研究性学习对教师的挑战和要求

“研究性学习“课程是独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系改革的1个重点.阐述了开展研究性学习给教师带来的挑战以及搞好“研究性学习“课程教学对教师提出的新要求.     

中学英语初任教师教学能力发展的自主路径

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的实施,教师专业标准的颁布标志着我国基础教育师资队伍的培养迈入新时期。作为基础教育课程的实施者,中学英语初任教师教学能力直接或间接影响着新一轮基础教育课程改革的实施效果,影响着中学生英语能力和水平的提高。中学英语初任教师基于个体自主学习的教学能力发展的自主路径是"学习-实践-反思"。从个体的角度来说,中学英语初任教师基于个体自主学习的教学能力发展策略包括开展适应性学习、管理学科教学知识、撰写教学日志、分析关键事件和开展行动研究;基于合作共同体的教学能力发展策略包括集体备课、同课异构、开展课例研究和加入名师工作室等。?更多还原     

追求"有效",须从"起点"出发

"有效",按<现代汉语词典>解释为"能实现预期目的:有效果".<基础教育课程改革纲要(试行)解读>指出:所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步和发展.教学的起点是根据学生的学习起点确定的,是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的.     

浅析日本基础教育阶段的课例研究

关注国外课例研究对于我国基础教育意义重大。日本基础教育阶段的课例研究有十几年的历史,其主要研究特点是目标宏观、突出教学难点、关注学生表现和现场观察。其积极作用是提高了教师的宏观思考能力,提升了教师的教学理念和合作能力,丰富了教师的教学经验,提高了他们解决新问题的能力和观察学生的能力。确保其取得成功的条件有相对统一的课程内容、相对稳定的课程政策、稳定的教师合作制度和教师自我批判的反思精神。     

论"研究性学习"的教师角色期待

"研究性学习"作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成。而一个好的课程构想能否得以实现,很大程度上依赖于教师的角色转换。本文认为,"研究性学习"的有效实施期待着教师成为:课程开发的承担者;学生"研究"的合作者;多元知识的建构者;教育实践的研究者;人际关系的协调者。     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

学习者个体差异与英语课堂合作互动学习

英语课堂教学应以学习者为中心来设计,注重语言学习者个人的差异,才能充分调动语言学习者的主观能动性。聚焦学生的差异是从教师的角度和教学的角度出发,合作学习是适应个体差异的教学思想和教学策略,是现代外语教学倡导的新学习方式之一。合作学习是有明确责任分工的互助性学习。在英语课堂教学中,合作学习要考虑合理分组,创设恰当的学习内容与合作情境,培养情感策略,建立科学的评价机制等方面,同时要加强教师组织,切实提高课堂教学的有效性。     

“U-G-S”:教师教育新模式的设计与实施

教师专业化要求教师教育模式不断创新.东北师范大学基于高素质专业化教师培养和服务基础教育方面的传统优势,创造性地提出“师范大学-地方政府-中小学合作”教师教育新模式.该模式以面向实践的学习、教师学习与发展共同体和文化融合与共生为基本理念,以“教师教育创新东北实验区”为实践载体,努力实现教师教育真正的一体化、共同体成员学习范式的转变以及政府教育职能提升等方面的功能.     

让研究性学习走进初中数学课堂

“研究性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点．中学研究性数学学习，是学生在教师的指导下，充分发挥在学习过程中的主体地位，自觉主动地参与学习，在合作交流中发展个性，在实践中探索验证，在经历中感悟和自主建构．     

国际中文教师教学能力再探 ——成为"学的专家"

教学是国际中文教师之根本.教师想成为"教的专家",首先要成为"学的专家"."学的专家",即教师学会学习,学会如何通过学习不断充实与完善自我,实现教学能力和专业素养的持续提升.其基本理念包括三方面:由被动学习变主动学习;由短期学习变终身学习;由工具性学习变反思性学习.具体实现路径包括以"经验实在"为基础的学习、以案例为支撑的情境学习、以共同体为基础的合作交流学习、以关键性事件为核心的学习、教师在反思性教学中学习、教师在行动研究中学习.国际中文教师教学能力的提升是学—教—学的连续的、循环的、呈螺旋式递进的过程.     

