大教育观视野下大学人才培养观念的转变与更新

以信息技术和知识经济为特征的21世纪,传统的应试教育观念必须向素质教育观念转变,以学校课堂为主的教育模式必须走向与开放的大教育观相适应的多元化的学习方式.因此,大学的办学者、教育者和学习者必须树立正确的教育资源利用观、育人模式的改革观、教育教学观和现代学生观.     

生物新教学观的构建

生物新课程标准所倡导的教学理念要求在教育教学过程中要有新的教师观，知识观，要改变传统的课堂教育模式，注重学生的发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础．     

论教育机会均等视野下的课堂交往

课堂交往是教学的本质，课堂教学的人际交往也是教育机会均等问题的微观层面。课堂交往主要是师生间的交往，而这种交往中的权重比例是不均等的。归因发现，教师的选择性交往、班级授课制及课堂交往信息的羁绊等问题是教育机会不均等产生的主要原因。因此，有必要转变教师的学生观、树立对话式的教学观及倡导合作学习，来改进课堂交往中教育机会不均等的问题。     

人工智能时代教师专业发展：契机、挑战与应对

目前,人工智能与教育的融合趋势日益凸显。人工智能扩充了教师认知,改善了教学过程、课堂管理以及一线教师教育科研生态,为增进教师辅助性知识、提升教师课堂互动力、增强教师教学监控力以及提高教师校本教研力带来了机遇。但同时人工智能也对教师固有的角色观、知识观与能力观发起了挑战,并要求教师积极进行角色转型,不断提升跨界融合能力与智能素养。为促进教师在人工智能时代的专业发展,国家应在政策扶持与制度建设中构筑教师专业发展的坚固保障,学校应在设施完善与校方鼓励中营造教师专业发展的优良环境,教师也应在知识重组、能力提升与自我重塑中积累自主发展的资本。     

培养学生创新思维能力浅谈

课堂教学要遵循一个基本原则 :让学生自主、合作、探究地学习。课堂教学要激发学生的学习兴趣 ,鼓励学生积极参与 ,激活学生的思维。理想的课堂首先是情感的课堂 ,课堂氛围要充满人性的关怀 ;理想的课堂是能动的课堂 ,教育的本质就是教育学生发现问题、思考问题和解决问题 ;理想的课堂是开放的课堂 ,提问可以是开放性的 ,学生回答问题也应是开放性的。因此 ,培养学生的创新思维能力应该从课堂教学开始 ,从教师的教育教学观念和教学方法的变革与更新开始。1、更新观念 ,克服陈腐的师生观 ,树立新的师生观。过去 ,教师在学生面前是绝对权威 ,…     

杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思

以"三、三、六"自主学习模式,"10+35"课堂时间模式以及独特的课堂设计为特点的杜郎口中学教学模式为我国当代课程改革指出一条可行的道路.杜郎口中学立足于儿童本性,融合了科学主义与人文主义的育人观,使教育与环境、经济三者协调发展,有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系.     

基于课堂实例分析德国职业教育教学观

为更好地传播德国先进的教育教学理念,并有效地将其运用到实际教学中,在总结德国职业教育教学观的基本理论基础上,通过分析德国新城职业学校中真实课堂实例的教学设计过程,充分说明德国职业教育教学观在教学设计中的体现,并对德国职业教育中教学方法的选用做了进一步探讨,以起到抛砖引玉的作用。     

全面理性教育观的教学论解读

"绝对理性主义"教育观会使教育教学走向冷漠和僵化,反理性主义教育观使教育教学滑向无序和肤浅,全面理性教育观寻求理性教育与非理性教育的和谐统一,倡导培养"完整人"的教学目标观、主观性与客观性相融合的知识观、显性知识与隐性知识相结合的教学内容观、"指导学习"的教学过程观、多样化的教学方式观、"平等对话的主体间性"师生关系观、发展性教学评价观、定量与定性相结合的教学研究观。     

新生代名师推介

孙明霞,现为山东泰山学院附属中学教师。多年来,深入研究教育教学理论并应用于自己的实践,研究课堂教学,努力构建生命化课堂,形成自己的生命课堂观,《中国教师报》《新课程报》和《当代教育科学》等媒体分别予以报道。撰写教育教学随笔300多万字,其博客《生命的色彩》点击量高、影响面大。入选《明日教育论坛》2007年度教师。个人专著《用生命润泽生命——孙明霞的生命化课堂》由福建教百出版社出版后即引起读者极高的赞誉。     

王松泉语文素养规律观简论

王松泉通过对语文、语文学科、语文学科教育这三个概念的研究与廓清,旗帜鲜明地提出了他的语文素养规律观:语文素养是学习主体以语文能力为核心的综合素质,是语文课程个性化的目标和过程;语文素养过程应当遵循客观规律。语言教学为言语能力培养服务,言语内容的教育为言语形式的训练服务,思维训练为语感培养服务,课堂言语实践为生活言语实践服务,教法为学法指导服务,是为王松泉语文素养五律观。     

