《初等数学研究与教学法》的教学

《初等数学研究与教学法》是高师数学系一门重要的专业课。目前我校采用《中学数学教材教法》[总论]、[分论](十三院校协编组编)、《初等代数研究》、《初等几何研究》(以上两书由芜湖师专编)等四本教材。这些教材荟萃了许多高师院校的教学经验,无论是内容或是课程结构都有它的特点,它的出版和采用为提高这门课程的教学质量起了重要作用。但应当看到,随着我国开放和改革的发展,学校教改的步伐也在加快。特别是最近几年,教学内容和要求有许多变化,教材、教法的改革层出不穷,许多实验教材,新教法试验取得显著的成果。     

用初等方法求三角函数的最值

三角函数是中学数学的重要内容,而三角函数的最值则是综合性很强的数学概念,求三角函数的最值有高等方法,即微分法,也有初等方法,即通常所说的初等函数法、方程法、不等式法、判别式法、分类讨论法。该文主要研究利用初等方法求三角函数的最值问题,这个问题常常是高考的热点,很值得重视。     

关于“初等几何研究”课的教学粗见

教育要面向未来,面向二十一世纪。随着改革开放,中学数学教材改革的进行,数学奥林匹克的异军突起,师专数学系“初等几何研究”课怎么办?如果必要,又为何提高研究课质量?本文将从几次执教初几研究课的感受,提出几点想法,仅供参考。     

从视觉思维策略试验到数学课堂教学

数学的推理、表达与交流能力是新一轮课程改革强调的能力目标，也是国内中学生急需加强的数学素养。美国心理学家哈森主持的视觉思维策略试验在培养学生思维和表达交流能力方面取得的成功经验从多个方面给我国的中学数学教育改革以启示。     

面向21世纪中学数学课程改革的思考

本文就 2 1世纪中学数学课程改革提出了未来中学数学课程应该是具有五个观念 :大众数学观、数学应用观、数学文化砚、数学活动观、现代课程观     

大学数学教学与中学数学教学衔接问题研究

不同教学阶段的衔接是教育改革研究的一个重要课题 .本文提出了大学数学教学与中学数学教学的衔接问题 ,并在深刻论述其教学内容、教学方法差异的基础上 ,从四个方面对如何衔接进行了深入的讨论 .     

怎样培养学生的数学应用意识

发展学生数学应用意识是当前中学数学课程改革的要点之一,是中学数学教育的一个重要课题。但目前现实的数学教学中,学生的数学应用意识和应用能力不容乐观,急待数学教育工作者特别一线的数学教师去认真研究解决。     

高等工科数学教学内容和体系的改革与实践

分析了传统工科数学教育中存在的问题,研究了国内外近年来工科数学教育改革的情况,着重介绍了河南省面向21世纪重点资助教改项目“高等工科教育数学课程教学内容和体系的改革和实践”的总体实施方案,并给出了工科数学教学内容改革的具体措施及改革特色。     

对高等数学教育改革的探讨

论述高等数学教育改革的任务、现状以及当前高等数学教育改革观念上存在的问题,提出了高等数学教育思想、教学内容、教学方式方法以及教学质量评估等改革措施。     

对高师数学教育专业课程设置的思考

随着基础数学教育改革的进一步深化,我院高师数学教育专业现有的课程设置已不适应基础数学教育改革和发展的需要。分析发现现有课程设置中存在的诸如学科专业课与教育专业课程的比例不够协调、普通教育课程和学科专业课程中课程门类多内容需要整合、必修课与选修课比例失调、高师数学课程与基础数学教育改革脱节等问题,通过与其它国家或学校的课程设置的比较,结合我国基础数学教育改革的情况,提出一些意见和建议。     

对高等数学教育改革的探讨

论述高等数学教育改革的任务、现状以及当前高等数学教育改革观念上存在的问题,提出了高等数学教育思想、教学内容、教学方式方法以及教学质量评估等改革措施.     

数学教学中的逻辑教学问题

本文论述了逻辑教学的意义,数学教学与逻辑教学的关系,分析研究了传统的中学数学教学在训练和培养学生逻辑思维能力方面的不足,探讨了改革中学数学教学的途径.     

