英国高等教育质量评估考析

1992年10月,英国《泰晤士报》公布了民间高等教育评估团对英国各大学质量的评估结果,在社会上引起了很大的反响;1993年5月10日至14日又在巴克利银行资助下,第二次公布了对各大学的评估结果.在这短短7个月时间里,英国两次公布了对各大学评估的结果,原因是什么呢?这种评比说明了什么问题?对提高大学质量起什么作用呢?笔者根据在英国收集的材料,特对这次评估进行考析,或许对我国高等教育改革能提供一点有益启示.英国开展的这次高等教育评比,是有深刻的原因的.从1988年以来,英国为了不使其高等教育在国际竞争中被抛到后面,同时为了适应国内社会经济发展的需要,进行了一系列的改革,把大批多科性学院升格为大学,使大学数量顿时翻了一番,从47所变成96所.这是英国高等教育中的一个重大决策.同时,在校大学生人数也急剧增加,因为这些新升格的大学学生容量大大高干原有的老大学.在大学数目、学生人数猛增的情况下,如何保证质量,即成了英国高等教育面临的一个首要问题.许多老大学一向瞧不起以实用科技教育为主体的多科性技术学院,对它们升为大学,与其平起平坐,意见颇多.为了使大学质量不断得到提高,官方一方面加强了对教育质量的“审计”,另一方面对大学教育质量定期进行评比.这些“审计”与评比和国家拨款直接     

英国高等教育质量外部评估体制与指标体系

英国高等教育质量评估体制，经历了从大学自治到强化外部控制，再到以大学自治为主、内外结合的演变过程。英国的外部评估体系完善，具有明确的目的与细化的目标。评估的针对性和可操作性很强。英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署（QAA）和英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）。英国的评估标准科学合理，它主要由综合质量保证体系（包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等）。教学和科研评估体系（包括教学质量评估、科研水平评估等）两部分组成。各部分都有详尽的评估指标和等级标准。通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨，对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴。     

山东省举办第二次文科学报质量评估活动

今年四月下旬,省教委科研处和省高校学报研究会在烟台师院举办了第二次学报质量评估活动。这次评估主要侧重编排规范及印装质量方面。与会者对参加评估的学报进行了严肃认真地审查评比,普遍认为全省文科学报质量比上次评估时有很大     

做好评估工作 跨上新的台阶

我校是在社会主义改革中新建起来的一所地方性普通高等学校。国家为了鉴定我们这类新建院校的基本办学条件和基本教育质量,上海市高等教育评估领导小组将于今年下半年对我校进行全面性的合格评估。这对我们来说,是一件不容丝毫懈怠的大事。如何认识和做好这次评估工作呢,我想在此发表一点粗浅意见,谨供同志们参考。     

我院学报在各项评比中获奖

为了总结经验,表彰先进,推动期刊工作,提高期刊质量,促进期刊事业的发展,1999年4月—7月,中共四川省委宣传部、省新闻出版局、省科委组成了领导小组和专家组,进行了四川省第二次期刊质量考评,在这次考评中我院文理科学报分别被评为“质量一级期刊”。1999年4月四川省教委进行了第三次四川省高校优秀学报、优秀科技期刊及优秀编辑、出版工作者评比。在此次评比活动中,我院文理科学报均获“优秀学报、优秀科技期刊”二等奖,李家烈、刘莹被评为“优秀编辑”。1999年3月,全国高校文科学报研究会进行了首届全国高等学校社科学报评优活动。在这次…     

量力性原则与大学教学

大学教学是高等教育的核心活动,那么大学教学还存在些什么问题呢?从各报刊反映的情况看,我国的大学教学情况不是令人满意的。一九八七年国家教委高教一司召开的一次会议上,就指出高等教育存在的一些问题:“……课堂教学中,有不少课程的教学内容比较陈旧落后……教学方法呆板,满堂灌的现象没有根本的改变……”(《中国教育》1987年第十期)。也有人撰文,指出许多教师把教学仅仅看作“以传授知识的智育过程”,他们“受过去旧观念的束缚,囿于教材,囿于课堂”,(《中国高等教育》1988年第六期)     

英国高等教育质量保证体系

英国高等教育质量保证体系是在高等教育走向大众化、普及化和教育质量出现下降趋势的情况下建立和发展起来的。这个体系包括严格的外部教育质量评估和完善的校内教育质量保证机制,反映了英国高等教育数百年沉淀下来的充分体现学校神圣责任、以学生为本的办学思路理念、厚重的校园文化和大学精神。     

本刊获甘肃省第九次印刷质量评比优秀产品奖

由甘肃省新闻出版局主办的我省第九次书刊印刷质量评比会,于今年三月二十五日至三十一日在张掖市召开,历时八天。这次会上,《兰州大学学报》(社会科学版)1989年第4期被评为甘肃省书刊印刷质量优秀产品奖,并获得证书。这次评比会,是我省印刷行业每年一次的例会,共有全省书刊印刷行业的十六个厂家参加评比,共选送样刊样书486种。评比结果,其中获优秀产品奖者为82种,占选送     

为什么选择留学英国

每年,前往英国留学的外国学生超过十万,其中有一万多人来自中国。到 底是什么吸引他们选择了英国?在专业学校的选择和中介公司的选择方面应该 注意哪些问题?为此,本刊记者走访了资深的留学专家吴军辉先生,他向我们 详细地阐述了留英方方面面的问题。 了解英国及其高等教育 记者:请您介绍一下英国高等教育的基本情况。 吴军辉:英国教育体系可分为三大部分:5-16 岁为学校教育(义务教育)、 16 岁到大学前为延续教育、大学及以上教育称为高等教育。英格兰、威尔士和 北爱尔兰的教育体系一样,苏格兰则有它自己的…     

英国高等教育质量评估的发展及启示

本文将英国的高等教育质量保障体系划分为四个发展阶段,分析其评估体系在评估主体、评估机制、评估形式、评估内容上的发展趋势,并借鉴英国高等教育质量评估的经验,得出对我国建设高等教育质量保障体系的几点启示.     

