英语学习者任务型口语产出中不准确性和非流利性研究

英语学习者任务型口语产出中不准确性和非流利性变化具一定的特点。在每一个任务中，英语学习者的口语不准确性和非流利性总体上和在每个配对指标上均没有显著相关性。复述故事中不准确性总体上以及在每、个指标上均显著高于即席讲话中的不准确性。即席讲话中非流利性总体上高于复述故事中的非流利性。除修补没有显著差异外，即席讲话中的非流利性其他指标均显著高于复述故事中的对应指标。结果表明，学习者口语产出中准确性和流利性具有相对独立性，且受任务类型的影响。     

话题认知难度对口语产出流利性、准确性和复杂性的影响

采用定量研究方法,探讨了不同的话题认知难度和任务特征对口语产出流利性、准确性和复杂性三个方面的影响,得出以下三个结论:(1)不同的话题认知难度对口语产出流利性和准确性产生显著性影响,而对复杂性则没有显著性影响;任务特征的不同对口语产出三个方面则都没有显著性影响。(2)话题加关键词能够提高口语的流利性,话题加图片和话题加关键词可以提高表达的准确性。(3)话题认知难度与口语流利性和准确性存在负相关,认知难度越大,流利性和准确性越低。     

嵌入式多任务型口语教学模式的探索

从建构主义的学习观出发,尝试应用任务型、交际型等语言教学法来建设一种新的口语教学模式———嵌入式多任务口语教学模式。该教学模式尝试将口语教学有机地嵌入其他大学英语课型,并为不同的嵌入环境设计相适应的口语任务。首先为口语教学划分细分目标,设计多个口语任务完成不同的目标;然后将口语训练以常规化的方式融入其他英语课型当中;最后利用网络化的语言教学系统,将学习者的口语输出转变为输入材料。口语表达的流利性、准确性、复杂性、交际性在各种任务中得到不同程度的训练。从学生的反馈来看,该教学模式有效地提高了学生的口语表达水平。     

影响EFL口语流利性和准确性因素的定量研究

目前国内在外语学习的领域,对EFL口语的流利性和准确性,借助于统计的方法,通过对调查数据进行建模来定量研究的成果很少。设计不同的随机干扰因素,提取影响EFL口语的变化曲线,从变化曲线分析统计特征,以便研究各种因素对EFL口语的准确性和流利性的正迁移和负迁移。     

非英语专业大学生口语流利性现状及提高策略

口语的流利性是在口语表达中所表现出的流畅、连贯和可接受性。在对大学英语教师（NT=10）和非英语专业大学生（N5=50）口语流利性调查的基础上,从对口语流利性的理解、口语交际中影响其流利性的原因和提高口语流利性的策略等三方面入手,分析第二语言影响口语流利性的诸多因素,旨在提高大学生口语的流利性,达到有效交际之目的。     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

英语专业四级口试故事复述评分标准效度论证

对专家评分员在无引导评分过程中的口头报告分析表明,语法词汇及表达、复述内容、流利度、语音语调这四个方面是英语专业四级口试故事复述任务的主要考察因素。按照由高到低的比例,依次是语法词汇及表达、复述内容、语音语调和表述流利度。因此,应将流利度纳入故事复述评分标准,避免仅将语音语调和语法作为故事复述评分的侧重点。同时,应该丰富和细化故事复述任务评分标准在优秀、良好、合格与不合格四个层级的描述,以提升评分的科学性、客观性及公正性,进而充分发挥英语专业四级口试在高等学校英语专业英语教学中的导向作用。     

二语学习中口语输出对语言形式注意度的影响

依据swain(1993)的输出假设以及Robinson(1995)的注意理论,本实证研究通过比较口语输出任务与非输出任务和二语习得的关系,探索了口语输出对语言形式注意度的影响,具体分柝了听/说模式是否对学习者就过去虚拟式的注意度和习得有正面的影响.研究结果发现:(1)口语输出活动不仅使学习者注意到语言形式本身,还注意到本人中介语与目的语之间的差异,这就验证了swain输出假设的注意功能.(2)本实验口语输出任务2故事复述比任务1更有效地使受试者注意到目的语言形式,其原因是复述故事任务对受试者的注意力没有造成过度的负担.(3)口语输出任务对于提高就目的语言形式的注意度仅仅有短时作用,这表明如何促进二语学习者把目的语言形式存储在长时记忆中还有待更多的研究.     

口语产出质量与模糊容忍度的相关研究

以某大学的90名非英语专业学生为研究对象,利用Ely的模糊容忍度调查问卷（SLTAS）（1995）和两篇从GRE和TOEFL考试中选取的材料为主要测试工具,考察阅读中的模糊容忍度与口语产出质量的相关性.结果证明：模糊容忍度与口语产出质量存在显著正相关,模糊容忍度越高,其口语成绩也越高.模糊容忍度对口语的影响表现在流利性、完整性和准确性3方面,对语音和交际能力没有影响;对阅读中的模糊容忍度与随后口语产出之间的相关性存在性别差异,女生存在这种相关性,男生不存在.     

