基于学生感知的大学英语课堂教学实证研究

教师的课堂教学行为影响并决定着教学的效率和质量。但以往针对教师课堂教学行为的研究,主要集中在教师自身的因素。从学生感知的视角反馈式测量学生期待大学英语教师的类型、大学英语教师授课方式方法、学生对教师授课的评价及对教师的满意度,可以发现：独立学院学生对于大学英语教师的满意度不高,对大学英语教师的课堂教学行为有着英语专业水平和教师教育技能等综合方面的需求。所以,独立学院大学英语教师要进一步改进课堂教学行为,以提升教学质量。     

英语课堂教学自我评价深度探析

课堂教学的现状,教师专业发展的自身需要及新课程标准的要求,决定了教师有必要进行经常地自我评价.通过课堂观察,课后反思,量化表格自查,学生反馈等方式获得改进英语教学的宝贵信息,对自己的课堂教学行为进行及时调整,不断完善课堂设计,优化教学过程,提升教学效果,最终不断提高教师自身的教学水平,提高学生的综合语言运用能力,使英语教学增值高效.     

大学公共英语教学改革刍议

近几年来,大学公共英语课教学内容与方法的改革与研究呈现百家争鸣的状态,笔者在自身课堂教学实践和与学生交流调查的基础上,从教师、教学大纲和学生三者的角度对现在大学公共英语教学改革在当今课堂上实践的可行性提出几点看法。     

探讨提高大学课堂教学质量的有效途径

大学课堂教学是大学生获得知识的主渠道,提高课堂教学质量是提高大学生素质的关键。提高大学生课堂教学质量,必须按教学规律办事,充分发挥教师的主导作用,在突出学生的主体地位的同时,必须充分考虑当代大学生特点。本文综述了当今大学课堂教育存在的问题,并以养牛学课堂教学为例,探讨提高大学课堂教学质量的有效途径和技巧,以期最大限度地提高大学专业课教学质量。     

以课堂教学为中心改进大学俄语教学

课堂教学是大学俄语教学的基本形式,课堂是教师和学生进行交流的重要场所,学生的俄语基础知识和听、说、读、写、译等技能需要经过课堂教学才能获得。作者从课堂教学目的、教师在课堂教学中的作用、以及课堂教学的方法等方面探讨如何改进大学俄语教学,从而真正实现外语作为交际工具这一目的。     

大学英语课堂管理策略之探索

大学英语课程的教学大部分都集中在课堂教学中，因此，良好的课堂管理是有效课堂教学的重要条件。良好的课堂管理可以保证课堂教学的顺利进行，可以切实提高课堂教学效益，可以达到事半功倍的效果。如何进行有效的课堂管理，是大学英语教师应该探索的问题之一。     

《新视野大学英语》交互式三步教学初探

本文就大学英语新教材《新视野大学英语》的课堂教学提出一个以交互式课堂活动为主导的三步骤教学模式,旨在改进课堂教学,顺应时代对外语教学提出的新要求。     

大学英语教师课堂话语的功能学分析

在外语课堂教学中,语言既是组织教学和掌控课堂的手段,同时又是教学的主要内容。教师的课堂语言应为学生提供数量足够,质量良好的语言输入,并应通过意义协商等方法引导学生做出有效的语言输出。本文以韩理德的功能语言学为理论框架,分别从概念功能、语篇功能和人际功能的角度对功能语言学在大学英语教学中教师课堂话语的作用进行分析,并提出改进建议。     

论情感在大学课堂教学中的作用

在传统课堂教学中，情感没有得到应有重视，情感与语言和问题分离，本文深入到大学课堂教学过程之中，探讨情感与语言和问题的关系。指出：情感生成教学语言、情感性语言有利于教师控制课堂有利于学生自我和主体性的发展。情感孕育问题入使问题的探索并实现问题的教育功能。认为情感与语言和问题由分离走向统一可能是提高当前大学课堂教学效果的有效途径之一。     

中外教师合作教学中的文化渗透

语言教学的最终目的是培养学生双向跨文化交际能力,目前大学英语课堂教学模式在培养学生的跨文化交际能力方面比较薄弱。教师的跨文化交际能力,无论在文化知识层面还是能力运用层面都存在不足,这样必然影响到教师的课堂教学效果。为了真正做到语言教育在很大程度上就是文化教育,大学英语教师应该注重提高自身英美文化修养的同时提高学生的跨文化交际能力,中外教师合作教学的课堂模式有助于更有效地实现这一目标。     

运用多种教学方法提高思想政治理论课的教学效果

提高思想政治理论课教学效果的途径之一,就是不断地探索多种教学方法。为此,思想政治理论课教师要以身作则,讲课要晓之以理、动之以情;要以学生为中心,充分发挥学生在课堂教学中的主体性地位。只有这样,才能真正提高思想政治理论课的教学效果,使思想政治理论课教学更具有针对性。     

高校课堂教学评价体系及评价方法研究——以陕西科技大学为例

构建适应当前高等教育发展需要的课堂教学评价体系及评价方法有着重要意义,高校应对课堂教学进行全面评价,体现质与量结合、个性和差异结合、主体参与、动态发展等多元化特点,确保其导向、诊断和激励作用的发挥.要激励教师不断提高自身素质、更新教学内容、改进教学方法,推进高校教学质量的提高.     

