基础教育课程改革与高师课程体系建设

针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,分析了我国现行高等师范教育课程体系在课程观念、课程结构、课程内容、课程价值取向方面存在的问题,提出了与基础教育课程改革相适应的高等师范教育课程体系。     

高等师范教育理论教学改革的尝试与思考

新一轮基础教育课程改革对高等师范教育提出了新的挑战,新课程理念对教师素养提出了新的要求。为迎接并适应这种挑战和要求,高等师范院校教育理论教学必须在更新教育理念、完善教学目标、改进教学模式与方法等方面为基础教育教学改革作出表率,使培养出来的学生能够适应新课程改革的需求。因此,我们的高等师范教育理论教学在目标上,体现其实效性;在模式上,体现其科学性;在方法上,体现其灵活性。努力使高等师范教育理论教学的改革与基础教育课程的改革相适应,从而起到指导和示范作用。     

浅谈培养高等师范民族学生素质的途径与方法

当前，跨世纪的民族教育应是为祖国的统一、民族的振兴、经济的繁荣作出重大贡献的教育。这样的民族教育体系，急需大批现代科技人才和管理人才。由于跨世纪的民族教育仍然是从实现“两基”着手，着力点放在普及基础教育上，因此，基础教育的教师素质直接关系着跨世纪民族教育的人才素质。高等师范教而是我国教育的工作母机，是培养跨世纪民族教育人才的摇篮。在新疆民族教育快速发展的大好形势下。高等师范在近几年都扩大民族学生的招生比例。以昌吉师范为例，从ｌｏｐ年开始到现在，民族学生已达到在校生总数的１／３。尽管民族学生的素质…     

论高等师范学校加强文化素质教育的重要性与途径

高等师范教育担负着为基础教育培养高水平师资的重任,其培养的人才的质量直接影响到我国基础教育事业的发展,直接关系到基础教育实验素质教育的工作开展。因此,在高等师范学校加强文化素质教育,全面推进素质教育意义尤为重大。     

浅议高等师范院校信息素质教育

高等师范教育的主要任务是培养基础教育师资,信息素质是师范院校毕业生综合素质的基础,是其将来胜任工作岗位的保证.高等师范院校在信息素质培养方面任重而道远.     

边疆地方高等师范院校课程设置探讨

边疆地方高等师范院校是我国高等师范教育体系的重要组成部分,肩负着为边疆基础教育发展输送合格教师的任务,而课程设置影响着人才培养的规格和学校办学的水平.因此,我们探究其边疆地方高等师范院校课程设置存在的主要问题以及解决问题措施具有十分重要意义.本文就边疆地方高等师范院校教师教育类专业课程设置存在的主要问题进行分析,并提出了一些改进的建议.     

基础教育改革与高师教育的应对

基础教育是提高整个民族素质的奠基工程,是我国教育发展的重点。建国以来,特别是改革开放以来,我国基础教育取得巨大的成就,但新世纪对基础教育的改革、发展提出了更加紧迫的要求。基础教育改革、发展有其自身内在的规律,但作为基础教育的母机———高等师范教育,必须加快自身的改革,主动适应基础教育改革发展的需要。     

重新定位回答挑战——“构建高师音乐教育专业实践课程体系培养新型城乡中学

调整课程结构的教改总体思路，在对高师音乐教育专业培养目标重新定位的基础上，从实践课程体系的构建入手，进行整体教改实验，有利于基础教育领域素质教育的全面实施，能适应城乡精神文明建设的迫切需要，是高等师范院校培养的新型城乡中学音乐教师的必由之路。     

浅谈本科生培养与师专结构层次调整的必要性

世界高等师范教育发展的共同趋势是先取消中师，然后取消专科，最后取消本科，即不再单独设立师范教育体系。我国师专有两条路可走，或重心上移，或重心下移。从本地区经济发展需要和基础教育的现状与发展趋势这个实际出发，包头师专应实行“双轨制”办学模式。     

优化高等师范理科教育中的人际关系

随着隐性课程研究的深入,教育者逐渐认识到隐性课程在整个教育中具有不可忽视的地位和独特的育人功能。开发建设高等师范理科教育隐性课程,有利于学生综合素质的提高。人际关系是承载隐性课程的一个重要的情境因素,优化高等师范理科教育中的人际关系,对高等师范理科教育隐性课程的实施和隐性课程功能和价值的体现具有重要意义。     

