国际化背景下大学英语提高阶段课程构建——辅以语料库的EAP教学模式

文章以高等教育国际化走势及国际化复合型专业人才的培养目标为背景,从工科院校大学英语教改现状出发,结合校本特色,提出"EGP+EAP+ELE"的大学英语课程优化建设以及在大学英语提高阶段设置辅以语料库的EAP教学模式的构想,并从教学目标、课程体系设计、师资培训、教学评估等层面对其进行具体构建,以期对深化工科院校大学英语教改以及推进高等教育国际化有所启示。     

应用型本科院校大学英语分类教学探究

随着我国经济社会的快速发展,应用型本科院校传统的大学英语教学模式已不能满足社会对高素质应用型人才的需求。文章通过剖析我国应用型本科院校大学英语教学的现况以及大学英语教学中存在的教学目的单一、教学模式传统、教学内容实用性不强等问题,指出我国应用型本科院校大学英语实行分类教学改革是必然趋势,并由此提出了关于分类教学目标、方法、考核方式的几点建议,希望能为我国应用型本科院校进行大学英语教学改革提供参考。     

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应.     

大学英语翻译教学的重新审视与定位

翻译人才的培养仅仅依靠外语专业的学生是很难满足社会需求的,大学英语翻译教学应明确目标、找准定位,通过后续课程的开设来改善其教学现状。大学英语翻译教学也应渗透翻译理论与技巧的讲解,同时还需培养学生的跨文化意识。通过对大学英语翻译教学的重新审视与定位发现,它是大学英语教学的重要组成部分,是培养＂专业＋外语＂型翻译人才的有效途径,应从大学英语教学的边缘走向中心。     

全球化背景下大学英语需求分析研究

全球化正以不可逆转的态势向纵深推进,全球化进程催生了教育国际化。全球化背景下,社会、个人、学科的需求分析表明"专业+外语"复合型人才的短缺。现行大学英语教学模式难以满足国际化人才培养需求,大学英语应该从教学目标、课程设置、教材内容等方面走专门用途英语教学的道路。     

建立高校多元化人才投入机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出,我国教育改革的战略主题是＂解决好培养什么人、怎样培养人＂这一核心问题。以山西省高校大学英语教学实践为研究平台,探讨学校、教师在教学管理与教学实践中为落实《纲要》要求,贯彻以人为本的科学发展观,实现培养多元化人才目标,如何从课程设置、教学策略、教学理念、教学环境、教学评价五方面建立科学的多元化人才投入机制。     

“一带一路”背景下新型国际化外语人才培养路径

“一带一路”建设要求培养一批拥有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。面对如此要求，我国大学英语教学应如何应对是一个值得探讨的问题。文章以某本科院校为个案，基于《职场技能》的研究报告，以跨文化能力与跨文化技能、全球化和本土化等为理论基础，分析近年来该校大学英语教学大纲两次修订所发生的变化与存在的不足，并提出“一带一路”背景下新型国际化外语人才的培养路径，为促进该类型院校课程建设的深入转型发展和培养现代职场的国际化人才提供借鉴。     

石油工程人才分类培养模式的构建与实践——以西南石油大学为例

面对国家油气发展战略重大调整新形势,传统模式培养的趋同化单一石油工程人才已不能满足国家及社会的多元化需求。依据国家中长期教改发展规划纲要、大众创业与创新政策导向以及学生专长与成才意向,西南石油大学石油工程专业开展了石油工程分类人才培养体制改革与建设,以实现高等教育“核心素养”培育、突出石油精神与文化主体教育为目标,界定“国际化、创新、卓越工程师”三类人才个性化特质,构建并实施三类石油工程人才培养体系,建立三类人才能进能出的动态运行转换机制,搭建服务于石油工程人才分类培养的软硬件配套教学平台,取得了良好的效果,为同类工科院校人才培养模式提供了参考和借鉴。     

工科院校教与学之思考

从科学的人才标准和高等教育的任务出发,结合社会对人才要求和工科教学实践,分析了我国高等教育在发展成大众化教育的形势下,大学工科专业教与学存在的不足,并从教育的根本目标必须适应社会、满足社会需要这个角度,进一步探讨大学工科专业教与学方面的改进设想。     

