非数学专业学生数学焦虑成因及对策

从管理、认知、教法以及学法等方面阐述了非数学专业学生产生数学焦虑的成因,并从"教师之教","学生之学"以及"心理调节"等方面提出了相应对策.     

国外数学焦虑的研究进展

数学焦虑是一种特殊的学科焦虑。从数学焦虑的心理层面出发,一些测量数学焦虑的工具被开发出来,并得出了它的维度。数学焦虑的影响因素主要来自三个方面:环境性因素、个体的人格特征和情境性因素,同时数学焦虑会影响到数学认知,进而影响个体的数学成绩。     

论数学焦虑对学生数学认知和社会化的影响

数学焦虑是学生学习数学过程中产生的负面情感体验.过度焦虑会影响学生的数学认知构建、数学学习策略的选择和数学能力的发展,导致状态性焦虑的形成.若焦虑症状未能得到减轻,长期以往会固化下来,形成特质性焦虑,严重影响学生的心理健康,阻碍个体社会性的发展.     

数学焦虑对新课程情感教育目标实施的影响

数学焦虑是一种学科焦虑症,它影响了学生数学学习时良好情感体验的形成,不利于新课程情感教育目标的实施。本文分析了数学焦虑对情感教育目标实施的影响,并提出克服数学焦虑的建议,从而促进新课程情感教育目标的达成。     

语言焦虑与教师的调控

基于认知科学、语言学和心理学的研究成果 ,文章阐明了语言焦虑对外语教学的影响 ,归纳出大学英语学习中存在的典型的语言焦虑并分析其诱因 ,探讨了教师对语言焦虑实施调控的具体方案。     

论大学生的外语焦虑与外语教学

在传统的外语教学中,人们只重视认知因素的影响。近些年来,随着外语教学的不断深入,人们越来越多地看重情感因素。焦虑是影响外语学习的一个重要的情感因素。本文通过对外语焦虑形成原因和影响的探讨,提出了英语教学上应对外语焦虑的可行性措施。     

大学生数学学习焦虑的现状、成因与对策

高等数学学习焦虑症是一种特殊的学科焦虑,高度焦虑会影响学生的心理健康,阻碍学生社会性的发展.通过对2010至2012三届共359名大学生在学习高等数学及考试中出现的焦虑心理的研究,得出:学生对学习进度的不适应、学习基础较差及学习规划的不合理是引起大学生学习数学高焦虑度的主要原因.提出了以平时成绩为诱因,抓课前预习,课堂互动,通过“微课”等形式课后巩固,修改总评门槛等手段缓解及克服学生数学学习及考试焦虑的建议.     

大学生学习焦虑的成因与对策

学习仍旧是大学生的主要任务和主要活动方式,但是大学生对学习的态度却不像中学时那样重视了,在学习的过程中也很难象中学时那样注意力集中了。因此由学习引发的焦虑现象日益普遍、日益严重,这一问题直接影响着大学生身心的健康成长和未来人才的质量水平。因此教育中必须意识到这一问题的严重性和紧迫性。探讨学习焦虑产生的根源,采取相应的教育措施,将学习焦虑变为学习动力,促使学生健康成长。     

关于大学生考试焦虑的调查分析与对策探讨

考试焦虑是由考试情景引起的神经紧张状况。作为一种消极情绪,考试焦虑严重影响了某些学生在考试中学习成绩的真实性。基于对184名大学生进行的针对考试焦虑状况的问卷调查,分析了大学生产生考试焦虑的原因,并提出了相应的对策。     

浅谈外语学习焦虑

外语学习过程中学习者的主观因素对外语学习的影响和作用不可忽视,特别是其中的情感因素.学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果.明确什么是外语学习焦虑,探讨外语学习焦虑与外语学习的关系,这些都十分重要,有益于帮助学生克服焦虑情感,消极作用提高学习质量.     

高职生数学焦虑现状的调查研究

从数学焦虑的4个维度出发,采用问卷调查和访谈的方法调查高职生数学焦虑的现状,分析高职生数学焦虑与数学成绩的关系:数学焦虑在学生数学成绩高、中、低组别上的差异,不同数学焦虑水平学生数学成绩的差异以及不同年级学生数学焦虑水平的差异,并对调查结果进行讨论,以便为高职数学教学和课程改革提供一些参考。     

数学焦虑对数学习得性无助感的影响研究

中专生的数学焦虑存在性别和成绩的显著差异；数学习得性无助感的成绩差异显著，性别差异不显著：数学焦虑与数学习得性无助感呈显著正相关；数学学习焦虑在数学焦虑对数学习得性无助感的影响中起主要作用。     

试析考试焦虑的成因及对策

心理学的相关调查研究表明,相当多的一部分学生在学习过程中存在着考试焦虑心理现象.分析认为引起考试焦虑的原因主要体现在认知因素、动机水平和意志品质方面.针对此提出了预防和消除考试焦虑的途径和方法,即调整认知,进行合理归因;端正动机,保持适度心态;磨炼意志,提高自控能力.     

社交焦虑大学生的认知-行为模型、成因分析与干预

有研究显示大学生是社交焦虑的高发群体,具备焦虑易感性的大学生基于自身的早期经验和生活环境,对自己和所处的环境进行了一系列的假设,构成具有特征性的消极的认知-行为模型。运用认知行为团体治疗(CBGT)于社交焦虑大学生群体的心理干预,通过以群体力量挑战歪曲的认知,营造一个真实可控的环境进行暴露治疗,可以有效改善大学生的社交焦虑状况。     

焦虑在英语专业学生交际输出中心理控制成因研究

学习者的个体差异在很大程度上取决于学习者的情感因素.在多种情况下,焦虑者都被证明在认知过程中具有自我诋毁性,他们往往低估自己能力.外语学习中的焦虑行为不仅受到情感因素的制约,还受到文化、认知、心理等多种因素的综合影响.特别是对认知因素的研究远远多于对情感的研究.作者通过定量的视角分析了课堂英语学习中影响中国英语专业学生焦虑的因素及它与学习后果的关系.通过调查分析,本研究发现焦虑对中国英语专业学习者有很大的影响并且确定了引起焦虑的因素.针对这些问题,本文提出了一些建议.     

统计焦虑研究述评

统计焦虑是一种特定领域的数学焦虑,在学习统计或研究方法相关课程时统计焦虑的发生具有相当的普遍性。文章首先概括分析了对统计焦虑的实质及理论结构的认识,随后介绍了当前可用的测评工具。同时认为引发学生统计焦虑出现的影响因素主要包括情景性因素、特质性因素和环境性因素。文章最后对该领域的未来研究趋向提出了瞻望。