应重视开发英语教学中的非智力因素

重视开发学生的非智力因素,是英语教学中一个不可忽视的问题．人的非智力因素主要包括情感、意志和注意力等三个方面的因素,它们对学生能否学好英语起着重要的作用．     

论科研管理必须重视非智力因素

社会科学研究的计划管理,组织结构的优化,指挥的科学化,有效的协调和控制,科研队伍智力结构的最佳组合等,对社会科学研究无疑起着很重要的作用。但是,要使组织管理发挥高效益,归根结底是人,而不是管理结构本身。因此,在社会科学研究管理中,除了注意科研队伍的智力因素和最佳组合外,必须注意科研人员的情绪、兴趣、意志、环境等非智力因素的作用。要使这些非智力因素保持正确的、积极的方面,必须注意环境与科研人员的心理平衡。     

德育应重视培养学生的非智力因素

非智能因素也称动力因素 ,它与人的智力因素、能力因素及创新思维联系密切 ,而且对人的思想和行为起到智力因素、能力因素所不能起的作用。高层次的需要、正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、高尚的道德、坚强的意志和独立自主的性格 ,是创新思维的最基本的构成因素。加强对学生非智能因素的培养 ,是学校德育的一项重要工作内容     

创新教育应重视对学生非智力因素的培养

影响大学生成才的原因有智力因素和非智力因素,在倡导创新教育的今天,非智力因素的影响力已越来越大.非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等.高校师生应重视这些因素对培养创新人才的作用,并积极通过各种途径来培育这些因素的生长.     

语文教学中应重视学生非智力因素的培养

近十多年来,中学语文教学进行了卓有成效的改革,但因循守旧的传统观念的束缚,习惯模式的羁绊妨碍了改革的步伐.我国千百年来封建科举制度的恶劣影响,仍然在语文教学中起着消极的作用.“为考而学”、“为考而教”影响了中学语文教学实现其自身的任务.目前,以灌输知识代替学生的语言实践;以死记硬背代替创造性思维火花的现象屡见不鲜.语文学习还没脱离单纯记忆的训练范畴.所调动和利用的大脑功能也还只是大脑功能的一部分.学生中不会写、不会说仍然占着不小的比例.     

在数学教育中实施素质教育应重视非智力因素的培养

青少年的全面发展是当今教育的一个永恒的主题。八十年代,邓小平同志就高瞻远瞩地指出：“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”新世纪的教育不再是面向少数人,培养几个尖子学生,而是要面向全体学生,由“应试教育”转向“素质教育”,全面提高学生的思想道德、文化科学、身体心理素质和劳动技能,促进学生全面地发展。数学是现代科学技术的基础和工具,是科学和技术的语言,它具有抽象性、逻辑的严密性,并且广泛应用的特点,在当今社会,每个公民都必须具备一定的数学素养,方能适应日常生活,从事生产建设和进行科学研究。正如法…     

要重视对史学家主体因素的研究

对人和人的主体性问题的重视,已成为当代哲学的一个普遍现象。近现代以来,西方一些史学家由于意识到历史认识过程中主体(史学家)和客观历史过程之间的矛盾性,从而把研究重心转向主体方面来,对历史学本身的反思已成为现代西方历史哲学的主要趋向。在我国史学界,随着史学变革的进一步加深以及理论研究的逐步深化,使得历史研究中的主体问题变为一个比较突出的问题。     

谈非智力因素的培养

非智力因素是有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。非智力因素是由兴趣、动机、情感、意志、性格等因素组成的。非智力因素具有定向作用，如果学生对某科功课有了兴趣，他就会把这门功课作为主攻方向，孜孜以求，甚至终生不渝。心理学告诉我们：智力因素在人才的成长中只是一个基本条件，而不是唯一的条件；非智力性活动对于人才的成长也有着不容忽视的作用。特别是在创造性活动中，是不可缺少的重要成份。因此我认为在教学中必须重视学生非智力因素的培养。如何发挥与培养学生非智力因素的优势，途径固然很多，但我…     

非智力因素与创造

一 关于非智力因素与创造关系的探讨,较系统的理论阐述要首推精神分析学派。它集中探讨了作为人格因素的动机在创造活动中的作用。弗洛伊德所提出的“升华作用说”就是典型的一例。他认为,人格结构是由本我、自我和超我所构成。当这三者相互冲突时,就会出现焦虑,焦虑又导致了“自我防御机制”的出现,升华就是积极重要的防御机制之一。所谓升华,是指改换本我的冲动和欲望（主要是性欲）,使之以社会许可的方式表现出来,一般总是把原有的冲动或欲望转向比较崇高的方向,进行创造性的和建设性意义的活动。 弗洛伊德的学生,个体心理学的…     

