应用型人才人文素质教育重点课程体系研究

从应用型人才的内涵出发 ,分析应用型人才应具备的素质和能力 ,指出培养应用型人才人文素质的重要性 ;并以人文学科的研究范畴为依托 ,构建六大类人文素质教育课程 ,同时对课程类型、课程实施的方式和学时比例进行了探讨和研究。     

培养高素质创造性人才的实践与思考

本文阐述了“知识经济”的概念以及知识经济对我国高等教育事业的要求,即培养高素质的创造性人才。着重就如何培养高素质的创造性人才展开论述：一是更新教育观念,提高政工干部队伍素质;二是推进素质教育,培养创造性人才。     

数学创造性思维与素质教育

数学创造性思维应具有思维的独创性、思维的深刻性、思维的广阔性以及思维的灵活性。为适应面向21世纪科技飞速发展和经济建设的需要,对大学生加强数学创造性思维培养和数学素质教育具有十分的重要性、紧迫性和必要性。     

实施素质教育的思考及探索

本文从教学管理的内容、教学管理的方法、教学管理的效果等角度出发,论述了素质教育对教学管理的新要求,提出了改进教学管理所应具备的四种基本意识.同时通过阐述对高师院校课程体系改革的看法,进一步说明素质教育对高师院校的影响及要求.     

关于素质教育的几点思考

本文反思了素质教育及其误区 ,明确提出 :素质教育是全面性的教育 ;素质教育是方法和能力的教育 ;素质教育是共性与个性相统一的教育 ;素质教育是适应竞争的教育     

关于高校素质教育的思考

高等院校是开展素质教育的重要阵地 .应该在全面、准确理解素质教育的基础上 ,以培养创造性人才为核心 ,抓住教学这个中心环节 ,创造良好的校园氛围 ,培养一支合格的师资队伍     

关于高校素质教育的思考

高等院校是开展素质教育的重要阵地，应该在全面、准确理解素质全面的基础上，以培养创造性人才为核心，抓住教学这个中心环节，创造良好的校园氛围，培养一支合格的师资队伍。     

创造性人才的特征及其培养途径

知识经济呼唤创造性人才.创造性人才是一种复合型人才.创造性人才的培养有两种途径.创造性人才的培养必须从创造性人才应具备的基本要素和特点出发.     

浅议大学生素质教育及创新人才的培养

本文从教育学的角度阐述 ,对素质教育的构成及素质教育的特性进行了分析 ,在此基础上分析了文化素质教育与创造性培养的关系 ,阐明了培养创新人才的意义     

理解素质教育内涵培养高级工程人才

在深刻理解素质教育内涵的基础上 ,提出了机械类专业素质教育的具体内容及实施细则 ,并建立了保证体系 ,形成了培养高级工程人才完整系统     

建设创作实验室培养创造性人才的实践与思考

广西大学电气工程学院在开辟大学生第二课堂,培养创造性人才方面进行了一些有益的尝试,取得了一定的经验。围绕第二课堂建设,紧抓两个环节:一是环境建设;二是活动组织。环境建设包括硬件条件和软环境两个方面;活动组织则是组织大学生参加各种类型的课外学术科技实践。     

大学素质教育与高等工程人才规格研究

本文是江苏省教育科学九五规划中一课题的部分内容，主要研究了面向对世纪大学生素质的基本理论及高等工程人才素质规格的构成，明确了当前大学素质教育的主要思路和今后发展方向。     

构建素质教育培养模式的思考

论述了加强教学改革,推进素质教育的重要意义.对高校构建素质教育培养模式从四个方面谈了认识.     

略论创造性人才的管理

介绍了科学地、准确地发现创造性人才的途径，进而论述了如何能有效地使用创造性人才，促使人才 资源的优化配置。     

关于培养创造性人才与教育改革的调查与思考

近年来,为了培养更多的创造性人才,我国普通高等学校数、在校本专科生和研究生数、各类成人高等教育都较以前有了巨大的增长。然而,目前培养的创造性人才,还远远不能满足经济建设和社会发展对于创造性人才需求,"培养创造性人才与教育改革"的问题日益凸显。因此,在创造性人才培养方面,不仅要注重提升培养对象的能力,而且须重视其德性素养的培养;在传授专业知识和技能的同时,强化人文科学知识的教化。课堂教学由目前的教师讲、学生听向教—学互动的教学生态转变。与此同时,亟需加强高校与用人单位的联系,让教师—学生特别是毕业生了解用人单位人才观及需求现状,进而,使学生的就业观与用人单位的人才观及需求相协调。     

高校素质教育的定位与实施

根据素质概念的泛化现象,按个体、群体和民族三个层次重新定义“素质”,进而定义泛化的“素质教育”.高校素质教育应定位于创造性和发展.学科教育是培养创造能力的主渠道.课堂教学是培养创造能力的主战场,改革教学是实施素质教育的切入点.     

议素质教育在学校体育中如何实施

在素质教育中学校体育应该从生理素质、心理素质、社会文化素质三个层次促进学生全面发展;建立切实适应学生全面发展的学校体育计划,评价体制以及师资建设;在教学中,采取"学导-导学"的教学方式.     

创新教育与创造性人才的培养

论述创新教育及培养创造性人才的重要性，以及在如何开展创新教育方面进行了探讨。     

多元智能理论与高校创造性人才的培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为高校创造性人才的培养提供了新的思路,多元智能理论给我们的启示是:创造性人才的智能结构是各种智能要素组合、密切联系的一个完整系统,其思维方式不是单一的.高等教育创造性人才培养要从完善大学生的思维结构和优化大学生的知识结构入手,改变传统的教学方式.     

创造性人才的培养是新闻教育的中心课题

新闻教育培养创造性人才应当以改革课程体系为起点，专业教育要由“对口型”转变为“适应型”，课程设置要由“静态型”转变为“动态型”，课程结构要由“单一型”转变为“兼容型”；要以强化素质教育为支点，处理好知识、能力与素质的关系，素质培养要树立综合的观念、特色的观念和实践的观念；要以培养创新能力为重点，注重让学生在获得实践技能的基础上突出创新品格的锻造；要以形成人才培养模式为落脚点，从示范性、全面性和可操作性三个方面入手搭建培养高素质人才的平台。