Secretarial English Through Comprehensive Projects课程探索

依托项目语言学习是一种以学生为中心,基于内容的、探究性的教学组织形式。笔者探讨了Secretarial English Through Comprehensive Projects课程目标“三合一”的教学思路以及实现课程教学方法 “三合一”的好处。教学实践及效果表明,该课程可以对英语专业人才培养起到借鉴作用。     

中职德育课程单元综合教学设计与实施的思考

中职学校的课程教学改革，是从课程的整体教学设计与单元教学设计开始的。课程单元综合教学设计就是以课程的单元（项目、单元、模块、任务等）为单位进行优化，是要对一次课做出具体的筹划和安排。本文以德育课教学为例，谈谈在单元教学设计与实施中如何实践职教专家戴士弘教授倡导的课程单元设计“6＋2”原则。     

对校企合作工学结合人才培养模式的思考

笔者学校在2008年推行“工学结合”,主要形式学制分段以中级班“2（在校）＋0．5（企业实践）＋0．5（企业实践）”、高级班“3（在校）＋0．5（企业实践）＋0．5（企业实践）”,推进教学改革,实行四年来,取得了一定的成果,本文重点介绍“工学结合”培养模式的具体做法与问题应对策略。     

基于应用型人才培养的英语专业实践教学创新

随着"一带一路"倡议的不断推进,国家和社会对英语专业应用型人才的培养提出了更高的要求。研究新时代新背景下英语专业实践教学应该如何变革以适应新的需求,并且以英语专业集中实训环节中的翻译实践为例进行阐释,探索多元的评价方式,期待对于今后应用型本科院校英语专业的实践教学具有一定的借鉴意义。     

加快上海黄浦江沿线商务功能开发研究

在上海“十字轴”商务带规划建设中，以大浦东和大虹桥为带动的东西向商务轴串联了淮海路、南京路等商务商业高度集聚的商务区，已具有较强的发展内生性。而北起复兴岛、南抵上中路隧道的沿黄浦江南北向轴线存在商务功能开发缺乏纵深、房地产开发过度、产业结构雷同等问题，与东西向轴线存在较大的差距。因此，加快浦江沿线商务功能开发，完善中心城区“十字轴”商务体系构架，不仅有利于上海传承历史文脉、优化城市空间布局，而且对加快上海“四个中心”建设和服务经济发展都具有重要的战略意义。     

施瓦布实践性课程思想的启示

美国课程论专家施瓦布在批判传统的“学科中心”课程的基础上,创造性地提出了以“实践为中心”的实践性课程理论。在我国高职教育教学改革如火如荼发展的今天,借鉴实践性课程理论,对思考高职课程开发、促进学生职业人格的发展具有十分重要的实践意义。     

项目课程在Flash动画教学中的应用

近年来，项目课程一直备受职业教育的关注，凭借多年的FLASH教学实践，依据“项目课程”的理论与实践。笔者探索出了一个行之有效的教学模式：欣赏十分析＋实训＋讲解＋创新＋点评。此模式充分地体现了职业教育“从做中学”“教学做合一”的教学理念。     

基于SPOC的大学英语中国文化翻译教学模式研究

以本科非英语专业一个教学班为研究对象,实践两个学期的"SPOC+面授课程+移动微学习"的中国文化翻译课程模式。问卷调查和深度访谈结果表明:该教学模式有利于提高学生的翻译鉴赏水平,促进中国文化融入大学英语翻译教学。     

“课程＋岗位、课堂＋基地”一体化教学的实践

本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机,在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践,形成“课程＋岗位、课堂＋基地”的教学模式。     

新世纪的课堂评价

随着教育培养目标的变革，国内外已经掀起了教学（学习）评价改革的风潮。国内随着《面向21世纪教育振兴行动计划》，《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件的出台，对评价的讨论也逐渐升温，并且“以学生为中心”“自我成长者”的评价也得以在实践中开始开展落实。     

以工匠精神传承优化本科职业师范教育工科基层人才培养模式的探究——以造价专业为例

本文以创新工匠精神传承思路为突破口优化本科职业师范教育原有育人模式。以造价专业为优化案例,将工匠精神中“匠心、匠技、匠艺”内涵贯穿于育人全过程。通过加强学生对工匠精神的认可度来强化学生“匠心”;推进理论与实践课程相耦合,实现“校政企”合力育人,以实践项目提升学生的“匠技”;以“以赛促教”“以干促学”等作为手段激活学生的“匠心”,最终形成本科职业师范教育工科基层人才培养模式。     