合作型行动研究:促进教师可持续发展的有效途径

合作型行动研究不仅可以有效提高教育教学的质量,还可以从促进教师专业成长、增强教师的可持续发展意识和能力、促进教师各方面素质均衡全面发展和促进教师集体的成长与进步等方面有效促进教师的可持续发展。广大教师应通过积极、扎实、有效地开展合作型行动研究,来努力实现可持续发展。     

从格莱斯"合作原则"的违反探寻汉语交际会话的特点

格莱斯"合作原则"不具有普遍性.特别是在历史文化及意识形态与西方差距甚远的中国,人们在日常会话交际中经常无意识地违反合作原则,而非公然"蔑视"(flouting)而产生特殊的会话含义.也就是说,合作原则在汉语中并不具备普遍的解释力和指导意义.通过格莱斯"合作原则"在中国古典名著<红楼梦>中的非故意违反现象,对比东、西方交际会话的不同,从而探寻、归纳出汉语交际会话有别于西方会话原则的自身特点.     

英语广告交际策略的语用分析

合作原则和礼貌原则是交际的基本原则,二者存在进退相让的互补关系。从这一角度分析英语广告策略性地遵守或违反合作原则或礼貌原则,遵守或打破语言常规,以不同的语言方式传递信息,以迎合消费者的心理,能达到说服消费者购买广告产品的最佳效果。同时也能说明广告并非静态的、格式化的文体,而是动态交际的产物,是合作原则与礼貌原则和谐运用的结果。     

言语交际中的隐喻理论

隐喻普遍存在于言语交际之中。针对语言学家对隐喻从不同角度予以的描述、解释 ,结合实际做进一步的理解。人们在交际时追求的是语言与对象的关联 ,当语境的效应与处理努力达到合理平衡时 ,话语具有最佳的关联效果。将语用学相关理论运用于隐喻的理解过程 ,看隐喻在语境中怎样被接受者(听者 /读者 )理解、释义     

产学研合作教育的内涵及现实意义探析

产学研合作教育是指以高校为技术依托,以企业为主体,以市场为导向,社会企业、高校科研共同参与到教学生活中去的一种教育模式。高校进行产学研合作教育具有优势和必要性。高校加强产学研合作教育的基本策略为贯彻科学发展观,完善合作教育体制;强化实践意识,改革人才培养方案;规划学科布局,倾斜特色学科建设。     

从灰色系统理论看合作礼貌原则的运用

合作原则是言语交际活动有效性的保障,而礼貌原则好似交际双方之间的润滑剂,使整个交际活动在和谐友好的气氛下进行,从而增大言语交际活动的成功率。何种情况下侧重哪个原则,使言语交际既能有效传达相关信息,又能保证气氛宜人是语用策略一直关注的问题。运用灰色系统理论找出两个原则运用中的某些规律,可以帮助我们更好地掌握会话中的语用策略。     

建设和完善山西省新农合信息系统的思考

随着新型农村合作医疗工作的不断深入,将管理信息系统引入到新型农村合作医疗的管理中已成为现实的必然要求。在对山西省新型农村合作医疗的现状和必要性进行总结的基础上,分析山西省新农合信息系统建设和完善应遵循的原则、策略规划,并就健全管理机制、建立信息互动、加强人员培训等方面提出建议。     

农村信用社农户信贷行为影响因素及政策选择

本文利用福建农村信用社多年报表资料和访谈资料,分析农村信用社农户信贷变动趋势和影响因素。分析结果表明,农村信用社的资产选择、政策推动、信用制度建设、经营效率和信贷能力是影响农户信贷的主要因素,并提出增加农户信贷可得性的政策建议。     

论农民专业合作社社员的异质性及其定量测定方法

传统的、经典的合作社具有社员同质的结构特点。事实上,农民专业合作社社员的异质性具有一般性的特点。社员异质性对农民专业合作社的组织结构、决策机制、治理机制以及运行绩效等方面具有重要影响。在分析农民专业合作社社员同质性的基础上,提出了农民专业合作社社员异质性的内涵,并将其界定在包含13个指标的复合系统;在此基础上,分别从某一合作社内部不同社员之间的异质性和基于社员异质性基础上的不同农民专业合作社之间异质性两个方面提出了其异质性测定的具体方法;其次,运用在陕西杨凌三个农民专业合作社的调研数据,实证分析了其农民专业合作社社员异质性和三个农民专业合作社之间的异质性。结果表明,不论在同一农民专业合作社内部社员之间,还是在不同专业合作社之间,其平均综合指数、组合指数和异质性指数均存在明显差异。     

罗奇代尔公平先锋社的百年发展史:1844—1944

罗奇代尔公平先锋社是19世纪蓬勃兴起的合作社运动中第一个真正获得成功并得到发展的合作社。文章详细分析了其成立的社会背景,总结了奠定其发展基础的办社原则,从成员人数变化、交易量和交易额、业务创新以及教育培训等方面对其发展做了描述,并从注重分配公平、尊重社员民主权利、发展教育培训、经营规模化等方面,探讨其对我国农民专业合作社发展的借鉴意义。