解答英语完形填空题的基本方法与步骤

完形填空题把英语知识与英语运用有机地结合在一起 ,综合了短文填空和选择填空两种题型的优点 ,根据测试需要 ,将一篇短文中的若干词语“掏去” ,留下空白 ,以“完形”(ＣＬＯＳＥ)的形式考查学生语篇理解中综合应用语言知识的能力 ,侧重考查学生的阅读理解能力。其中包括语法知识的掌握和运用、词义辨析、对上下文逻辑意义的理解、习惯用语与背景常识的运用等。完形填空题的特点是篇幅小、起点高、容量大 ,考生只有通过对短文的语境、语意、语篇深层次的理解 ,才能使完形后的短文意思通顺、结构完整。一、解答完形填空题的常用方法(一 )语…     

浅谈口头作文与中学生能力培养——新课标下的口语交际训练

在新课标下组织学生口头作文,有利于提高学生的听说能力、阅读能力和写作能力.在学习技能上还可收到语言积累训练、心理素质训练、完形训练之功效.在教学过程中要实施定期检查、实时评讲评分、定期对比语文学习效果等配套质量跟踪措施.     

造型艺术形式的完形

依据完形心理学的理论和方法对造型艺术的形式进行探讨,可以进一步深化人们对造型艺术的认识.造型艺术形式的完形应有三种形式,即原初完形、变形完形和解构完形,三种完形可以被认为是一个历时性的进化系列.     

论大学一年级学生英语阅读教育

本文从提高学生的阅读能力和发挥学生的主观能动性出发，通过有机地结合阅读课不同课型的特性，论述培养学生阅读思维连惯性及阅读兴趣的方法     

培养学生快速阅读能力

英语阅读能力是学生英语水平的集中体现，也是学生英语学习的必备能力。随着现代科技的发展，英语教学中，快速阅读越来越显得重要。我国学生由于长期受传统教学方法的影响，偏重于词汇和语法学习，习惯于慢读、精读，其结果是学生的阅读速度慢，阅读的书籍少，吸收的信息量小，知识面窄，不能适应当今信息社会的要求。在教学中，教师应深刻地认识到培养学生快速阅读的重要性。 一、学生阅读速度慢的原因 要培养学生的快速阅读能力，首先要了解学生的阅读习惯和思维方法，分析阅读速度慢的原因，这样才能对症下药，为快速阅读扫清障碍。 （…     

高中教师完形阅读讲法之刍议

通过对目前高中教师完形、阅读讲法的分析,指出其中的不妥之处,然后给出笔者自身教学实践中尝试出的些许成功经验。     

大学英语阅读课教学中几种阅读关系的辩证思考

本文对大学英语教学中的几种阅读方法，进行了比较分析。作者认为要正确处理好苦读和乐读的关系，增强学生的阅读动力；正确处理好精读和泛读的关系、获取性阅读和欣赏性阅读的关系，提高学生的阅读能力，明确学生的阅读目的；正确处理好快速阅读和理解阅读的关系，使学生掌握科学的阅读方法。把多种阅读方法相互渗透、相互配合，有助于大学英语阅读教学质量的提高     

引进去 放开来——浅谈阅读教学中教师的作用

新的“语文课程标准”强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在符合新课改理念的阅读教学中，教师应如何发挥作用，才能有力地培养学生的创新阅读能力、提高学生的阅读水平?我个人的工作体会是：教师要抓住语文教学的“牛鼻子”，将学生巧妙地引进阅读教学的情境中，     

关于泛读教学的两点思考

泛读教学一直是阅读教学中的难点，在明确了泛读教学的真正目的的基础上，合理选材，采取多种行之有效的办法设计和组织好课堂教学中的阅读前活动，阅读中活动和阅读后活动，才能充分全面地调动学生兴趣和积极性，增强学生的成就感，从而在课下自觉自愿地阅读外文资料。     

文化背景与语言学习

一、引言语言教学必然涉及到文化，而目前对文化背景与学习者之间的关系，主要是根据对不同文化背景人的学习方法的记载来研究的。然而，这并没有说明文化背景对学习究竟产生什么影响。本文将用详尽的事例说明英语阅读技巧对两组实验对象——尼日利亚和中国的学生，由于文化背景不同导致他们在阅读领会方面的不同。尼日利亚学生对阅读理解喜欢用“自上而下”的方法；而中国学生则用“自下而上”的方法。这两组学生使用不同的阅读方法和他们的文化背景有着密切的关系。文化背景对一个人阅读方法的形成有一定的作用，但不能由此简单地得出文化…     

