提高小学数学课堂教学有效性的探讨

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？结合自己的教学点滴体会，我谈谈自己的想法：     

具身认知理论视域下的课堂有效教学

具身认知理论作为心理学中一个新兴的研究领域,为课堂有效教学的研究提供了新的视域。而作为实践命题的"有效教学"在理论上缺少指导,在实践上也存在低效、无效等现实问题。具身认知理论为课堂有效教学的研究提供了身体学习、认识方式、与环境相融的理论基础,教师可以通过提高学习效率、完善学习结果、提升学习体验来增强课堂教学的有效性。     

问题与对策:英美文学教学有效性思考

从有效教学理论的角度,分析了影响该课程教学有效性的因素,如学生的认知态度及学习参与情况、师资问题、课程设置和课时安排,从主客观方面指出了英美文学课程教学存在问题的原因:学生的认知态度出现偏差和学习参与度低,教师教学理念落后,缺乏高效课堂教学策略,课程设置不尽合理,课时不足,部分教材陈旧,有些学校教学设施落后、师资缺乏等。并据此,提出了提高英美文学课堂教学有效性的策略:教师在教学中应明确该课程的目标定位,坚持以学生为本位,将学生的成长和发展作为最重要的目标,充分整合教学内容,采取多元化的教学手段。     

有效数学课堂教学力避的五大“禁区”

为了提高数学课堂教学的有效性,根据知识的逻辑特点和学生认知的规律、思维特征,教师于教学中组织了丰富多样的数学活动。     

课堂教学的有效性与提高策略

教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,提高教师的课堂教学效率,要做到以下几个方面:注重目标的全面性,提高达成教学目标的有效性;优化选择和组合课堂教学模式,激发学生主动参与学习全过程;突出课堂教学中学生主动参与的有效性;加强教学的互动性,营造教学的和谐性.     

试论课堂教学环境及其设计的策略

课堂教学的有效性依赖于一定的教学环境。这种环境主要包括教学物理环境、教学信息环境和教学心理环境。它们通过影响教师和学生的认知活动的广度、深度和对信息加工的水平以及情感体验的积极性 ,进而影响其教与学的效率。因此 ,创设有效教学的环境 ,必须以教学活动中师生认知和情感活动的需要为基点。不同的教学环境 ,师生心理活动的内容和活动方式不同 ,其所依赖的心理背景和空间也有差异。     

新课标下初中体育课堂教学的有效性探究

《课程标准》提出了有效教学的概念：教学活动对达成教学目标的有效程度．本文对农村初中体育课堂教学有效性不高的现状进行了初步分析,从学校、教师与学生的角度进行了原因探究,提出了提高体育课堂教学有效性的个人见解：加强课标理论学习,转变教育教学观念;认真选择教学内容,提高课前教学设计;加强运动技能学习,提高自身专业素质;合理安排教学方法,认真实施课堂教学．     

从认知视角探讨课堂二语习得

从认知视角讨论课堂环境下第二语言习得的有效性问题及习得发生机制。对现有研究进行评述,从不同角度分析课堂教学对二语习得的作用,并从认知视角解释相应的原因;以中国外语课堂教学为例,分析课堂环境下的输入、输出和互动与形式教学如何作用于语言习得的认知过程;指出,课堂二语习得认知机制对于我国外语教学的启示。     

农村小学语文有效性教学模式探析

减负增效应该聚焦课堂,因此,提高课堂教学有效性显得至关重要。而课堂教学是否有效,决定教学目标的确定,决定实现教学目标的课堂教学模式的建立。为此,笔者根据多年小学语文教学实践,总结出:紧扣目标、当堂达标的农村小学语文教学有效性的四步六环节教学模式。     

新课改背景下“有效教学”的实践诉求

课堂教学是新课改的核心环节,随着新课改的推进,作为寻求课堂教学效益、转型课堂教学规范的活动--"有效教学"一反往日的单调和沉闷,各种"有效教学"策略、方法不断涌现,表面上"热热闹闹",实际课堂教学在有效性上出现了许多新的令人深思的问题.因此,针对"有效教学"在当前课堂教学改革中的现状,重新认识"有效教学"的内涵并讨论其由理论向实践转化的模式,具有一定的紧迫性和现实性.     

