认知语言学的范畴观对大学英语词汇教学的启示

词汇教学作为大学英语教学的重点和难点,一直是语言学众多理论研究的热点课题。本文在认知语言学的框架下,探讨了认知语言学的范畴观"类典型及基本层次范畴理论"对大学英语词汇教学的启示:加强基本范畴词汇的教学。词义讲解以典型意义为中心,重视一词多义间的深层联系以及不要忽视词语隐喻义的学习,从而推动认知语言学与语言教学实践的有机结合。     

认知语言学理论在英语词汇教学中的应用

词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的障碍之一。因此,在大学英语教学中教授如何有效地习得词汇有着重要意义。近三十年来认知语言学理论在中国的研究不断深入,在英语词汇教学方面有了广泛的应用。本文从认知语言学中体验观的角度在三方面探讨了认知语言学理论在英语词汇教学中的应用。一是在认知语言学范畴观和原型理论指导下,按单词词类建立词汇板块和利用构词法教学;二是用基本层次范畴理论指导教师对教材的选取,在英语教学中充分重视基本词汇和把重点放在词汇的典型意义介绍上;最后是通过隐喻转喻认知模式,帮助学生推导更多已知词的边缘词义,从而克服传统单词表记忆的枯燥低效,提高课堂教学的效率。     

认知语言学在大学英语词汇教学中的应用

词汇是几乎每个英语学习者都难以逾越的障碍,认知语言学给词汇教学带来许多有益的启发。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新方法,阐述基本范畴词汇、原型理论和隐喻理论在词汇教学中的应用,指出在认知语言学的理论指导下进行词汇教学能为学生带来更多新的收获。     

原型范畴理论与英语词汇教学探析

原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一。其主要术语包括范畴、范畴化、基本范畴、上位范畴、下位范畴、原型和家族相似性。这一理论对目前英语词汇教学有重要启示。教师要重视基本范畴词汇的教学，引导学生掌握词语多义间的深层联系和隐喻意义，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。     

认知模式原型理论与英语词汇习得

近年来，随着认知语言学的发展，广大研究者越来越关注学习者在语言学习过程中的认知思维能力。而作为认知语言学的范畴理论一原型及基本层次范畴理论就从认知角度分析与理解语言内在联系，探究了语言学习之根本的词汇习得方面的一些新视角，如引导语言研究者重视以原型意义为中心的一词多义现象的分析，加深对基本层次范畴词汇的理解，强化对词义的隐喻机制的认识等，从而打破了传统语言教学中以机械记忆为主的僵化模式，为语言教学的高效性提供了有利条件。     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示

原型范畴理论在认知语言学具有重要地位,它在理论和实践层面具有重要价值。词汇学习是一个复杂的心理认知过程,需要教师采取相对科学的方法来教授词汇。本文首先提出了目前词汇学习中的问题,接着回顾了原型范畴理论的建立和发展,最后从两个方面介绍了原型范畴理论对英语词汇教学的启示。     

范畴化与英语写作——从认知范畴的视角分析英语写作中的词汇表达

写作是英语的四大技能之一,而词汇则是导致写作困难的主要原因。本文拟运用范畴化中的基本层次范畴理论来分析英语写作中的词汇表达问题,并通过实验分析中国学生在英语词汇表达方面的一些基本认知特点和规律,以及储存、提取词汇的认知范畴意识。作者希望通过这一研究,进一步提高学生在写作中的词汇表达能力。     

高职英语词汇教学与范畴化理论的思考

高职英语词汇教学中原型理论“范畴图示”策略以及基本层次理论的“核心语义”策略十分必要。高职词汇教学应以原型词汇为中心，运用范畴图示策略，注意一词多义现象，同时把基本层次词汇作为首要，向上下位层次不断拓展，加强学生英语运用能力。     

把范畴理论引入高职高专英语词汇教学的可行性研究

英语词汇的学习一直是高职高专学生难以攻克的堡垒,是高职高专英语教育的瓶颈。文中试图通过实证研究证明：认知语言学的范畴理论可以为高职高专的英语词汇教学另辟蹊径,它在帮助学生学习词汇的同时,帮助他们提高学习英语的兴趣,并为将来的专业词汇学习打下坚实的基础。     

