浅论俄语教学过程中文化渗入的意义

语言是文化的载体,也是文化的组成部分。语言与文化密不可分,二者相互作用,相互影响。学习俄语是为了掌握一种交际工具,学习俄语的过程其实就是跨文化、跨国度的语言交际过程。为了减少和避免由于中俄文化差异对交际效果造成的影响,在俄语教学过程中应该加强对文化知识的导入。本文拟对语言、文化的概念进行表述,进而借助语言与文化的关系阐述在俄语教学过程中加强文化导入的意义。     

大学俄语教学中目的语的文化导入

长期以来,我国俄语教学从理论到实践都注重对学生进行语言形式的讲解传授及各项语言技能的训练,而基本上忽视了外语教学中的文化因素.本文从语言和文化的关系出发,阐述了俄语教学中文化导入的必要性及导入内容.     

俄罗斯民俗、谚语与俄语教学

在俄语教学中,引入俄罗斯民俗、谚语,能激发学生学习俄语的兴趣,提高语言运用能力,接受俄罗斯优秀文化的熏陶,通过俄汉民俗、谚语相似性的比较,更好地了解俄罗斯的传统文化。     

论大学英语教学中的英美文化导入

论述了在大学英语教学中导入英美文化教学的必要性;具体阐述了文化导入的微观和宏观两部分内容;提出了文化导人的途径,力图通过课内外一系列活动的开展,使学生跨文化交际能力的培养成为整个教学活动的组成部分,以便学生跨文化交际时能准确地、得体地表达思想.     

大学英语翻译教学中文化导入探讨

翻译是一种跨语言、跨文化的交际活动,在翻译教学中教师不仅要向学生讲解翻译理论和技巧,同时还要注意导入足够的文化背景知识,帮助学生了解异域文化。在大学英语翻译教学中,应该关注文化导入的重要性,注重导入内容、导入方法,促进大学英语翻译教学,培养学生跨文化交际的能力。     

俄语专业词汇教学中的文化导入

语言是民族文化的一面镜子,而词汇是反映民族文化的最本质要素之一。准确把握具有文化特征的词汇是推进文化渗透教学的一条行之有效的途径。本文就俄语专业教学阐述了导入词汇文化知识的原则、内容、方法,从而促进中俄跨文化交际的顺利进行。     

试议如何提高高职日语精读课程的教学效果

日语精读课程是高职高专日语专业的一门基础主干课程,在整个专业课程体系中处于为其他日语专业课程夯实基础的关键位置,并且承担了日本社会文化知识导入和跨文化交际能力培养的重担。但依照传统日语教学模式、方法及手段来进行本课程的教学,很难激发学生的学习兴趣和积极性,难以获得预期的教学效果。通过尝试从学生学习积极性和参与意识的激发、提高和保护的角度开展教学,效果较好,值得尝试。     

论大学俄语语篇教学的重要性

传统的俄语教学通常把教学重点放在词法和句法上 ,教师只注重词的讲解及疑难句子结构的分析 ,忽视文章的篇章结构及其所反映的信息 ,忽略语言是交际工具的重要功能。为了满足现代俄语教学的要求 ,必须将俄语教学从传统的教学模式中解放出来 ,在教学实践中把语篇分析作为一个重要环节 ,将培养学生运用俄语进行交际的能力作为主要目的。只有这样才能提高学生综合运用语言的能力 ,俄语教学才能达到预期的目的。     

多媒体辅助俄语听力教学模式探讨

本文分析了俄语听力课教学现状,通过对俄语语言软件《Учитерусскийязык》结构的描述,对软件内容的分析与重组,根据俄语听力教学目标,结合学生的实际情况,以建构主义学习理论为依据,构建了教师放手“导”和学生自主“学”合一的新型听力教学模式。     

日语演讲教学中的文化导入

日语教学是以提高学生日语知识水平,全面提升学生的内在素养,培养学生的实际应用能力为目标。日语口语能力的培养对于大学生日语能力的全面发展与自我完善极其重要。演讲能培养学生的口语表达能力以及人际交往能力,日语演讲教学正是实现日语口语教学目标行之有效的教学模式之一。语言与文化相依共存,进行日语教学的同时导入日本文化这一观点已逐步成为日语教学界的一种共识。本文主要探讨日语演讲教学中文化导入的必要性、实施这种模式可能会遇到的问题及其相应的教学对策。     

大学生学习俄语心理分析及策略研究

为了探索出一个改进和完善的俄语教学模式,提高大学生外语能力,使学生对俄语学习具有一个良好的心理状态,本文从教育心理学的角度出发,分析、探索、揭示俄语学习心理活动规律,引导学生在俄语教学中的正确,积极,健康的心理。     