高校教师教学语言的再审视

高校教师的教学语言是以语言学为基础、服务于教育和教学的一种职业语言,对教育教学质量和效果的提高具有十分重要的作用。高校教师必须重视对教学语言的选择与使用。高校教师的教学语言必须是普通话和专业术语,同时还应包括必要的肢体语言。高校教师应通过生动、得体的课堂语言,灵活的授课方式,气韵贴切的表达,以提高教学语言的感染力。同时,还要通过教学语言营造良好的课堂互动氛围,这是达到良好教学效果的重要途径。     

课堂气氛与教学效果浅谈

良好的课堂教学氛围有利于教学效果的提高。创设良好的课堂教学氛围 ,要求教师运用准确精炼、鲜明生动的教学语言及灵活多变的教学方法 ,使学生品尝到喜悦和欢乐。     

论高校教师提高课堂教学能力的策略

教师课堂教学能力是教师能力结构的核心。高校教师要提高课堂教学目标、内容及方法的设计能力,加强对学生以及自身的研究与监控能力．增强课堂教学的组织能力,建构适当的课堂教学评价能力,从而改进课堂教学的质量,改善课堂教学的效果。     

大学英语分层教学的理论与实践

分层教学是教师针对学生的个体差异,设定不同的教学目标和计划,采取有针对性的教学活动和教学方法。分层教学有利于不同基础的学生提高英语水平,达到良好的教学效果。因此,高校应针对学生的个体差异,实行大学英语分层教学,以有效提高不同层次学生的综合语言应用能力和自主学习能力,真正达到"因材施教"的目标。     

从教学实践反思语文课堂教学的实效性

如何实现语文课堂教学的实效,目前已成为语文教师亟需解决的问题。结合教学实践反思后笔者认为要实现语文课堂的实效,教师就应真正还位于学生:教师必须有明确的"学生意识";教师必须把课堂时间还给学生;教师还应当摆正自己的位置。要实现语文课堂的实效,教师必须精心选择教学策略:学生涵泳文本,是实现语文课堂实效的基础;学生之间充分的对话,是实现语文课堂实效的关键;师生之间平等的交流,是实现语文课堂实效的保证。     

高职院校英语专业教学方法改革的实践

课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，在充分考虑高职院校学生特点的基础上，教师可以采用分阶段调整侧重点、整合教学模式、教学手段多元化、课堂内外紧密结合、成绩评定多样化、创设和谐有效的课堂教学环境等方法，提高教学效果。     

对高校《计算机应用基础》教学成效的评价

教学成效的评价是教学过程的重要环节,教师通过反馈的信息可以跟踪学生的学习进度以便掌握情况,修订教学内容,改进教学方法,促进学生自觉学习,提高学习效果。文中结合高校计算机基础教育的课程特点和学生的实际情况,探讨了贯穿整个教学过程的教学评价。对学生的评价可以由教师、同伴及学生自己进行,但最终要靠学习者的自我评价;对教师的教学工作、教学内容和系统的评价则需要教师、学生以及系统或教务管理员共同参与,根据上述评价要素所提供的信息进行分析,将评价结果反馈给评价对象,并提出改进意见。     

基于体验感知的中外慕课学习平台持续使用态度对比分析——以Coursera和中国大学MOOC为例

目的/意义信息时代下,高校课堂教学形式不断发生变革,很多大学将慕课引入教学过程中。满意度调查能合理地探索慕课的使用效果,推动慕课的高质量发展,提升高校的课堂教学质量。 设计/方法通过对高校学生进行问卷调查,得到关于慕课满意度的问卷数据,并运用多种统计分析方法,得到关于课程内容、学习条件、授课老师、课程考核制度和学习效果满意度对慕课总体满意度的影响情况。结论/发现学生对慕课的总体满意度较高;被调查者的性别和专业对慕课总体满意度的影响不显著;学生对课程内容、学习条件、授课老师、课程考核制度和学习效果满意度均会正向显著影响慕课总体满意度。慕课教学应把学生作为主体,老师不断提升教学能力,共同营造良好的教学氛围。