学生定量化管理中的“名次比较法”

学生定量化管理中的“名次比较法”潘伦理在学生德智体综合测评的量化管理中，以前多采用分数（等级）评定法，即以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分别表示优、良、中、差。评分分为自评和他评两部分，他评即学生代表评或教师评，这种方法在低年级推行时，效果较明显，但到高年级，与学生...     

以人为本,建立应用型人才素质发展的引导机制

大学生素质综合测评是高校对在校大学生德智体等诸方面素质全面考察和评价的办法,现行素质综合测评存在诸多弊端和问题。在应用型人才培养的过程中,应以人为本,采用“大学生素质发展报告书”来记载和评价大学生素质,建立符合时代特征和社会发展要求的应用型人才素质发展的引导和评价机制。     

高校学生量化管理工作探析

高校学生量化管理工作是近年来在我国高校普遍推行的管理模式。这对于高校的学生工作和培养目标而言,有其积极的一面：提高了学生管理工作水平,增强了学生的集体主义观念和竞争意识,有利于形成优良班风,促进了学生自我管理能力和文明行为习惯的形成;但同时也有其负面效应：如重管理轻思想政治教育,助长了学生的实用主义思想,受本位主义思想支配产生了校园不正之风。针对存在的问题,应通过建立学生工作综合评价体系、学生个人德智体综合测评方案,强化监督和提高学生工作人员素质等予以解决。     

对高校学生综合素质测评制度的实践探索

学生综合素质测评办法是学校制定的统一、原则性的学生素质测评办法。本文主要结合集美大学水产学院学生综合素质测评制度的执行和改革完善情况,思考并探讨高校学生测评制度的改革和发展方向。     

基于学分绩点与综合素质测评的换算模型建立

学生综合素质测评体系的完善对有效实施大学生综合素质测评工作以及指导大学生健康发展有重要意义,其中,学生综合素质测评体系的关键在于学分绩点与综合素质测评的换算模型的转化。通过分析高校现行学分绩点测评公式,发现其存在的主要缺陷是转化公式不满足统计学原理,并指出学分绩点测评的换算公式应建立在对特定学生群体特征参数群数值分析的基础上。以西南石油大学某专业学生某学年的成绩分布数据进行验证,采取统计原理、常数变异法和不动点原理进行建模,利用求导方法对学分绩点测评中的特征参数群进行层次划分,然后对每段划分积分,通过归一化来确定变异项,得出新的换算模型。结果表明新模型能更好地反映学生的学习成绩在综合素质测评中的地位。     

对我院学生测评工作的思考

高校学生测评工作，或叫“综合测评”，或叫“素质测评”。其功用是为评奖，为推荐就业。在素质教育呼声渐高的今天，学生测评要适应时代的要求，进行必要的调整，充分发挥测评的作用     

高职院校思想政治理论课教学测评探究

教学测评是课程建设的重要环节，也是提高教学质量和育人实效的重要手段。明确教学测评的指导原则，建构高职大学生综合素质测评的有效方法，挖掘和发挥教学测评的科学效能，对思想政治理论课的教学工作具有重大现实意义。     

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能,发挥学生的主观能动性;调整拓展性素质指标,满足社会对人才素质的要求;创新测评体系的项目指标,采用灵活的操作方法;在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结,不断完善测评办法;高度重视,加大方案宣传力度;加强引导,做好相关培训工作;规范程序,做到公开公平公正,才能科学构建大学生综合素质测评体系,建立学生素质全面发展的导向,促进学生的全面发展。     

大学生综合素质测评体系探索及思考

大学生综合素质测评体系由基础性素质和拓展性素质两部分组成。基础性素质包括德育素质、智育素质、体育素质。拓展性素质包括创造性和实践能力的素质。其核心思想是运用测评体系的导向功能,发挥学生的主观能动性;调整拓展性素质指标,满足社会对人才索质的要求;创新测评体系的项目指标,采用灵活的操作方法;在实践中检验学生综合素质测评的结果。只有及时总结,不断完善测评办法;高度重视,加大方案宣传力度;加强引导,做好相关培训工作;规范程序,做到公开公平公正,才能科学构建大学生综合素质测评体系,建立学生素质全面发展的导向,促进学生的全面发展。     

新时期大学生综合素质测评体系的探析

实施素质教育已成为我国高等学校教育教学改革的主要任务和重要研究课题.依据素质教育目标对教育的价值作出判断,并以学生为对象,素质为内容,积极探索大学生综合素质测评的途径和方法,建立适应新形势的大学生综合素质测评体系是构建素质教育理想运行模式的先导和内核.     