论大学教育质量评估中的争议及其解决方法

兴起于高等教育大众化时期的大学教育质量评估致力于大学教育质量的提升,却也存在诸多的争议。大学教育质量评估中的争议表现为:大学教育质量的可评与不可评之争,评估中工具价值与人文特性的冲突,评估对大学质量的消退与促进。在探讨大学教育质量评估中各种争议产生原因的同时,寻求通过大学教育质量评估本源的回归、质量评估合理性的重塑以及多元化评估主体的建构,消融质量评估中的争议和矛盾,使质量评估成为促进大学发展的助推器。     

论纽曼的“自由教育”观及其在当代中国高等教育改革中的回应

19世纪英国教育家纽曼(John Henry Newman)针对当时欧洲高等教育中盛行的教育专业化、职业化的功利主义潮流,提出了"自由教育观"。而综观"自由教育观",它其实是从教育改革中的"‘现代’与‘古典’"、"工具与价值"、"创新和继承"三对双边关系出发,回答了高等教育改革中的三个基本问题:大学是什么地方?大学应教授什么知识?大学应培养什么样的人才?纽曼的答案是经典的,影响是深远的,它在今天中国教育界不仅拥有众多回应者,还对中国的教育改革起着方向性的指导作用。     

英国驻华大使谈留学和签证

最近一段时间有人传言:英国学生签证很难办理,英国的签证通过率下降了等等,究竟是什么原因呢?英国驻华大使的话也许可以作为参考。     

内外结合：高等教育评估的新趋势——荷兰高等教育评估：历史、现状与发展趋势

荷兰的高等教育评估最早可以追溯到1575年的莱顿大学。从建校开始，莱顿大学就将质量放在大学发展的首位，这个时期荷兰的高等教育评估尚属起步阶段，还没有形成全国统一的质量和评估体系。荷兰高等教育评估模式的形成过程是从最初的集权化影响到实行高等教育立法改革，进入21世纪后，荷兰政府继续完善质量监控体系和评估机制。通过对最新的资料信息研究，全面系统地考察了荷兰高等教育评估现状和最新进展，包括评估机构、评估目标、评估程序、评估标准等，并探讨其未来发展趋势。     

英国高等教育质量保障体系建立的经验及启示

通过考察英国高等教育质量保障署的成立和发展,探讨了英国高等教育的质量保障体系。英国高等教育质量保障体系经历了一系列变迁,从强化外部质量保障系统重新回到以大学内部质量保障系统为主,为中国高等教育质量保障体系的建立和发展提供了深刻启示。     

英国高教改革与斯泰福大学的办学特色

分析了英国高等教育改革的原因、主要内容，考察了斯泰福大学的管理架构与办学特色，认为英国地方大学的崛起与发展，是英国高等教育体系朝着应用型、现代化方向转变的重要举措，其做法和经验对我国同类大学的改革与发展具有借鉴意义。     

全球百所顶级大学排名亮相

《泰晤士报高等教育副刊》所进行的世界上100所最好的大学排名,近期公布了排名情况。美国和英国的大学占去了将近一半的位置。《泰晤士报》访问世界各地3703名学术界人士和736名招聘大学毕业生的雇主,选出他们心目中30所在专业研究方面做得最好的大学,再考虑其他因素,例如学系与学生的比例、大学录取海外学生的能力、以及学术成就等,定出各大学的排名。在100所最好的大学中,美国大学遥遥领先,共有33所;英国位居第二位,有15所;紧接着是澳大利亚和荷兰,各有7所;然后是瑞士和法国,各有5所;香港、日本、加拿大和德国各有3所。但排名1至13位的大…     

中英高等教育质量管理比较及启示

为改善我国当前高等教育质量管理水平,进一步借鉴英国高等教育质量管理的经验,立足教学管理、质量评估和管理体制三个角度,针对中英高等教育质量小管理和高等教育质量大管理进行比较研究,对改善当前国内高等教育质量管理具有启示意义。     

“高等教育改革与发展国际研讨会”在我校举行

１０月２５日至２７日，由浙江大学、杭州市人民政府和联合国教科文组织亚太地区教育局主办，浙江大学教育学院、杭州市教委承办的“高等教育改革与发展国际研讨会”在杭州金溪山庄隆重举行。本次研讨会是我校并校后举行的规模最大的一次高等教育研讨会，同时也是今年杭州西湖博览会的大型活动之一。国内外４２所大学和研究机构的８０多位专家学者包括英国、加拿大、日本。荷兰、中国香港等国家和地区的著名专家学者们参加了这次研讨会。 研讨会上，国内外专家就“高等教育的大众化”、“全球化的高等教育改革”、“创新与国际高等教育改革…     

我校进行主干课程质量评估

为了进一步深化教学改革,加强课程全面建设,我校1988年4月组织了第二次本科专业主干课程质量评估工作。中文系、新闻系、历史系、经济系、哲学系、数学系、力学系、材料科学系、电信系、计算机科学系、化学系、生物系、大气科学系、地质系等十四个系,共三十九门课程参加了这次评估。我校主干课程质量评估领导小组,通过检查教学大纲和讲义、组织同行教师听课、上课学生打分等手段,从“课程建设”、“主讲教师”及“辅导环节”三方面,对参加评估的三十九门课程进行了质量评估,并于1989年1月12日对