大学新生心理健康现状及应对策略——以盐城师范学院为例

大学新生入学后,由于生理和环境的变化,极易产生一些心理健康问题。文章以问卷的形式调查了盐城师范学院大学新生的心理健康现状,分析所得资料得出五点结论：大学新生的心理健康问题比较严重;不同性别大学新生的心理健康水平无显著差异;城乡大学新生心理健康差异不显著;非单亲家庭大学新生的心理健康水平显著高于单亲家庭大学新生;独生子女与非独生子女大学新生心理健康水平差异不显著。解决目前现状可从以下几方面做起：建议加速壮大高校心理健康教育师资队伍;增强大学生心理自我调适能力;加强心理健康教育的引导研究;建立并做好学生心理档案工作。     

大学新生心理健康状况测评与分析

本研究采用《中国大学生心理健康量表(CCSMHS)》对湖北师范学院2008级2523名大一新生心理健康状况进行了测量,旨在了解大学新生的心理健康状况,为心理干预(如心理辅导或咨询)提供依据和目标。结果显示:①总体心理健康状况:湖北师范学院2008级新生在心理健康量表各维度的得分都显著低于全国常模;②性别差异:女生在心理健康的多个维度上心理困扰较多;③专业类别和来源地方面:大学新生的心理健康没有表现出整体的倾向,但理工类的学生表现出的心理困扰高于其他专业,农村学生较城市学生更自卑、更退缩。     

对新生UPI测试的结果与分析

本文对辽宁工学院 2 0 0 1级新生 U PI测试情况做了客观的介绍 ,分析了当前大学新生存在的突出的心理问题 ,虽然从总体上看 ,大学新生的心理是健康的 ,但是就个体而言 ,有很多心理问题是亟待解决的。如环境的适应、人际关系的处理及自信心的树立等等。并提出了培养大学生健康心理的有效途径。     

大学新生心理健康状况调查与分析——以安徽农业大学2011级新生为例

采用国际通用的大学生人格调查问卷(U P I),对安徽农业大学2011级新生心理健康状况进行了测评分析,结果表明:安徽农业大学2011级新生心理健康状况总体处于良好状态,但仍有24.30%学生可能在人际关系、情绪性格等方面存在不同程度的心理困扰或者心理障碍。据此提出:高校应不断加强新生心理适应期的心理健康教育,构建心理健康教育预警机制,做好心理咨询工作;同时,充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用,开设心理健康教育课程,并加强心理社团建设与引导,积极发挥学生自我教育的作用,努力营造积极向上的心理健康氛围。     

大学新生人际关系与自我和谐、心理健康的关系研究

运用人际关系量表、自我和谐量表、大学生人格问卷对大一新生人际关系状况及其与心理健康的关系进行了调查研究。结果表明,大学新生与人交往的现状不容乐观,男生在交谈、待人接物、异性交往3个方面的困扰高于女生;自我和谐、心理健康对人际关系有显著的预测作用。在此基础上,提出了高校加强大学新生人际关系教育的相关对策。     

大学新生心理健康状况调查与分析——以河南理工大学2007级新生为例

为给提高新生心理健康水平提供科学依据,采用整群抽样的方法,分别对河南理工大学2007级2729人和3005人施测《心理卫生评定量表(SCL-90)》和《大学生人格问卷(UPI)》问卷,并利用WJZ心理测评软件和SPSS10.0分析处理数据。结果表明:(1)2007级新生心理健康水平高于全国成人常模和大学生常模。(2)施测SCL-90的学生有13.19%存在中度以上心理问题;施测UPI的学生中第一类人群占8.84%,第二类人群占37.93%。(3)心理问题主要表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、焦虑和精神病性等方面。(4)男生较女生易于敌对,女生较男生易于恐怖;独生子女在心理素质方面存在优势;来自中等城市的学生心理素质最佳,大城市、小城镇次之,农村和边远农村最差;专业满意度最高的人心理通常最健康,最不满意的人最不健康。     

