网络语料进课堂:基础英语教学改革初探

网络媒体每天有大量的信息资源,将之引入课堂教学应是教学改革的目标之一.结合基础英语教学,通过采用课前播报、专题讨论、猜谜游戏、情境扮演等方法,有效地将新鲜的网络语料引入课堂,不仅丰富了教学内容,激发学生的学习兴趣,而且能有效地促进其对语言知识的运用,提高课堂教学效果     

网络环境下大学英语课堂教学模式探索

本文就网络自主学习与课堂教学结合的新模式环境下，探索大学英语读写译课程的课堂面授新模式，并阐述课堂面授的过程。本研究通过实验研究证明基于网络环境下的课堂面授新模式有助于发展学生英语语言能力，并促进学生自主学习能力的提高。     

网络教学与面授教学相结合的英语教学模式探索

网络技术的发展为教育教学提供了方便快捷的教学方式,尤其使成年学习者的外语继续学习成为可能;但是单纯的网络学习不能满足语言学习者的口语实践,因此,作者对网络英语学习加面授教学进行实践研究,以具备英语基础的非英语专业的成年学习者为主要对象,提高他们的英语听说和写的能力,满足参加国际会议英语演讲、撰写国际会议论文及双语教学对英语能力的需要。将网络学习和面授教学的优势相结合,最大程度地发挥教师对学习者学习过程的推动作用,使学习者在大量的实践中提高英语语言的应用能力,实现成年学习者英语学习不间断的训练。     

英文名篇背诵在英语课堂教学中的实践

英语作为一种与汉语完全不同的语言,有其自身的语言特点。要在非英语语言的环境中学好英语,以背诵的形式来积累语言,是一种行之有效的学习方法。英文经典作品有助于学生开阔眼界,了解外国文化,丰富英语知识,是了解西方文化的一条重要途径。本文就英文名篇背诵对培养大学生英语语言能力的意义,及在教学中如何帮助学生养成自觉背诵英语的良好习惯做初步的探讨。     

内隐学习理论对大学英语教学的实践意义

内隐学习理论作为认知心理研究的成果,在教学领域具有实践指导意义。内隐学习的研究思路为英语教学提供了新的视角,将内隐学习与外显学习相辅相成的协同效应引入大学英语教学当中,就是要积极创造有利于内隐学习的环境,要活化课堂语法教学,重点提高学生语法应用能力并注意内隐学习和外显学习相结合;要引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助他们了解中西文化差异并通过创造良好的英语语言环境建立正确的英语语感,从而提高大学英语教与学的效率。     

论网络环境下大学英语自主学习

网络环境下英语自主学习模式是英语教学的一种新型的语言学习模式,能有效地提高学生的自主学习能力。本文分析了大学英语网络自主学习的优势,并提出了学生自主学习能力培养的策略。     

多媒体网络辅助环境下英语学习适应性研究

从学习动机、网络环境和资源、学习策略、学习能力和学习内容5个方面33个子维度,对学习者的网络英语学习适应性进行了调查和分析。研究发现,学习者借助网络方式学习英语的动机类型以工具性为主,呈现出一定的娱乐化倾向,缺乏借助网络实现文化融入和交际目的的动力;对网络环境的技术层面适应度较好,但是对原版英语网站和专业英语网络资源的使用能力不足;缺乏自我监督与网络学习的规划能力,网络互动能力较差;网络学习内容仍以阅读和听力形式为主,对口语和写作训练适应度较差。基于以上研究提出了改善学习者多媒体网络辅助环境下英语学习适应性的建议。     

低调陈述在大学英语教学过程中的作用

低调陈述是一种十分常见的语言现象,是人们常用的一种修辞手段。在日常生活和社会交际中,人们常使用低调陈述来达到某种交际目的。在大学英语教学过程中适当使用一些低调陈述,不仅可以有效地降低学生焦虑感,减轻学生心理压力、缓和抵触情绪,而且能使学生自尊心得到尊重,充分调动学生英语学习积极性。低调陈述还能有效地调节和维系学生和教师之间的平等、轻松、协调的师生合作关系,有助于课堂互动,更好地完成英语交际任务。     

批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证研究

运用评价理论结合问卷调查对英语学习者的批评性阅读能力进行定性、定量实证考察,得出如下结论:其一,英语学习者普遍缺乏批评语言意识和批评性阅读能力;其二,批评性阅读能力不会随英语能力的提高而自动提高,必须通过有意识的培养;其三,在课堂上融入批评话语分析和评价理论的学习和训练有助于增强学生的批评语言意识,加大其批评阅读策略运用,提高其批评性阅读能力。     

大学英语教学改革实践研究

学习语言的真正目的,是学习者能运用所学语言在工作和社会交往中有效地进行信息交流。为培养出符合21世纪要求的外语人才,我校参加了教育部2004年启动的教改项目,建立了大学英语自主学习中心,积极探索基于网络的多媒体大学英语教学模式。教学改革试点进行一个学期后,问卷调查结果显示80%以上的学生认为自主学习系统对其学习兴趣、英语实际应用能力和学习能力的提高起到了积极作用。     