论大众化背景下课堂教学评价之多元化

按照马丁·特罗的观点,由精英教育到大众化教育再到普及化教育,是高等教育发展演进中量变到质变的过程。因此,高等教育其数量的累积和规模的扩张(量变),必然导致其自身内涵的跃迁(质变),这种跃迁本质上就是高等教育理念和功能的深刻变革。例如,大众化背景下多样化的高等教育质量观就是对其精英教育质量观的僭越。由此,那么凡绕牵着质量观的诸如教学观、评价观也必定随之而动。多元化的课堂教学评价观正是这种联动效应的产物。大众化条件下高等教育课堂教学评价的多元化,即包含着评价理念、价值取向、标准、内容、主体、功能和方法的多元化。     

课堂教学中的教学思想

认同提高课堂教学质量是提高教育质量的关键这一观点,认为教师的教学思想是影响课堂教学质量的重要因素,阐述了几点教师应具备的课堂教学理念:应注重引导学生体会工科课程包含的科学研究思想;应注重"数学教学不断线";应注重引导学生学会"将复杂问题分解";应注重运用口头语言特点为学生指点迷津.     

高校基于SPOC的翻转课堂2.0教学质量评价体系研究

不断丰富的信息化手段催生了教育与信息化融合的多种教学模式,为基于SPOC的翻转课堂2.0提供了全新的思路。在 建构主义的基础上,结合问卷调研和专家意见,从教学主体、SPOC平台教学环境、教学过程与监督评价三个方面着手构建基 于SPOC的翻转课堂2.0教学质量评价标准体系,并利用层次分析法对各项指标赋权,以期为SPOC课程和翻转课堂教学质量 评价提供参考。     

课堂教学：高等教育质量的微观保证

从静态看,课堂教学是教育机构的空间单元、时间单元、学习共同体单元和任务单元;从动态看,课堂教学是教学任务的执行单元、高等教育质量的监控单元和保证单元。根据部分与整体关系的原理,宏观的高等教育质量必然要落实到微观的课堂教学上。如果微观的课堂教学质量得不到有效监控,就无法为宏观的高等教育质量提供最原始的、最有效的保证。为此,必须为教师提供切实可行的教学方法,向学生展示简明有效的学习方法,给课堂教学分配明确清晰的教学目标,为教育质量监控设计简单易行的运作程序。     

浅析提升高校课堂教学质量的途径

课堂教学是高校教学的主要组织形式,然而现有的课堂教学与创新人才培养的高要求越来越不相适应。教师是提高课堂教学质量的直接参与者与决定者,为此提高课堂教学质量首先应从教师做起。教师应深刻认识到提高业务能力与加强教育理论知识学习是提升课堂教学质量的基础;更新教育观念,引导学生树立正确的学习观是培养创新性人才的关键;师生共同营造人性化的课堂文化是实现教学质量提高的重要保证。     

论公共课教育学教学中师生关系问题

本文分析了高师院校公共课教育学教学中不如人意的师生关系现状及其原因 ,提出通过教师转变观念、改进教学方法和课堂管理方式等重塑师生关系。而民主平等、相互尊重的良好师生关系 ,是提高公共课教育学课堂教学质量的保证     

加强高等农业院校大学生人文素质教育的思考

加强大学生人文素质教育已是教育界的共识。高等农业院校对此在认识上有两种倾向:一是功利化,认为人文素质教育课程挤占了专业教育资源;二是缺乏系统认识,认为人文素质教育只是人文学科教师的职责,由此导致人文素质教育工作处于边缘化状态。实施人文素质教育是提高农业院校在高等教育领域竞争实力的需要,对农业院校具有特殊意义。人文素质教育是一个系统工程,需要通过发挥课堂教学主渠道作用、建立合理的人文素质教育课程体系、丰富校园文化活动和开展社会实践活动等多种方式和措施才能实现其教育目的。     

在物理课堂教学中开展研究性教学的尝试与探讨

现代教育观念强调教育要以学生发展为本,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习;要求在课堂上必须改革传统的教学方法,开展研究性教学,对学生进行素质教育。适应社会发展。本文主要论述了研究性教学的涵义以及在开展研究性教学过程中需要处理好的几对关系,并提出研究性教学的一般程序,对物理课堂研究性教学具有一定的指导意义。     

论高等教育大众化的教育教学质量观

在高等教育向大众化迈进的阶段,树立全新的质量观,并以此引领教育教学改革,是提高教育教学质量的关键所在。本文分析和阐述了高等教育大众化背景下的教育质量观。同时,对如何推进教育教学改革也提出了明确的思路。     

新建本科院校“课堂革命”探论

“课堂革命”是对课堂教学所做的深刻革新与变革,是新时期提高课堂教学质量,进而提升人才培养质量的重要手段与途径。新建本科院校作为中国高等教育的半壁江山,经历了新建发展阶段后,正在积极探索从外延式发展向内涵式发展的转变,从关注办学条件以及硬件建设聚焦到提升人才培养质量和办学水平上来。因此,回归课堂教学,开展“课堂革命”成为现阶段新建本科院校的首要任务。这必须从分析新建本科院校“课堂革命”内涵入手,明确新建本科院校“课堂革命”的背景及动因,进而从教学目标、教学内容、教学方式和教学评价四个实践操作层面指出新建本科院校“课堂革命”的取向,以期能够为新建本科院校更好地开展“课堂革命”提出有益的参考。