基于基础教育美术核心素养的高师美术教育教学改革探索——以安庆师范大学为例

基础教育美术学科核心素养的提出已有五年,但对于培养的未来践行核心素养的高等师范美术教育专业教学改革如何进行研究较少。通过研究核心素养的五个维度,结合中学美术课程的内容分析,找到高等师范专业学生培养的问题。安庆师范大学美术学院从改革教育教学理念,优化人才培养方案,改革课程体系,重视教学过程中融入师范性、新的育人机制的设立等方面探索进行新一轮的教育教学改革。基于基础教育美术核心素养的高师美术教育改革的探索取得了一定的成效,为其它院校的改革提供了借鉴意义。     

构建为基础教育服务的教师培养模式--从基础教育对教师的需求反观高等师范教育的职前培养

从基础教育改革对教师要求的角度反观高师院校的职前培养,主要是为了分析内蒙古自治区西部地区高师院校职前培养的现状以及存在的问题,探讨高等师范教育如何更好地为基础教育服务,提出服务于基础教育的教师培养一体化模式.     

加强农产品市场建设必须综合开发市场功能

市场对结构调整的带动作用，是以发挥市场功能为 纽带和中间环节的。市场发挥的功能大，其对结构调整的带动力才大；市场发挥的功能小或 扭曲了功能，其对结构调整就缺乏带动力甚至误导。加强农产品市场建设，要着眼于市场功 能的综合开发，以期更好地发挥农产品市场对农业和农村经济结构调整的带动作用。     

创新教师教育专业“一见二实三顶岗”见实习模式的理论与实践——以马鞍山师范高等专科学校为例

当前我国高等师范教育存在着教师专业化培养不突出和与基础教育严重脱节的问题,构建科学的教育见实习体系是高等师范院校提高人才培养质量的重要任务之一。马鞍山师范高等专科学校创新并实施的＂一见二实三顶岗＂见实习模式是践行陶行知教育思想,实现＂教学做合一＂的一种全新实践教学模式。该模式为培养师范生的创新精神、综合实践能力和就业竞争力创造了条件。     

简论高等师范教育与市场经济接轨的基本策略

社会主义市场经济体制的建立,必将引起教育的深刻变化。《中国教育改革和发展纲要》总结党的十一届三中全会以来教育改革的经验,及时提出了新形势下我国教育改革和发展的目标、方针、政策以及措施。高等师范教育作为教育的有机组成部分。怎样主动适应社会主义市场经济发展的需要,怎样更密切地为基础教育服务,根据自身特点走出独特的发展之路?本文拟根据《纲要》精神,简要论述高等师范教育与市场经济接轨的基本策略。     

关于我国高等师范院校改革的几点思考

为了使未来教师具有实施素质教育的能力和水平，高等师范院校就要大力提高师资培养质量，对不合时宜的现行培养目标、办学模式、专业设置、课程结构进行改革，从而主动适应基础教育的发展和要求，向基础教育提供高素质的综合型教师，为建设有中国特色的社会主义服务。     

关于深化和加快我省高等师范教育改革的思考

十一届三中全会以来,特别是一九八三年中央决定加快高效发展速度和一九八五年全国中小学教师资工作会议以后,我省高师教育进入了建国以来发展最快,取得较大成就的最好时期。各高等师范院校进一步明确了办学的指导思想,办学条件有所改善,办学规模和招生数量有了较大发展,专业设置日趋合理,教学改革也在许多方面展开,教育质量逐步得到提高。但是,也应该看到,全省高等师范教育的现状还不能很好的适应基础教育特别是中等教     

安徽族田助教功能的近代转型研究

随着科举制的废除和近代教育体制的确立,安徽族田发挥助学功能,对就读于新教育体制下不同等级学校的族中子弟实行资助、奖励,甚至创建新式小学校。通过这些措施,一方面保证他们有接受新式基础教育的机会,另一方面激励他们争取接受更高层次的新式教育。但是最为重要的是,近代安徽族田很大程度上承担起了教育向近代转型需要解决的最为繁重的普及基础教育的任务。     

高等师范院校的可持续发展与社区教育的关系

高等师范院校经历了高等教育大众化，师范教育结构调整以及教师教育体系开放化的一系列改革。但在学校定位、人才培养、科学研究、服务社会等方面仍然存在着一些问题。如何坚持“示范性”与“综合性”相结合，科学规划办学定位，以服务地方为宗旨，科学地开展高等师范院校与社区教育关系的研究。是社区及社区教育发展的必然趋势，也是高等师范院校发展的内在要求。     

新形势下师专团员素质教育应重视的几个问题

在我国确立社会主义市场经济体制的新形势下，如何提高高等师范专科学校的团员素质，适应基础教育的素质教育，是摆在我们面前的一个重大课题。本文从师专团员素质教育的长期性、艰巨性、实效性和创新性四个方面进行了探讨