中学教师的数学教学认识信念的调查研究

采用一个二维结构量表,对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查,结果显示数 学教师的数学教学认识信念倾向依次为:现代教学信念—相对论数学信念、现代教学信念—客观论数学信念、 传统教学信念—相对论数学信念、传统教学信念—客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数 学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差 异,通过规范的教师培训计划,引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效 途径。     

日本课程论改革的趋势

课程论的改革早已成为世界各国共同关注的问题,因为他是教育改革的核心。由于诸多主客观因素,致使各国课程的发展很不相同。在相对分散的教育体制下,主张学生自我发展,重视个别化教学,课程设计随之多样化,如英国的“学校教学课程设计”(SMP)机构所从事的大型科研项目,是其典型代表。另一种是高度集中的教育体制,则强调统一教学的课程模式,日本学校的课程正具有此一特点。当今,过于分散的课程正走向相对统一,而僵化的统一课程也正向多样化发展,这已成为一种新的潮流。日本东京大学Hiroshi Fujita教授撰写本文时,虽然多以日本高中数学课程的改革为例,但其所论及的许多问题,实为各学科所共有,故不但在日本引起强烈震动,其影响还遍及西方各国。本文译自《全美数学教师论文集》(1986年版)。译者认为,该文首先注意到了数学课程的总体发展趋势。并对数学重要的普遍适用性给予了充分的肯定;其次,强调了中学数学教育的先期性(如要求初中生乃致小学生便能动手编辑计算机游戏程序等),及其与高等学校数学教学的连贯与沟通;再次,论述了数学和其它学科的密切关系。全文阐述和强调了课程论需要不断改革的必要性和现实性,这有助于我们当前教学改革的探讨。特选译部分,以供同好。     

借鉴中数教法 抓好衔接延拓——“函数列和函数项级数”教学的改革初探

教学改革的目的之一是为了提高教学质量。针对目前高校扩大招生的情况下,大学一年级,在考虑知识的逻辑性、系统性、严密性的同时,选用部分中学数学的教学方法,增加开放性问题教学,设计研究性问题,丰富了学生对数学的认识经历。我们在《数学分析》的教学中做了尝试。     

关于高师数学教学的课程设置问题

我们数学教学体系,虽然经过了一些改革,但从总的课程设置上看,仍然延袭了五十年代初期的苏联模式,没有多大变化。 众所周知,中学的数学教学,就在近几十年已经多次调整改革,从体系到内容都发生了巨大的变化,陈旧的落伍的知识正为现代的知识所替代,高等数学甚至现代数学的若干概念与思想都已渗透、下放到中学数学教学中。然而我们的高等数学,有的与中学内容相重复,而作为中学数学教师所必备的素质的训练却没有,甚至在正式颁布的教学大纲中根本没有涉及。因此,高师数学教学体制的改革已成为当务之急。现行教学体系存在严重的四“脱离”弊端,那么,改革就应从四个“结合”着手,其中围绕培养目标是最根本的一条。中学数学教师的标准是什么?就其知识结构及数学素质而言,首先应当是一名具备高等数学的基础知识,掌握其基本理论与方法的数学工作者;其次是掌握中学数学教学能力的教师。两者缺一不可。这两个方面都是通过数学专业课教学实现的。     

数学教育系列课程的开设及实践

本文介绍了我校数学与计算机系中学数学教材教法课程改革;由“老三门”逐步转化为数学教育系列课程,在实践中取得比较好的教学效果。     

加快学校信息化建设步伐努力开创教育教学新局面

加快学校信息化教育管理,加速学校信息化教育建设和发展,提高师资队伍的素质,转变教育思想和观念,促进教学内容、教学方法、教学模式的改革,对于培养学生信息素养,提高其适应信息社会的能力,深化基础教育改革,全面提高教育教学质量,促进素质教育的发展都具有重要的意义。     

目前专科委培生的思想状况与研究

目前专科委培生的思想状况与研究孙永平，张荣，刘灿伟国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见指出：“积极推进高等学校和中等专业学校、技工学校的招生收费改革和毕业生就业制度的改革，逐步实行学生缴费上学，大多数毕业生自主择业的制度。１９９７年大多数学...     

高师数学专业中教法课程存在问题及改革设想

本文分析了高等师范院校数学专业中学数学教学法课程存在的问题。结合教育及教学实践提出了改革的对策,其中包括:(1)精简传统理论,引入新的教学成果;(2)增设新教学方法研讨;(3)增设部分教学实践;(4)引入数学教育专题研究;(5)渗透数学中的美学思想、方法。