高校新生心理健康的变迁研究——以西安建筑科技大学为例

大学生的心理健康水平是人才质量的关键,也是实施心理健康教育的起点。为了了解大学新生心理健康状况的年代变化特点,通过对西安建筑科技大学2001年以来12年的53 282名新生心理健康普查和回访的数据进行统计分析,结果表明该校新生心理健康水平呈现逐年提高的趋势,而存在心理问题和心态健康阳光的学生的比率则比较稳定。结合该校学生心理健康水平的变迁特点和当前心理健康教育的学术研究,我们认为综合发展的多类型、多层次工作模式更适合该校未来的心理健康教育工作。     

女大学生应对方式、人格与心理健康的关系

人格特点和应对方式是制约个体心理健康的重要中介因素.采用心理问卷对781名女大学生进行了调查,结果显示,女大学生心理健康状况不良,应对方式和人格与心理健康相关显著,成熟型应对方式和外向性人格对心理健康有积极的促进作用,不成熟型、混合型应对方式和情绪不稳定性人格对心理健康有消极影响.在对结果原因深入分析的基础上,就如何提升女大学生心理健康水平提出了一些可行的对策.     

人格和应对方式与心理健康的关系

为构建人格、应对方式和心理健康的关系模型,对260名大学生进行了问卷调查,研究结果表明:相关分析与结构方程分析表明应对方式与心理健康有密切的关系,积极应对可正向预测心理健康、消极应对可负向预测心理健康;人格各维度直接或通过应对方式间接作用于心理健康;人格的外向性、行事风格、人际关系和处世态度对积极应对有着正向的预测作用,行事风格还对消极应对产生正向的预测作用.结论:人格直接或通过应对方式间接影响心理健康.     

留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康的关系 ——以安徽省某理工科高校为例

目的:了解有留守经历大学生的生活事件、 应对方式与心理健康的关系.方法:采用大学生心理健康量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)和简易应对方式量表(SCSQ)对868名大学生进行问卷调查.结果:(1)留守组大学生的心理问题检测率高于非留守组大学生;(2)留守组大学生SCL-90总分、及各阳性症状因子分均...     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以417名高职生为被试,采用问卷法进行团体施测,考察了高职生在应对方式和情绪智力两方面的特点,以及这两个因素对SCL-90各因子分的影响.运用相关分析、方差分析、回归分析等方法对数据进行处理与分析.研究发现,情绪智力、应对方式对高职生的心理健康有不同的相关,多元回归分析表明,情绪智力和应对方式对SCL-90各因子分存在不同程度的回归效应.     

大学新生心理健康状况测量与研究

[目的]:了解大学新生心理健康状况,做好心理健康问题的初步筛查和危机干预工作,分析影响大学生心理健康的主客观因素。[方法]:整群抽取宿州学院2011级大学新生作为研究对象,采用临床症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平。[结果]:大学新生可能存在轻度心理不适的学生检出率为19.4%,中度及其以上程度心理问题的学生检出率为4.3%,说明新生的心理健康整体状况良好;从检出的阳性项目数来看,等级最高的是强迫症状,其次是人际关系敏感、偏执、焦虑、敌对等;女生心理素质明显低于男生;文科学生要比其他专业类学生承受更多的心理问题;相比城镇学生而言,农村地区的学生也面临更多心理压力,心理素质亟待提高。     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