都江堰上善：灾害社会工作的实践与探索

都江堰市上善社会工作服务中心（以下简称“中心”）是在中国社工协会和都江堰社工协会的共同孵化下成立的本土社会工作服务组织。中心紧密结合都江堰灾后重建的实际，以城乡社区社会工作、福利院老年社会工作和学校青少年社会工作三大板块为实践基础，努力探索具有都江堰特色的灾害社会工作发展模式。     

“英语＋专业”复合型外语人才培养模式探究——以吉林华桥外国语学院为例

本文以吉林华桥外国语学院为研究对象，探讨外语专业复合型人才培养的必要性，并介绍该学院“英语＋专业”复合型外语人才的培养模式，为新时期探索高校英语专业复合型人才培养模式提供了可借鉴的有效途径。     

少年司法社工在路上

北京市海淀区人民检察院（以下简称“海检”），作为北京地区首个引入专业社工力量的司法机关，于2010年7月和首都师范大学少年司法社会工作研究与服务中心（以下简称“中心”）确定“检察院为主导的政府购买服务”的合作模式。这种在少年检察工作中引进司法社工的实践样本，于2011年相继在北京市人民检察院第二分院、     

以学生为中心的主题教学模式在英语专业精读课堂的应用与分析

通过刻录光盘和问卷调查的方法,对采用“以学生为中心的主题教学模式”的英语专业精读课堂教师引导、学生交互、活动方式等方面进行系统分析。研究结果表明,与以教师为主导的传统教学方法相比,以学生为中心的主题教学模式能更充分调动学习者的主观能动性和创造性,给学习者提供更多的双向交际的机会,营造一个更好的语言习得环境,因而更有利于英语专业学生的语言习得,提高语言综合应用的实践能力。     

“面向对象程序设计C＋＋”课程教学与实践改革探讨

“面向对象程序设计C＋＋”课程在高等院校计算机及其相关专业教学体系中具有十分重要的地位。针对该课程在教学和实践中存在的问题,结合多年的教学经验,从教学内容、教学方法以及实践教学等方面进行了改革和探讨,以期能更好地实现本课程的教学目标,提高教学效果。     

解剖学与组织胚胎学考核评价体系探讨及实践

本文对中职卫校解剖学与组织胚胎学考核评价体系进行探讨及实践，以建立合理的考核评价体系为目的，通过问卷调查了解学生现状，制定出符合学生实际的多元评价方式；通过对考试成绩对比分析其效果，采取多元评价方式，即“期末考试＋实验成绩＋平时测试成绩”，以符合课程及中职学生的特点，最终通过实行多元考核评价体系提高及格率，降低学习难度，培养学生动手能力，提高教学效果，促进后续课程的学习。     

OBE理念下高职文化基础课混合式教学改革探究与实践——以《商务写作与沟通》为例

《商务写作与沟通》课程是商科类高职院校重要的文化基础课。在对教材、学生、教师进行学情分析的基础上，以OBE理念为指导进行混合式教学可以有效解决学时不足、“教师为中心”、课程学习成果难以界定及测量的问题。在OBE理念指导下，通过基于成果导向，设定教学思路；根据职业需要，确定教学目标；面向专业需求，优化教学内容；借助多元空间，整合教学资源；以学生为中心，创新教学方法；健全质量管理，改革评价体系等六个方面进行了混合式教学改革尝试。     

师范院校英语“创新”教育探索

培养具有创造精神、创新意识的创新型人才是21世纪对高等教育提出的客观要求。早在1992年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中就提出：教育的重要目的之一是“培养创造性”，“人们不断要求把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来”。我国也早已将培养创新精神和实践能力作为本科教育法定的学业标准。1998年通过的《高等教育法》，第一章《总则》第5条就明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”师范英语专业教育是高等教育的有机组成部分，如何培养出具有创新意识和创新能力的外语人才是广大师范英语教育工作者应该重视的问题。     

虚拟公司项目管理式教学模式的探讨

高等职业院校要培养既懂技术又懂管理的高级人才（即“高级蓝领”），必须与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式，否则整个培养模式容易变成本科培养模式的简化版，使培养出的高职学生失去市场竞争力，也就违背了大力发展职业教育的初衷。