超越范式重构课堂教学的思考

现代主义范式强调的形而上学二元对立、理性主义、线性、静态平衡等理念和思维方式是导致传统课堂教学问题的重要原因,而后现代主义尽管为我们反思传统课堂教学提供了视角,但其自身也存在诸多缺陷。从学理角度分析,重构课堂教学需要超越现代主义和后现代主义的思维范式,需要超越教师中心和学生中心的教学模式,需要超越线性与非线性、平衡与非平衡的教学状态。     

当代大学生的课堂教学观

揭示大学生的课堂教学观,可以为教师改进教学、因材施教提供参考依据,同时也为学校教学管理部门制定教学评价指标提供参考。研究表明,大学生眼中的好教学（高效能教学）的主要特点有：师生互动充分,师生关系融洽;教师讲课幽默风趣,课堂气氛活跃;教学内容丰富、新颖;教学联系社会生活、社会实践;课堂以学生为主体,以学生为中心;自由开放;富有启发,吸引学生学习兴趣;能正确使用多媒体等。大学生不喜欢的课堂教学的特点有：教师讲授死板没活力,课堂气氛不活跃;老师只管自己,不管学生;教师照本宣科;灌输式教学,教学方法单一;教学内容不够丰富;教师授课安排不合理;课堂纪律差,让人烦等。通过研究提出改进大学课堂教学的6点建议：大学教学的管理者与教师要增强＂教学学术＂意识;课堂教学要以学生为本,注重与学生互动对话;教师要以饱满的热情投入教学,适当运用教学幽默;大学教师要强化方法意识,运用多元方法进行教学;丰富教学内容,注重联系社会实践;科学组织教学,注重课堂管理。     

对活动教学理论若干问题的探讨

在教学论视野中 ,活动理论有其独特的发展历史。活动是教学过程的途径 ,原因在于 :教学的最终目标是培养具有主体性的人 ,而人的主体性是在活动中生成的 ;教学过程是一种交往活动过程 ;作为外部经验的教学内容要转化为学生的内部经验并形成特定的心理结构 ,离不开作为学习主体的学生的积极主动实践活动。教学过程包含着丰富多样的活动形式。我国现实教学活动存在诸多局限 ,将现代教学论真正建立在活动理论基础上是解决现实教学活动局限问题的科学之路     

计算机辅助教学给化学教学理论提出的新问题

计算机辅助教学正在逐步引入化学教学之中，它给传统化学教学理论带来了许多新课题。文章从化学教学系统的优化、化学教学原则的新问题、化学教学方法的现代化、化学教学形式的个别化和化学教学评价的新因素等方面，论述了它们正给传统的化学教学理论提出了新的挑战。     

建筑给排水工程课程体系建设探讨

课程建设是一项系统工程,课程建设目标是课程建设的主导方向,教学内容是主干,多样化的教学方法会活跃课堂气氛,有助于教学质量的提高;而课程特色的建设则是代表本课程的灵魂;教师是课堂教学的第一责任人,课程的有效进行需要教师队伍的保证;实践性环节的进行是对所学课程的综合应用,这样形成了建筑给水排水工程的课程体系。     

结合美国教学案例解析抛锚式教学

本文主要以美国<杰斯珀·伍德巴瑞问题解决系列>为例,论述自主性学习策略中抛锚式教学策略,介绍了抛锚式教学的定义、目的、设计步骤、教学方法及教师的角色转换.并对采用这种教学策略的研究人员及教师提出一些参考性的建议.     

课堂教学动态生成内涵及教学策略

课堂教学动态生成是新的课堂教学观，具有建构性、开放性、不确定性的特点。追求和实现课堂教学动态生成，就应转变教学观，辩证认识预设与生成的关系，实施动态生成的教学活动。     

提高课堂教学效果的策略探讨

高校课堂教学是影响教学效果的主要因素,如何提高课堂教学效果是每个高校教师不断研究和解决的问题,其中提高教师业务素质是提高课堂教学效果的关键。业务素质包括的范围很广,其中表达技巧、教学方法和教学热情度、公正的考试和成绩评定是主要方面。     

成人中专课堂教学改革浅议

成人中等教育是成人教育的重要组成部分。贯彻素质教育精神,应以课堂教学为主。课堂教学改革要抓好德育渗透、备课、课堂设计、教学方法、作业评改与信息反馈等环节,全面贯彻以德育人,丰富教学内容,提高教学技巧,培养学生的创新精神与实践能力。     

对机械结构图课堂教学过程中视觉思维的认知

本文从视觉思维的概念出发,探讨机械结构图教学过程中教学内容的表现形式与视知觉有效性相关的问题。同时,结合机械结构图的媒体教学,讨论了提高视知觉接收率的具体做法。