非智力因素与英语教学

心理学理论研究证实,人的智力水平表现为两头小、中间大,即智力超常过人和智力低下弱残的人为数极少,大多数人的智力水平则是一般的。然而,非智力水平在人们之间却会表现出较大的差异。这些由非智力因素产生的差异在人们各自的智力因素的发展中有着重要的影响和作用,常常使人们在智力水平的表现上显示出极大的不同。     

非智力因素浅识

近几年来,国内教学研究的焦点主要集中在智力问题上,教育工作者对发展学生的智力十分重视,这是完全必要的.随着教育和教学改革的深入和发展,关于非智力因素的问题,也在日益引起人们的注意.目前,国内外有些人认识到并指出,孤立地研究智力,不仅会影响受教育者的全面发展,甚至连智力问题本身也不能很好解决.因为在教学过程中,师生双方的活动,不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行,在一定的条件下,甚至对学生的学习成绩起着决定性的作用.     

冬泳锻炼要科学

目前正值冬泳的黄金季节,这里向喜欢冬泳的朋友介绍一些注意事项: 冬泳必须根据个人的身体状况进行,以游后舒适、轻松为宜。冬泳开始前一段时间,可每天早晚用冷水刷牙、洗脸、洗头、洗脚,这样可促进各部位血液循环,提高身体对寒冷刺激的适应能力,防止冬泳时感冒。     

浅谈青少年非智力因素的培养

本文在分析非智力因素对青少年教育的作用的基础上,结合我国当前青少年非智力因素教育的现状,提出培养青少年良好非智力因素的途径和方法.     

非智力因素与英语口语教学

本文从非智力因素的主要方面及各自对英语口语教学的影响入手,着重探讨在英语口语课堂上如何正确处理学生非智力因素,充分调动学生学习积极性,促进教学成功。     

近年来非智力因素研究综述

本文就１９８３年以来关于非智力因素的七个热点问题的研究情况做一简要综述。这七个问题是：一、“非智力因素”概念的界定；二、对非智力因素的质疑和商榷；三、非智力因素的结构与功能；四、非智力因素与智力的关系；五、非智力因素在教育中的作用；六、非智力因素的培养；七、关于非智力因素的研究方法及量化问题。     

非智力因素对学习的影响

1.非智力因素是学习的动力系统 教育心理学的理论指出,学习的心理过程是由认识过程和意向过程两方面相互作用、相互制约的结果。认识过程就是人们通过感知、记忆、思维、想象等方式来认识客观世界的过程。而认识过程的效率和水平,主要由智力因素决定,所谓智力因素,通常是指人的认识能力。它包括观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力等。当人们认识客观世界的同时,又表现出改造世界的要求,这就是意向过程,非     

非智力因素与大学生成才

所谓非智力因素是指兴趣、情感、意志、性格、事业心和责任感等心理特征。非智力因素和智力因素是共同构成大学生成才的重要的内在条件。一个人智力因素好些,固然能促使其成才,但若非智力因素不佳,也难以成才。相反,如果智力因素不佳,而非智力因素好些,也能成才。     

论教学中的非智力因素

在实施素质教育的过程中,注意调动学生的非智力因素,认识并有效地培养学生良好的情感,是顺应时代要求和世界教育发展趋势的重要举措。人的情感一般具有两极性和情境性两个最重要的特征,具有增力和减力两种功能。情感与现实生活中的真、善、美相联系形成理智感、道德感和审美感。这三种高级社会情感的调动在学生的学习生活中具有重要意义。教师在教育和教学过程中要有意识地创造适宜的情境,激发学生相应的情感体验,发挥情感的增力功能,使学生的创造潜能得以更充分的挖掘和开发,     

要重视可行性研究

我们开矿山、筑铁路、办企业、搞建设,不能仓促行事,必须细致、谨慎地进行可行性研究。那么,什么是可行性研究,可行性研究在经济建设中的地位和作用如何?认真研究这个问题,对于发展经济提高经济效益有着重要的意义。什么是可行性研究?可行性研究是确定工程建设项目的必不可少的环节,在一个工程建设项目确定之前,首先要在技术、经济、财务、产品销售等各方面进行全面的、系统的综合研究,同     

领导干部要加强素质锻炼

要开创全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新局面,关键是要培养和造就一大批高素质的领导人才,适应新形势,党的领导干部需要在七个方面努力提高自身素质。