全面小康社会的人学历史观底蕴

马克思的人学历史观认为,人的全面发展和社会全面发展的互相推进是历史的生成机制.社会历史的发展,由于人的发展程度的不同而区分为人的依赖关系的社会、物的依赖关系的社会和自由人联合体社会,这三种社会形态的演进过程,是由人的发展史所建构起来的社会发展史."三个代表"重要思想继承和发展了这一历史观的基本精神,用以指导全面建设小康社会的决策体系和目标安排,并构成这一目标的人学底蕴.     

江泽民全面建设小康社会思想刍议

中国共产党第十六次全国代表大会提出了全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面的伟大历史任务.江泽民同志全面建设小康社会的思想,明确指出了小康社会的历史地位、基本涵义、实现方式、领导和依靠力量等,是我们全面建设小康社会的指导思想和行动纲领.     

贯彻“三个代表“重要思想全面建设小康社会

本文阐述了十六大提出的在本世纪头二十年全面建设小康社会的奋斗目标,这是贯彻"三个代表"重要思想在我国现阶段的集中体现.全面建设小康社会必须把发展作为党执政兴国的第一要务;必须坚持社会经济、政治、文化发展的统一;必须处理好改革发展稳定的关系.     

全面建设小康社会高校肩负历史重任

党的十六大提出了在未来20年"全面建设小康社会"的奋斗目标,高等学校如何深刻认识和把握自己在全面建设小康社会中的历史责任,从而确立正确的发展思路,是我们当前所面临的重要理论问题和实践问题。科教兴国,教育为本。面向全面建设小康社会这一目标,高等学校对未来20年我国经济的全面发展和我国社会的全面进步负有重要的历史责任:以"三个代表"重要思想为指导,提高人才培养质量,为全面建设小康社会提供人才和智力支持;以增强对全面建设小康社会的贡献力度为目标,努力培养勇于并善于科技创新的拔尖人才;牢牢把握先进文化的前进方向,引领社会文明进步,使高等教育成为促进全面建设小康社会的动力源泉。     

"三个代表"与全面建设小康社会

全面贯彻"三个代表"重要思想是十六大的灵魂.全面建设小康社会,是十六大确定的奋斗目标,是"三个代表"重要思想在我国现阶段的集中体现.在"三个代表"重要思想指引下全面建设小康社会,是中国社会最为深刻的变革.坚持"三个代表"重要思想与全面建设小康社会的统一,必将有力地推进中华民族实现伟大复兴的历史进程.     

贯彻“三个代表”全面建设小康社会

文章阐述了小康社会的由来 ,论证了实现全面建设小康社会的宏伟目标必须全面贯彻“三个代表”重要思想 ,紧紧抓住发展这个第一要务     

“三个代表”语境下“以人为本”的涵义和基本要求

在全党贯彻落实"三个代表"重要思想的语境下使用"以人为本"的概念,从根本上来说,体现了"三个代表"重要思想"立党为公,执政为民"的本质,体现了中国共产党人的价值观。坚持"以人为本",就要坚持"人民是根本"的思想,牢固树立人民的利益高于一切的观念;坚持"以人为本",就要坚持"人民是基础"的思想,相信群众、依靠群众,夯实共产党执政的根基;坚持"以人为本",就要坚持"人民是目的"的思想,真正做到权为民所用,情为民所系,利为民所谋;坚持"以人为本",就要坚持"人民是中心"的思想,根据人民的需要来制定政策和检验我们的一切工作。     

增强“三个代表”重要思想“三进”工作实效性的思考

高校要扎扎实实地做好"三个代表"重要思想"三进"工作,必须站在政治的高度,促使教师观的与时俱进,确保第一课堂教学的入脑、入心,积极开辟其他渠道和基地,形成立体化、网络化的教育格局,最终达到大学生的真信、真用,让"三个代表"重要思想成为当代大学生的精神支柱和行动指南.     

“三个代表”重要思想“三进”理论与实践研究

"三个代表"重要思想是中国共产党的根本指导思想.开展"三个代表"重要思想"进课堂、进教材、进学生头脑"工作,对于把青年大学生培育成中国先进生产力的开拓者先进文化的弘扬者和最广大人民利益的维护者具有十分重大的理论意义和实践意义.     

