,在教学活动中,学生的认识活动是按一定的教学计划和要求．在一定时间内以较高的效率学习和掌握知识,发展能力的过程。从学习的内容来看,教学活动中学生学习的知识是前人获得并被实践证明、检验过的间接知识。这就要求在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,教师应该在学生获取知识．掌握方法等方面起到组织者和引导者的作用。     

“三主”式英语教学结构试探

“三主”式英语教学结构就是“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的教学结构。它的教学思想是“以学生为中心”,教师在研究教法的同时也研究学生的学法。     

让学习成为一种流动的美丽

要让学生在课程实施中体验到学习的快乐,应开发课堂教学中的生命潜力,教师要通过授予学生自学之道、求知之法,使学生在主动获取知识中发展智能;在指导学法中,使学生养成良好的自学习惯,使学生的独立学习活动形成规程;重视师生间的互学与共学,使教法与学法同步展开。     

新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析

CMC师生互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终身教育思想和统整的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情境———师生互动学习———师生共同建构知识。主要教学策略有:会学领先策略、问题性策略、异步化策略、激励性策略、开放化策略和实践性策略。