高职大学生应对方式与心理健康关系研究

为了更好地了开展心理健康教育,本研究采取问卷调查法对大学生应对方式和心理健康状况的关系进行了探讨,结果表明：（1）高职大学生选用应对方式的频度由高到低依次为解决问题、求助、逃避、幻想、合理化和自责。在合理化因子上年级差异非常显著（P〈0.01）;解决问题因子上性别差异显著（P〈0.05）。幻想因子上独生子女与非独生子女差异显著（P〈0.05）。（2）人际关系敏感和偏执两个因子年级差异显著（P〈0.05）,焦虑和精神病性两个因子年级差异非常显著（P〈0.01）,敌对因子年级差异极显著（P〈0.001）;强迫症状、人际关系敏感以及精神病性三个因子独生子女与非独生子女差异显著（P〈0.05）,抑郁、焦虑以及敌对三个因子独生子女与非独生子女差异非常显著（P〈0.01）。（3）自责对心理健康的9个因子、合理化对除恐怖以外的其他8个因子有正向的预测作用,求助对人际敏感、抑郁、恐怖、以及偏执有负向的预测作用。我们应引导高职大学生采取有效的应对方式,关注其心理健康。     

大学新生心理健康状况的调查与分析

通过对合肥学院电子信息与电气工程系127名大学新生心理健康状况的调查,发现大部分的新生心理是健康的,但仍有部分新生的心理健康存在不同程度的问题.因此,高校应构建合理有效的心理健康课程教育体系,对大学新生积极开展心理健康教育,宣传心理健康知识,培养健康人格,有针对性地开展心理咨询,帮助他们尽快地适应大学生活.     

大学新生心理健康状况调查分析——以南华大学2013级新生心理普查数据为例

运用90项症状清单（SCL-90）和大学生人格健康调查表（UPI）对南华大学2013级新生进行心理普查,探析大学新生主要的心理困惑,以及促进新生适应大学生活、解决心理困惑,加强新生心理健康教育的对策。结果显示,SCL-90有阳性因子（1个或1个以上的因子呈阳性）的学生人数与无阳性因子的人数在性别上存在显著差异,X^2（1）=8．594,P=．003;这两者在家庭氛围方面存在极显著差异,X^2（5）=1．195,P=．000;在家庭月收入方面有极显著差异,X^2（8）=3．710,P=．000。UPI三类结果的人数在性别上差异不显著,X^2（2）=1．343,P=．511;在家庭氛围上差异显著,X^2（10）=6．309,P=．000;在家庭收入上差异显著,X^2（16）=56．488,P=．000。人际敏感和强迫是大学新生主要的心理困惑;性别、家庭氛围及家庭经济状况与大学新生的心理健康状况相关。     

民办高校教师压力应对方式与心理健康关系初探

本研究采用症状自评量表SCL-90和应对方式问卷对山西省太原市某民办高校118名高校教师进行问卷调查,结果表明:民办高校教师最常用的压力应对方式依次为:解决问题、求助、合理化、退避、幻想和自责.与国内常模相比,民办高校教师心理健康水平偏低.求助、合理化有助于保持身心健康;幻想、退避、解决问题则相反.     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

高师院校新生心理健康状况调查——以湛江师范学院为例

目的：了解高师新生心理健康状况。为开展心理健康教育提供参考。方法：采用大学生人格问卷对湛江师范学院2008级新生进行心理健康调查。结果：第一类、二类学生分别占总人数的16．36％和25．95%;总分分布主要集中在低分段,在0～4分处达到峰值;新生的主要心理症状表现为情绪人格问题、强迫症状和人际关系障碍;总平均分存在学科、性别和考生类别之间的差异。结论：新生总体上心理健康状况良好．但也有一部分学生须引起关注。建议：从开展新生入学教育等几个方面入手．改善大学新生心理健康状况。     

陕、甘、宁三省区部分高校大学新生心理健康与个性特征的对比研究

本文采用问卷调查的方式,以陕西（宝鸡）、甘肃（天水）、宁夏（银川）三省区的部分高校大学新生为研究对象,了解不同省区的部分高校大学新生的心理健康,人格特征状况。不同性别、不同来源（地域）之间的大学新生心理健康与人格特征有无差异？不同省区部分高校大学新生。理健康状况与人格特征形成受哪些因素影响？心理健康与人格特征有什么关系？并作讨论分析。