“两课”教学落实“三个代表”重要思想“三进”工作的思考

阐述了当前高校"两课"教学的首要任务,是切实有效地落实江泽民同志"三个代表"重要思想"三进"工作.认为深刻领会"三个代表"重要思想的科学内涵,明确"三个代表"重要思想对高校"两课"教学改革与发展的现实指导意义,引导教师以创新精神深化教学改革是"两课"教学落实"三进"工作的重要手段和途径.     

从哲学视角解读全面建设小康社会

从哲学视角揭示全面建设小康社会这一发展阶段和发展战略所体现的辨证思维及全新的发展理念,提出全面建设小康社会的发展目标体现注重局部发展与促进整体优化的统一,发展过程体现现代化建设中阶段性与连续性的统一,发展方式体现渐进式与跨跃式发展的统一的观点。     

全面建设小康社会论析

指出了“小康”一词的源出及“小康社会”概念的提出 ,论述了全面建设小康社会目标的战略地位 ,提出了对全面建设小康社会的“全面”之理解方式 ,分析了全面建设小康社会经济目标的量化标准 ,论证了全面建设小康社会奋斗目标实现的可能性     

全面建设小康社会条件下精神文明建设的思考

党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标,为我国的社会主义精神文明建设提出了新的时代要求。论文从我国全面建设小康社会条件下的社会主义精神文明建设的意义入手,客观分析了我国社会主义精神文明建设面临的新形势,并对新形势下如何推进社会主义精神文明建设进行了探讨。     

全面建设小康社会，促进人的全面发展

人的发展与社会发展之间是一种互为前提与基础的辩证关系,人类社会发展史证明人的发展与社会发展是同一个历史过程。今天,全面建设小康社会要以人的全面发展作为目标,通过加强物质文明、政治文明和精神文明的建设,促进人的全面发展。     

论全面建设小康社会与男女两性协调发展

20世纪90年代以降,男女两性在劳动就业、经济收入等方面差距加大,妇女发展的一些方面并没有随着我国经济的快速发展得到相应的发展,男女两性协调发展和妇女与社会的同步发展已成为全面建设小康社会的内在要求和重要内容.在理论层面上,将性别平等纳入全面建设小康社会,有利于丰富和深化马克思主义的妇女观和发展观,创建具有性别平等视点的可持续发展模式,在国际上树立良好的国家形象和理论形象.从性别平等领域看,增强各级政府决策者的社会性别意识,提高广大农村妇女的综合素质与权利,应成为全面建设小康社会的一项重要举措.     

论全面建设小康社会新阶段统一战线的特点

在全面建设小康社会新阶段,伴随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济的进一步发展,社会阶层结构发生了新变化,给统一战线带来了巨大而深刻的影响,使统一战线出现了新的发展趋势,呈现出诸多新特点,同时也给新阶段做好统一战线工作以深刻的启示.     

以“三个代表”重要思想为指导推动哲学社会科学繁荣发展

哲学社会科学是人们认识世界和改造世界的工具,是建设有中国特色社会主义的精神动力,是推进社会主义现代化的理论基石。繁荣和发展哲学社会科学事业,必须坚持以“三个代表”重要思想为指导。深入开展对“三个代表”重要思想的学习和研究;坚持理论联系实际的原则,强化哲学社会科学的服务功能;在加强应用研究的同时,加强基础理论研究,推动哲学社会科学学科发展。     

全面建设小康社会对高等教育发展提出的要求

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,这对我国高等教育事业的发展提出了新的要求。我们必须充分认识高等教育在全面建设小康社会中的地位与作用;充分认识到落实教育优先发展战略地位是增强综合国力、应对国际竞争、全面实现现代化建设奋斗目标的一条必由之路;必须深化教育改革,优化教育结构,更新教育观念,推动高等教育的创新和可持续发展,使高等教育更好地为我国现代化建设事业服务。     

“三个代表”与可持续发展

文章从论述可持续发展战略的形成过程人手,着重分析了当今世界可持续发展过程中面临的主要问题与矛盾,进而阐明了"三个代表"的思想是我们实施可持续发展战略的行动指南.