对大学生综合素质测评的几点思考

大学生综合素质测评作为高校对学生的评价制度,它有利于促进素质教育发展,提高大学生综合素质,但是关键在于建立一套比较具有科学性、可操作性、时代性,开放性的测评体系。在进行大学生综合素质测评过程中必须做到测评工作严肃、透明、客观。     

做德智体全面发展的教师

长期以来,人们对培养学生成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的提法没有任何异议。但是,要培养德智体全面发展的学生,我们的教师自身是否做到德智体全面发展了呢?为此,要成为德智体全面发展的教师,首先就要从教师的德、教师的智、教师的体三个方面培养提高自己。     

现行学生品德测评刍议

现行学生品德测评刍议李亚东近几年来，各地中小学对学生品德测评进行了广泛的探索研究，取得了不少新鲜经验，但是，在当前学生品德测评的理论研究和实践探索中，仍存在着不少问题。本文就学生品德测评过程的几个环节，结合当前流行的学生品德测评的几个实例，谈点粗浅认...     

以学生为主体的课堂教学质量测评工作探讨

综述召开学生座谈会、问卷调查及向学生发放教学质量综合测评表等以学生为主体的课堂教学质量测评的形式与现状,简介开发的教学质量测评系统软件及其优点,指出教学质量测评工作中存在的问题并提出解决问题的建议.     

工科大学生工程能力培养测评体系与测评方法研究

学生工程能力考核、评价的内容和方式既不同于课堂理论教学,也有别于实验教学;开展工程能力培养测评体系与测评方法研究,是关系到如何正确地认识、培养学生创新意识及创新能力培养系统在高等教育中的地位的核心问题。本文提出了高等工科学校学生工程能力的评价原则、内容和指标体系,并根据综合模糊评价理论,提出了具体计算公式及计算方法。     

开展综合素质测评,全面提高学生素质

:文章总结了浙江大学医学院学生综合素质测评工作。即采用自我、班级、系、院四级管理体制 ,勤检查、核对、修正 ,增强测评工作的透明度 ,公平合理、真实地反映学生的综合素质情况。实践证明 ,这项工作是全面提高学生综合素质的有效手段     

将指挥棒指向素质教育──西安电子科技大学大学生全面素质模块化测评方案介绍

一、基本思路西安电子科技大学在多年学生工作实践的基础上,以全新的教育思想和教育观念为指导,通过深入广泛的调查研究,在全国高校率先推出了“大学生全面素质模块化测评方案”(以下简称测评方案),并在部分院系的学年总评中开始试行。测评方案以培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才为目标,本着全面推进素质教育,发挥学生评价的激励和导向作用,激发学生完善自我、提高综合素质的主体意识,试图通过公正、客观、科学的评价方法,引导大学生在知识、能力、素质诸方面协调发展。在整体构思上,确立了定性测评与定量测评相结合、过程测评与结…     

县(市)社会经济综合发展指数测评结果分析

县（市）是我国社会经济功能比较完善的基本单元，县城经济既是城市经济与乡村经济的结合，又是宏观经济与微观经济的结合，综合性职能很强，是实现国家对整个经济活动进行控制的重要环节。准确评价一个县（市）的社会经济发展状况，全面了解和比较县（市）之间的差异，对促进各县（市）健康、全面，可持续发展具有重要意义。为此，国家统计局农村社会经济调查总队运用最新的县（市）社会经济统计资料，采用定量与定性相结合的分析方法，首次对我国全部县及县级市的社会经济综合发展水平和可持续发展潜力进行了综合测评和比较。本刊在２００２年第一期独家发布了这次测评的主要结果，即中国县（市）社会经济综合发展指数位列前１００名的县（市）及有关测评方法。为了更加全面深入的反映这次测评的基本情况，特别是综合发展指数位列前１００名县（市）的社会经济发展情况，本刊特邀请直接参与测评工作的专家张毅同志，对这次测评结果进行了综合分析，以使读者更加全面地了解和掌握这次测评工作的第一手资料。     

坚持德智体全面发展的方针，加强和改进学校德育工作

坚持德智体全面发展的方针，加强和改进学校德育工作高等学校的最根本任务是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。我们培养的学生，不仅应该是用现代科学技术武装起来的有知识的人才，而且应该是有理想、有道德、爱祖国、爱人民、献身于建设有中国特色社会主义事...     

基于群策AHP高等学校教学质量综合评判

教师课堂教学质量评价是学校教学质量管理的一个重要内容，对于提高课堂教学质量具有经济意义和重要作用。针对教师教学质量测评主观多、客观少，定性多、定量少特点，提出了基于群策AHP（Analytic Hierarchy Process，AHP）和多层次模糊综合评判方法。采用群策AHP确定测评指标权重集，避免确定权重的主观片面性，采用较成熟的模糊综合评判法，将定性分析和定量分析有机结合起来，使教学评价更科学、客观，测评更具操作性。实例表明，该测评模型能够反映教学质量实际情况，具有很好的可行性。