基本层次范畴视域下英语名词词汇学习研究

名词词汇是英语学习中的重点和难点,也是语言学理论研究的问题之一。基于认知语言学的“基本层次范畴理论”,就英语名词词汇的学习方法进行了探讨,以期对英语名词词汇的习得有一定的启示。     

认知语言学对高职英语词汇教学的启示

词汇是语言的基本单位,然而高职院校学生词汇量普遍不足,这是他们英语学习的最大障碍之一。在高职英语词汇教学中积极借鉴认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论,能提高学生英语词汇学习的兴趣与效果,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

转喻的理想化认知模型与英语词汇自主学习

理想化认知模型与范畴化密切相关,是认知语言学理论的重要内容之一。理想化认知模型能够生成基于转喻的各类典型性效应,用以说明原型范畴的内在结构。在英语词汇教学中,教师需要引导学生理解并掌握源自转喻的各类典型性效应,使它们成为有效的词汇教学方法和重要的自主学习策略。     

从概念隐喻视角探讨大学英语词汇教学

介绍了认知语言学中的概念隐喻理论及将其应用于大学英语词汇教学的必要性及可行性,并提出改进英语词汇教学的方法:教师在词汇教学过程中,应增强学生的隐喻意识、提高其对隐喻表达的理解和应用;重视英语词汇隐喻性词义的分析;加强英汉概念隐喻文化内涵的认知。     

原型范畴理论与英语词汇教学

原型范畴理论是认知语言学中重要的理论之一,在人类认知过程中发挥着重要作用。本文以原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新的有效途径,从而更好地促进英语词汇教学。     

莱柯夫认知隐喻理论在英语词汇教学中的运用

英语词汇教学是英语教学中一个重点，同时也是一个难点，目前对其改革也更为深入，不同的理论陆续应用于词汇教学。以应用为基的（usage-based）认知语言学的日益完善为英语词汇教学提供了理论基础。本文则是从认知语言学家莱柯夫提出的认知隐喻理论出发，来阐释如何用该理论有效地提高英语词汇教学。     

认知范畴框架下英语词汇习得的研究

认知范畴理论的产生对外语学习提供了更有效的方法,尤其对词汇习得有很好的指导作用.它改变了过去停留在读音、词性、词义、词缀甚至反复的背诵记忆等方法来学习词汇传统方法.本文分析了原型范畴和基本层次范畴理论在英语词汇习得中的应用,从而对词汇有更全面、更深刻的认识,进而真正理解、正确使用所习得的词汇.     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示

本文以认知原型范畴理论为指导 ,探讨了英语词汇教学的新理念 ,提出在词汇教学中 ,要重视基本范畴词的学习 ,重视多义词的讲解 ,重视转喻和隐喻的认识 ,从而提高学生的学习兴趣 ,改善课堂气氛 ,提高教学质量。     

隐喻、语境与英语词汇教学

隐喻、语境是认知语言学的热门话题,从认知角度分析隐喻、语境与英语阅读词汇教学的关系,探讨隐喻、语境在词汇教学中的运用,对学生的词汇理解具有指导作用,可促进他们对英语词汇的掌握。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导作用

文章探讨了认知语言学理论对大学英语词汇教学带来的巨大影响,强调大学英语应重视基本范畴词的教学,注意词语语义理解的解释,重视语言的象似性,加强词语隐喻意义的学习。     

原型范畴理论对英语教学指导意义

原型范畴理论是认知语言学的一大成果。在该理论框架之下,语义即是对世界进行范畴化和概念化的结果;基本范畴层次是典型的原型范畴;在此基本等级上,范畴可以向上发展为上位范畴或向下区分为下属范畴。文章以该理论为切入点,从基本等级词汇构词、同一语义范畴内部及不同语义范畴之间语义场的形成、事件范畴中的语义搭配、下属范畴词汇的重要性及词性语法范畴方面探讨该理论对英语教学的指导意义。