浅谈英语专业四级考试的应试技巧

英语专业四级考试是每年五月在全国范围内组织的对专业二年级学生进行的基础阶段的终点测试，它不仅是英语教学的一个重要组成部分，而且对英语教学的各个方面都有重大影响．英语专业四级考试试题包括六个部分：一、写作，二、听写，三、听力理解，四、完形境空，五、语法及词汇，六、阅读理解．本文拟就这六个部分的应试技巧，略谈自己粗浅的看法．一、写作专业四级写作测试主要考查学生用英语书面语表达思想的能力．教师指导学生通过作文练习掌握写作技巧，在文字表达上多下功夫，对学生提高写作水平是至关重要的．写作课上既要讲理论，又…     

论心理机制对阅读活动的启示

当前，阅读心理学理论的发展，对提高读者的英语阅读技能提供了理论依据和训练手段，因而了解并研究阅读心理学对提高学生阅读英语的技能和效率无疑是有益的。如果大学英语的阅读教学不是单纯地以增加词汇量为目的，而是以训练学生良好的阅读心理素质从而达到有效的阅读为宗旨，那么，我们就能帮助学生突破传统阅读的羁绊。文章从理论和实践两个方面阐述了培养学生阅读理解心理能力的必要性及作用。     

论大学一年级学生英语阅读教育

本文从提高学生的阅读能力和发挥学生的主观能动性出发,通过有机地结合阅读课不同课型的特性,论述培养学生阅读思维连惯性及阅读兴趣的方法。     

浅谈语文教学中比较方法的运用

在实际的语言教学中，要多方面、多角度、多层次地运用比较方法，来增进学生学习语的兴趣，比较阅读能提高学生对学作品的理解能力和鉴赏能力。     

中学语文阅读心理与阅读教学

要提高阅读教学的质量，必须研究阅读主体（学生）的阅读心理，针对中学生心理特征和阅读心理，中学语文阅读教学必须遵循以下原则：培养学生良好的阅读品质、教给学生正确的阅读方法、整体阅读教学原则。     

论高效阅读的培养

本文介绍了高效阅读方法的培训过程。在训练过程中,运用心理学、认知心理学和篇章分析理论,使学生在规定时间内能够做到积极、有目的、有方法、有效果地阅读全文,并结合运用各种阅读技巧。为此,必须让学生明确学习目标;采用限时,记时和意群阅读方法,培养学生正确的阅读方法,克服不良的阅读习惯;引导学生运用良好的阅读策略,把握文章的主题与结构,扩大学生的词汇量;丰富学生的文化背景知识。     

现代图式理论与英语阅读理解教学探析

试从应用心理语言学的角度，用图式理论解释了阅读理解这一过程。建议教师在阅读理解教学中怎样合理地利用和调动学生已有的图式知识，创建新的图式知识，以提高学生的阅读理解能力。     

农村小学高段学生读后感写作现状的调查与分析

读后感写作，顾名思义，就是指读了作品以后写下的体会和感想。读后感写作能把阅读和写作这两者紧密地连接在一起，是促进学生阅读、写作能力快速协调发展的一条有效途径。这是因为在读后感的写作过程中，“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深人地感悟，才能有感而发写好读后感；而“写”的过程．不仅可以把学生的阅读体会、感想沉淀下来，巩固阅读所得的同时加深对所读作品的理解，还能促进学生提炼中心、选择材料、布局谋篇、遣词造句等写作技能的提升。学生经常写读后感，还可以逐步提高认识事物的能力．养成独立思考的能力。     

不同时段不同要求

阅读是英语教学的重点和难点。，高中英语（以北师大版高中英语教材Senior HighEnglish为例．下同）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富、贴近生活等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阔读能力的主要渠道。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。笔者的做法是：在阅读课中分三个时段进行教学，并针对不同时段提出不同要求，以逐步培齐学生的蚓读能力。经过实践，取得了理想的效果。     

主题式聊书会——一种提高小学生整本书阅读有效性的好形式

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。学生课外阅读的内容健康积极，阅读形式选择正确，阅读方法科学有效，不仅对语文教学的总目标的实现有着极大的影响，对小学生的精神成长、人格发展和美好的情感的养成，也有着不可估量的作用。而教师对学生的课外阅读指导，尤其是对“整本书”阅读的指导更为重要。我们针对小学生好表现，课外阅读后，总想把感想、体会表达出来的特点，组织学生开展主题式聊书会的实践。它围绕一个主要的话题，以“聊书”的方式从“书的内容”、“精彩片段”以及“所得所想”三个层次出发，指导学生深入地阅读，让学生切实感受到阅读的益处，并在快乐中交流。