英语专业培养复合型人才的名与实

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的＂培养复合型人才＂的理念与其规定的课程设置、测试与评估等原则不相适应。通过调查研究发现,我国外语院校和综合性大学对于＂复合型人才＂培养采取了不同的模式,外语院校纷纷设立了复合专业,其复合型人才培养名副其实;而绝大多数综合性大学仍秉持单一的教学模式,其复合型人才培养名不副实。     

“后方法”原则下的我国大学英语课堂教学

本文通过对Kumaravadivelu＂后方法＂的十大基本原则的解读,在结合我国大学英语教学的现状的基础上,从教学目标、课堂目标、教学过程、教学内容和教学评估等方面对大学英语教学提出了几点思考。     

浅析高职人才国际化与大学英语教学改革

高等职业教育国际化是高等教育国际化的内容之一。以大学英语教学改革为契机,实现国际化人才培养是高职教育改革和发展的重要趋势。通过探讨未来大学英语教学模式和路径,分析了大学英语教学改革服务于高职国际化人才培养的途径。     

国际工程教育视角下外语教师专业发展研究

工程教育国际化是当前工科院校教学改革的核心,它不仅引起大学英语教学观念与教学模式等诸方面的变革,同时也对高校外语教师造成了极大冲击。在新的形势下,外语教师如何调整自己去适应新的环境已成为关注的焦点。高校必须从知识建构、教师教育机制以及评判反思的理念等方面来寻求外语教师的专业发展。     

应用技术大学法律职业教育中“双师型”教师队伍建设之思考

应用技术大学是地方本科院校转型发展的必由之路。＂双师型＂教师队伍是实现法律职业人才培养目标的基本保障。数量充足、专业化、高素质、专兼职相融合,是其建设的基本目标;扎紧入口,加强内引外联和制度建设,是其建设的基本路径;培养＂能思、能做、能讲、能说、能写＂的＂五能＂法律职业人才是其建设的基本目的。     

工科院校英语专业发展思路初探——基于多元人才观

文章在多元人才观的指导下,结合河南工业大学近年来开展的英语专业人才培养改革实践,从卓越英语人才培养、＂产学研＂三位一体的商务英语人才培养及＂英语＋＂双专业人才培养三方面探讨了工科院校英语专业发展的基本思路,对同类院校英语专业教育的改革和发展有一定的参考意义。     

以培养国际化人才为目的的大学英语教学改革探索

大学英语教学改革具有必要性,厦门理工学院在英语教学中以＂根植厦门、立足海西、面向全国＂为服务定位,以＂特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的理工科大学＂为奋斗目标,制定并实施了符合厦门理工学院特色的大学英语改革方案。     

需求分析理论视角下高校校园英语文化建设

为实现培养"国际化"人才的目标,加强高校校园英语文化建设是大学英语教学改革的迫切之举。以需求分析理论的视角,探讨了校园英语文化建设的重要意义和可行性实施策略,以期实现校园英语文化的效用最大化,起到优化教育重要作用。     

地方工科院校构建多样化人才培养模式探析

随着高校全面推进素质教育和高等教育大众化的演进,地方工科院校创建多样化人才培养模式成为必然。地方工科院校通过构建宽基础的复合型工程应用人才目标模式、多样化新型课程模式、学年学分制为代表的教学管理模式、本科生拔尖人才培养模式,实现多样化的人才培养目标。     

转型期应用型本科院校“大学英语”课程改革相关问题及对策——以常州工学院为例

"大学英语"教学改革正逐步走向深化阶段。文章以常州工学院为例,通过分析该校"大学英语"课程改革中出现的问题,得出:应用型本科院校应该结合自身的办学理念、人才培养目标重新制定大学英语教学目标,开展切合自身发展的大学英语教学改革,以适应国家和社会对复合型人才的需求。改革实践表明任何盲目跟风、不结合学校和学生特点的改革最终是不会成功的。     

工科院校人文实践模式论析

从培养全面发展的高素质人才出发,针对当前工科院校人文实践存在的主要问题,提出了＂工科院校双向互动的人文实践运作模式＂,探讨了工科院校立足校内、积极开展校内人文实训,放眼校外、鼓励开展校外人文实习,依托多种载体、促进人文实践活动丰富多彩的基本路径及其工作保障机制、组织管理体系和科学评价体系。