民族传统体育教学中快乐体育模式的应用——以竹马教学为例

通过实验法将快乐体育教学模式应用于少数民族传统体育教学中,结果表明快乐体育教学模式能够激发学生的学习热情和积极性,充分提高学生的学习兴趣,促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐、全面地发展。在少数民族传统体育竹马教学中快乐体育教学模式的教学效果明显优干传统教学模式下的教学效果,能更好的达到教学目标,推进我国少数民族传统体育教学理论和教学实践的改革创新。     

对大学俄语教学中教学内容和教学模式的探讨

《大学俄语教学大纲》是大学俄语教学改革的产物。俄语教材是贯彻执行《大纲》的重要手段,并在一定程度上影响着教学效果。为实现《大纲》规定的教学目标,需要从我国当前俄语教学的实际出发,在教材业已选定的前提下,建立起全新的教学模式,采用切实可行的教学方法,同时,要加强素质教学,以充分调动学生学习的积极性,并为提高俄语教学质量,提高学生俄语测试成绩创造条件。     

高校专业英语精读课文导入CBI主题式教学模式初探

课文导入是高校专业英语精读教学的首要环节。CBI（Content-Based Instruction）主题式教学模式为外语教学提供了启示。本文对专业英语精读课文导入CBI主题式教学模式进行了探讨。CBI主题式教学模式中的主题与话题从学生的兴趣、需求出发,构建了语言知识图式。主题式教学模式中安排的教学任务突出了互动性、语境性、自主性。一个话题下进行整体课文导入之后,在此话题下再次进行每篇课文的课文导入。该模式旨在最大限度地使学生进入精读课文学习阶段,培养学生的自主学习和合作学习意识。     

论大学俄语语言国情性的教学原则

语言国情学是教学法学科 ,它的任务是探讨语言与民族文化的关系。大学俄语应在外语教学中将语言的学习同对民族文化的研究结合起来 ,通过语言教学了解俄罗斯的民族文化 ,从而更好地掌握语言 ,目的是保证对学生交际能力的培养,全面提高大学俄语教学质量     

日语文化教学模式探究

语言和文化有着密不可分的联系,不同背景下的语言具有不同的文化内涵。在语言教学中导入文化因素已经得到广泛的重视,而将语言教学和文化教学紧密结合已经成为日语教学中一个必然的发展趋势。教师在教授日语语言知识的同时,还应注重引导学生领会不同语言表达包含的文化差异,因此,探究一种适合我国高校日语专业的文化教学模式,对日语专业教学具有重要的意义。     

大学英语教学中加强母语文化导入的必要性研究

在外语教学中加强文化导入的观念已经得到了外语教育界的认同,但在具体的教学实践中,教师往往只注重目的语文化的导入而忽视母语文化的导入,这不利于学生综合文化素养的提高以及跨文化交际的有效进行。文章从三个方面深入剖析了在大学英语教学中加强母语文化导入的必要性:母语文化有助于提高英语学习和英语交际能力,促进跨文化交际的实现,树立文化平等意识。     

普及化阶段高校教师个性化教学的审视与实现

高等教育普及化阶段由于学生群体多样性、学生学习场域开放和人才培养目标多元,学生的个人经历、学习经验和学习能力等呈现显著差异。为了促进学生个性化发展和满足经济社会对创新型人才的需求,开展个性化教学对尊重学生自由选择、成就学生个性和培养学生创新思维等具有重要价值。高校教师作为教学活动的实践者,在实施个性化教学过程中面临教师角色文化、个人教学精力、高校资源供给和教师管理制度等多重困境。为此,试图通过以下路径尝试解决:突破常规,反思自我,树立个性化教学理念;赋能技术,善用数据,解决规模化教学难题;丰富供给,开放课堂,创造灵活化教学模式;改革制度,给予空间,营造宽松化教学环境。     

谈俄汉成语文化信息差异性的传递

语言是文化的载体,文化是语言的内蕴.在外语教学中,目的语的文化导入正在逐渐受到重视.文章主要通过比较的方法梳理一下俄汉成语所传递的文化信息,旨在对俄语成语的教与学有所裨益.     

论商务日语教学中的日本企业文化导入

商务日语教学是传授日本国语言知识、提高与日本国商务交往活动中的语言沟通能力的外语教学课程.在商务日语教学中导入日本企业文化,让学生了解日本社会及企业的文化习俗,对培养和提高学生的对日商务交际沟通能力、在今后的商务活动中更能被对方认可能起到事半功倍的效果.研究探讨教师如何在有限的授课时间内,导入日本企业文化知识的方法是很有现实意义的.