关于非英语专业研究生英语元语言意识培养的思考

元语言意识是个体思考和反思语言的特征和功能的能力。非英语专业研究生英语教师在教学中通过激发学习需求意识、学习策略意识、语料选择意识、基于任务的实践意识和语言运用意识，能够有效地培养学习者的元语言意识，最终实现非英语专业研究生英语语言运用能力提升的教学目标。     

听力自主学习和“英语寝室”相结合的大学英语听说教学模式设计

网络环境下听力自主学习和＂英语寝室＂相结合的大学英语听说教学新模式,旨在以现代网络技术为依托,结合大学英语＂英语寝室＂的教学特色,充分利用两者优势互补,为学生提供全方位立体化的英语听说教学环境。新模式重视语言输入的效度,同时强化语言输出实践,把输入和输出有机地整合起来,促进学生自主学习、合作学习能力的发展,有效地提高学生英语综合应用能力,尤其是听说能力。     

西部院校大学英语自主学习现状及策略分析

摘要：培养学生英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。然而目前大学生英语学习过分依赖课堂和教师,其独立思考和自主学习能力较差。通过剖析西部高校大学英语自主学习的现状,探讨影响和制约英语自主学习能力培养的因素,提出提高大学生英语自主学〉-7能力的对策。     

试论熟习文本对大学英语教学的重要性

语言学习是一种模仿，其特点为先有语言后有语法。语言的学习掌握不仅是靠抽象的理论就能够实现的，它是在长期的潜移默化中获得的模仿能力。熟习文本教学法恰好符合这种语言学习的规律与特点。该教学法首先精挑细选精粹、典型的文章，然后以熟读背诵为主体，以知识讲解为辅体，以多层次利用为教学手段，大量背诵，熟能生巧，培养语感，实现内隐学习，提高学习兴趣，保持知识持久性，其最终目标是对文本的理解融会贯通、对语言的运用潇洒自如。熟习文本是各种学习法、教学法的基础，该方法的实施简单易行，大学英语教师在教学实践中适当地利用该教学方法会进一步促进英语教学质量的提高。     

多媒体网络环境下的英语文化教学模式研究

建构主义者倡导外语教学中创设有效的学习环境和保证足量的语言输入和输出。多媒体网络技术的发展为外语学习环境的改善和语言的足量输入和输出提供了有利条件。以高校英语学习者为研究对象,探讨和设计基于建构主义理论的多媒体网络环境下英语文化教学模式,并实证其有效性。对所得实验数据的统计分析后发现,多媒体网络环境下英语文化教学模式的应用效果显著优于传统课堂英语文化教学模式,并据此提出提高外语文化教学效果的建议。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式实证研究

在自主学习理论的基础上,以网络环境下大学英语自主学习教学模式和学习者一年的学习表现为研究内容,通过比较多媒体课堂教学+网络自主学习+课外语言实践与学习者培训相结合的综合模式与单一的课堂教学模式的学习者的学习效果,论证了该模式不仅能促进学习者的语言综合应用能力,尤其是听说能力,而且能有效地提高学习者的自主学习能力。     

改善成教学生英语学习环境浅议

针对成教系列学生的英语水平普遍较差的问题 ,阐述了如何创造一个交叉的、立体的、全方位的英语语言环境 ,形成一个课堂内外视听结合的英语教学基地。并根据他们的实际情况安排视听教学活动 ,调动广大同学的学习积极性 ,提高英语听说能力和综合能力     

英语师范生课堂话语的构建与分析

对建设英语师范生课堂语料库和部分数据在语言特征和互动特征两方面进行了分析,结果表明,师范生课堂语料收集和分析在英语教师培养中有着重要意义。     

论语篇研究在大学英语教学中的运用

传统的大学英语教学着重词汇和句法的传输,忽视语言文化和交际功能的研究,既无法达到国家关于大学英语课程的教学要求,又对学生的实际语言能力的提高形成障碍,许多学生缺乏英语文化素养和综合语用能力。语篇的衔接与连贯,语境和语用的研究是任何一个完整语篇的关键内容。在大学英语教学的各个方面,加强语境和语用分析等方面的语篇理论研究,将直接地丰富课堂内容,有效地提高学生的自主学习能力,增强综合英语应用能力。     

网络环境下学生自主学习能力的培养与管理方法的探索与实践

利用计算机网络技术将自主学习纳入大学英语教学,加大了学生进行语言实践的力度,提高了教学效果,培养了学生自主学习和可持续发展的能力.课堂、课本与网络学习平台构建了一个立体化、分布式和交互式的学习环境.如何充分利用好网络资源,同时发挥传统教学中的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的大学英语教师在努力探索的问题.本文将结合我校大学英语教学中自主学习的实施与管理实践,对该问题做进一步的分析与探讨.