论园丁--对现代教育教师隐喻的反思

园丁隐喻是现代性的一个谋划.教育中,园丁隐喻一定程度上将教师和学生对立起来,它使得教师在对学生教育、改造的同时,学生的权利、自由、天性不断的被漠视和剥夺.在不断的颂扬园丁隐喻的进步、优点时,它的现代性的缺陷不应该被遮蔽.     

教育信息化与教师继续教育—现代教育技术培训内容初探

现代信息技术在教育中的运用,促进了教育技术的发展,加快了教育信息化与教育现代化进程。教育者要跟上教育现代化的步伐,必须不断地更新和补充现代教育技术知识,参加培训活动。培训活动的效果如何,受制于培训内容。本文针对当前教育技术培训内容缺少针对性、前瞻性、系统性,通过调查分析提出了现代教育技术培训及培训内容模块。     

现代远程教育——21世纪的教育革命

本文立足现实,纵观历史,结合教育技术的演变,对近年来我国现代远程教育迅速发展的社会本源,亦即其必要性、必然性及其先进性等特征进行了探讨,并阐述了现代远程教育的基本规律和发展趋向。     

论晚清女子教育对我国现代教育的贡献

晚清女子教育对中国现代教育制度建立具有多方面的贡献.晚清女子教育补充和完善了现代教育学制,扩展和丰富了现代教育的教学内容,启迪和深化了女子教育思想.表明了重视女子教育、建立与当前社会发展相适应的女子教育体系、确立女子教育健康发展的制度机制的重要现实意义.     

现代教育思潮引论

现代教育思潮主要是指20世纪流传较广、影响较大的教育思想倾向。文章在把握20世纪教育实践和教育思想发展的内在逻辑和外部条件的基础上,对复杂多样的现代教育思潮进行了初步的梳理和简要的分析。     

现代教育技术对物理教学的影响

从教学方式和教学理念、学生学习方式、课堂教学概念及对教师的要求等几个方面论述现代教育技术对物理教学改革产生的影响,并对现代教育技术环境下建构主义教学理论与实际的自然结合、传统媒体与现代媒体的有机结合、课件制作的交流与协作、教师个性化网站的建立等几方面的高校物理教学研究提出了一些思考.     

试论教育教学改革中的现代教育技术

简要地论述了现代教育技术在教育教学改革中的重要地位和作用、现代教育技术与教育教学改革之间的辩证关系,并在此基础上阐述了如何研究和应用现代教育技术的观点和方法。     

现代教育技术推动下的教育理念

教育的发展到了需要较高技术辅助的时代。现代教育技术以“电脑—网络”为标志 ,逐步现实教育手段现代化 ,促进教育过程的现代化 ,从而实现了教育领域一系列重大技术创新和教育理念的变革。现代教育技术在创新教育和终身教育中显示出巨大意义     

对发展现代教育技术的一些思考

如何促使现代教育技术的进—步发展 ,本文就这问题系统的阐述了发展现代教育技术要面向学科教学 ,面向一线教师 ,面向教育创新。     

儒墨教育思想之比较及其对现代教育的启示

孔子和墨子都是春秋时期著名的思想家、教育家。他们的教育思想在教育基本理论、教学原则、道德教育等三方面都有很多相同之处,但也有一些区别。二者都注重教育与实践相结合,都注重因材施教,启发诱导,在道德教育上都主张言行一致。孔子以＂仁＂为教育的核心思想,墨子以＂兼爱＂为教育的核心思想,孔子主张由博返约,墨子主张逻辑思维,辨析明理等。这些教育思想对我们的现代教育也有很深的启迪意义。     

现代人文教育对我国课程改革的启示

如何进行课程改革,构建合理的学校课程体系,是需要我们解决的问题。文章就现代人文主义教育思想中强调全面发展的课程观、激发学生兴趣的课程观和注重综合学科的课程观,对我国课程改革的启示作了简单的阐述。     

人文精神:现代教育的必然回归

人文精神在传统教育中的一度丧失,使教育在其发展过程中走向了异化。学校教育让学生失去了学习的本来乐趣,成为一个个考试的"机器",由此引发了一系列的心理和行为问题。如何让人文精神回归其本来的家园,培养具有更加丰富个性和人性的个体,这是现代教育无法回避的一个现实。     

对现代教育技术跨越式发展的思考

教育技术的改革与发展离不开设备的现代化,更离不开人的现代化。要解决教育技术在学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理、评估中存在的问题,就要以更新观念为先导来实现教育技术的跨越式发展。     

西方现代教育理论对大学教师的启示

通过对信息加工学习论、人本主义学习论、建构主义学习理论、苏霍姆林斯基的自我教育论、情境学习理论及参与理论等西方现代教育理论的简要分析,希望大学教师吸取各教育理论的优点,在教学中体现学生主体和自主的原则;转变观念,重新定位教师角色;把学生看做客户和伙伴,知情并重;掌握并运用现代科学技术,发挥多媒体和网络技术的作用,优化课堂教学;重视学生情感因素,建立和谐的师生关系,提高教学效果。     

中国传统教育价值观与现代教育的冲突与融合

现代教育是传统教育发展到一定历史阶段的产物.在传统教育价值观和现代教育不断的冲突与融合中,我国现代教育形成了自己的特色.本文从中国传统教育价值观入手,重点阐释了几种较有代表性的传统教育观点,而后紧密结合现代教育特征,尝试性地梳理了传统教育价值观和现代教育之间冲突与融合的脉络,以期现代教育能够在这种冲突和融合中日臻完善.     

现代教育目标探析

现代教育主要是指以培养现代社会所需要的现代人为宗旨的教育。现代教育目标凸显出素质教育、通才教育、创造教育、个性教育等特征。     

现代教育技术在成人培训教育中的作用

知识经济对我国成人培训教育提出了严峻的考验 ,因此 ,必须改革传统教育观念、方式、模式以及推进素质教育。现代教育技术在成人培训教育中起着至关重要的作用。     

从国外教师教育的发展看我国教师教育制度的改革

与世界教师教育和教师专业发展状况相比,我国教师教育制度明显存在诸多的不足,教师教育优先发展的战略地位尚未真正落实,教师教育体系相对封闭,层次结构偏低,未真正建立起教师专业化标准,管理体制也尚未理顺。我们需要学习国外先进理念和做法,坚持教师教育优先发展,构建起开放灵活的教师教育体系,并改革我国的课程建设和评估机制,以进一步建立起职前职后一体化的、规范化的现代教师教育制度。     

论陶行知教育思想的现代教育价值

本文通过分析教育家陶行知求真教育思想与研究性学习课程的一致性,深入领会基础教育课程改革的理念与策略,挖掘陶行知教育思想的现代教育价值,为今天的课程改革提供可资借鉴的可行性模式。     

现代教育理念下的素质教育探究

本文从素质教育与社会发展、实施素质教育要摆正的几个关系、素质教育与学习教育三个方面探讨了新形势下素质教育的问题。