第二语言口语流利性研究述评

国外语言界就第二语言口语流利性方面的研究已基本形成体系,但国内尚处于初始阶段.本文就国外有关第二语言口语流利性方面的研究从流利性概念的界定、研究理论基础(认识模式、发展解释模式等)、影响口语流利性的内外因素和主要实证分析结论进行综合述评,并对现有国内研究现状予以比较,以期促进我国英语学习者口语流利性的获得和对流利性研究的进一步发展.     

口语测试亟待在英语教学中得到加强与重视

口语教学是英语教学的重要目的和手段之一。边远地区高校学生的英语四六级过级难问题说明中小学阶段没有打下良好的基础。尤其是高考英语口语测试结果,学生笔试成绩与口试成绩总体出现两个极端。本文探究了口语教学存在的问题及影响因素,参照发达地区的经验,提出了高中英语课采取口语测试的必要性和可行性。     

英语口语教学刍议

英语口语技能是听、说、读、写四项基本语言技能中很重要的一种技能。要通过课堂教学提高学生口语能力 ,必须从教师、教学方法和学生三方面入手 ,即教师应组织和动员学生积极参与学习 ,采取循序渐进的教学方法 ,发挥学生的主观能动性。学生应有明确的学习目标和计划 ,积极配合老师 ,多说勤炼     

企业口碑营销管理的优化

口碑营销作为营销传播的一种有力方式,在新技术的支持下,其日益增强的影响力正在被人们重新认识。口碑营销依靠非正式组织进行传播,具有可信度高、针对性强、容易形成顾客忠诚等特点。为此,企业应通过确立传播主体,利用品牌进行推荐,引导顾客进行体验消费,并做好负面口碑管理来实现口碑营销管理的优化,使其最大限度地发挥威力。     

长幼无间:口头传播与口语社会的社会化

传播学对传播与社会化之间关系的研究多着眼于具体的内容分析,比如电视暴力节目与未成年人教育。传播方式本身这一维度没有受到足够的重视。针对此问题,结合媒介环境学派(Media Ecology)的相关理论,考察论证口头传播与口语社会的社会化之间的关系,提出口头传播决定了口语社会里社会化的主体和内容、社会化主客体之间的信息流通方式和交往方式,并在此基础上归纳了口语社会里社会化的四个特征。     

对非英语专业学生口语词汇量的调查分析

本文通过对我校部分98级本科生进行的两次大学英语口语测试,对学生口头表达中所使用的英语词汇进行了统计.词汇统计的结果表明,在两次口语测试中,学生在口头表达中主要以英语常用词为主,占所使用词汇的80%以上.同时也表明随着学生的词汇量的不断增加,在自由表达时使用常用词以外词汇的数量也有所增加,但数量很少.因此,在教学中值得研究的问题就是在学生词汇量不断提高的同时,怎样丰富学生口头表达的词汇.本文对这一问题的看法是,一方面,加强学生学习方法的指导,提高学生学习的自主性;另一方面,在教学中加强语言基础知识的教学的同时,突出语言的实践性,使语言知识逐步运用到语言使用中来.     

英语口语能力训练方法探究

围绕英语口语能力训练这一主题,探究了英语口语表达能力的内涵,提出了提高英语口语能力的有效方法,力图对提高学生英语口语能力做一些有益的探索.     

口述史学的发展及研究范式的转换

20世纪的30～40年代,西方各主要国家相继跨入现代化阶段,在传统历史学向现代化转型的过程中新口述史亮相登场,它仍然秉持着早期资本主义社会自由、民主的理念,搭载了社会人文群体对自身经历的记忆。利用了现代录音、录像技术,内容上反映着从社会上层到普通民众在政治、经济、文化等诸多领域里多姿多彩的生活历程。这当中,口述史学的研究和实践也从最初的机械记忆进化为对历史过程和理念的积极探求。进入信息化的21世纪,口述史将借信息传媒技术更广泛,更深刻地记录下人类社会前进的历史足迹。     

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。     

词块教学对大学生英语口语水平提高的有效性研究

理论上词块教学法对进一步提高学生的英语口语能力具有可行性和必要性。实验研究结果表明：采用词块教学法不仅有助于提高语言即时输出的流利性、准确性和多样化,有助于改变学生的不良学习习惯,提高有效性输入,而且有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力。     

高职英语专业学生口语石化现象的成因分析

本文通过对高职英语专业学生口语石化成因的分析,提出加强其基础知识,减少母语干扰,培养良好的学习动机,给予有效的反馈等建议,以期对高职英语专业的口语教学有所启示。