高校"两课"教学评价之我见

高校"两课"(指马克思主义理论课和思想品德课)教学是高校教学的重要组成部分,对高校"两课"教学的科学评价是高等学校教学评价的一项重要内容,评价工作的好坏不仅直接关系到高校"两课"教学的正常开展和重要作用的发挥,而且还影响到大学生思想政治素质、人文素质和能力的提高,并在很大程度上关系到高校的办学方向和办学质量.因此,认真探讨如何对高校"两课"教学进行科学的评价,是一个非常必要和现实的问题.     

新形势下优化"两课"教学的思考

江泽民同志在中国共产党第十六次全国代表大会报告中指出,切实加强思想道德建设,"要深入进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和‘三个代表'重要思想的宣传教育,引导人们树立中国特色社会主义共同理想,树立正确的世界观、人生观和价值观."高校"两课"教学对思想道德教育起着主干作用,为此,必须优化"两课"教学.     

"两课"社会实践教学探究

社会实践教学是高校"两课"教学的重要组成部分.文章阐释了"两课"社会实践教学的应然价值,分析了当前"两课"实践教学中普遍存在的现实问题,进而有针对性地提出了完善"两课"社会实践教学的若干思考.     

对"两课"的主体性特征及相应教学方法的探讨

"两课"具有教学目标的理想信念性、教学内容的内化性和教学过程的思维方法性等主体性特征,对此要采取感染式、启发式、引导式等相应的教学方法,以增强"两课"的教学效果.     

"两课"应加强大学生网络道德和网络法制教育

"两课"是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地.新形势下加强对大学生的网络道德和网络法制教育,培养他们的主体意识和自律意识,提高他们的判断能力、推理能力和选择能力,使其自觉抵制各种不良思潮和各种诱惑,用逐渐成熟的眼光看待网络社会的各种现象,是"两课"教育教学的新任务.     

关于“两课”教育教学的思考

高校人文社会科学教育特别是"两课"教育是对学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地,面对新的挑战,高校"两课"教育教学工作必须提高认识,进行全方位的改革,积极应对新的机遇和挑战,不断增强它的有效性、针对性,充分发挥它的主渠道、主阵地作用.     

“两课”教学必须明确和坚持马克思主义方向

"两课"教学明确马克思主义方向,要求教学主体从思想认识上必须加强和提高对马克思主义重要性的认识程度,坚持马克思主义方向;要求从实践上必须以"两课"师资队伍建设为突破口,积极推进"两课"教学改革.在掀起学习"三个代表"重要思想新高潮的形势下,弘扬和传播马克思主义.     

"两课"教学改革实践与思考

普通高等学校的"两课"(马克思主义理论课和思想品德课),是对大学生进行系统的思想政治教育的主要渠道和主阵地.1998年4月,中共中央政治局常委会专门讨论并确定了"两课"设置的新方案,体现党中央对"两课"的建设和发展提供了重要保障.     

论高职院校"两课"教学与文化基础课教学异同之比较

高职院校"两课"教学效果不令人满意,其中关键原因是要么只强调其思想政治教育功能,否定其与文化基础课的联系,否定其文化知识教育功能;要么只强调其文化教育功能,把"两课"看成是文化基础课,事实上"两课"与文化基础课既有联系又有区别,两者既不能割裂也不能等同.加强"两课"教学改革,必须吸收文化基础课的长处,发挥"两课"文化知识教育功能,从而增强"两课"教学实效性.     

抓好社会实践环节，提高“两课”实效性

社会实践是作为对大学生进行思想道德教育主渠道的"两课"教学的重要环节,对于增强"两课"教学内容的现实感、吸引力和提高其德育的实效性方面,有着其他手段所不可替代的作用.因此研究和分析高校"两课"教学中社会实践环节的现状并找出存在的问题,采取有效措施切实抓好社会实践环节,是高校"两课"课程建设,提高实效性的重要途径.     

"两课"教育中的"知"与"行"

“两课”教育肩负着对青年学生进行马克思主义的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观的教育重任 ,“知”“行”统一是“两课”教学区别于其他文化知识教学的突出特点。“行”重于“知” ,“身教”胜于“言传”在“两课”教育中尤为显得重要。     

毛泽东"新民主主义论"的方法论分析

毛泽东"新民主主义论"作为中国特色社会主义的理论(实践)的雏形与先导,是以毛泽东为代表的中国共产党人对"中国新民主主义革命和新民主主义社会"重大问题的创造性思考与解答.它既是中国共产党人马克思主义哲学中国化的一种关于"中国新民主主义革命和新民主主义社会"的世界观学说,又是一种关于中国共产党人"如何分析解决中国新民主主义革命、中国新民主主义社会一系列重大问题"的方法论学说.文章主要从方法论维度,对毛泽东"新民主主义论"的"'阶级分析'的方法、'历史地看问题'的方法"等问题进行系统性的方法论分析.这种对"新民主主义论"的专门性研究,对于学习运用毛泽东"新民主主义论"的方法论、理解把握毛泽东"新民主主义论"的真精神、坚持和发展中国特色社会主义等均具有重要意义.     

高校"两课"教学改革探析

实施教学改革是解决高校"两课"现存问题、提高"两课"教学效果的基本途径。高校"两课"必须"与时俱进",深入进行教学观念、内容、方法、手段以及考试等方面的改革创新,充分发挥思想道德教育培养主渠道的作用,引导学生树立科学的世界观、人生现和价值观。     

提高教师自身素质培养学生主体意识——《毛泽东思想概论》教学方法探索

<毛泽东思想概论>是我国高等学校学生必修的一门马克思主义理论课.为提高教学实效性,首先,全面提高"两课"教师的素质,在教学、科研中做到"真信"、"真学"、"真教";其次,切实改进教学方法;再次,增强课外教学环节;最后,完善课程考核办法.     

"两课"教学与大学生民族精神的培育

培育大学生民族精神是当前全球化背景下高校德育面临的一项重要任务."两课"教学作为高校德育的主渠道、主阵地,应顺应形势,积极参与大学生民族的培育过程,从中进一步提高教学实效.本文从大学生思想教育、品德教育、政治教育、心理教育和素质教育的角度来探讨"两课"教学培育大学生民族精神的意义,为"两课"教学改革提供借鉴.     

全国普通高校"两课"教材岂能这样"示范"--评《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》的粗制滥编

教育部普通高校马克思主义理论课教学指导委员会主任委员、北京大学教授吴树青主编的<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>作为全国普通高校"两课"示范教材,漏洞百出、讹误满篇.主要是多处引文错误;行文多字漏字导致语句不通以及大段重复等等.如此"示范",必将误导学子、贻害学风.鉴于此类现象带有一定的普遍性,所以在此公开勘误,以警世人.     

贯彻"三个代表"思想,关键在坚持与时俱进

与时俱进是马克思主义的理论品格,"三个代表'思想处处闪耀着马克思主义与时俱进的理论光芒.只有把马克思主义基本原理与实际相结合,在实践中运用和发展马克思主义,才能坚持与时俱进,从而全面落实"三个代表"的要求.     

新世纪"两课"教育教学理念、内容、方式的探索

新世纪"两课"教育教学应强化"育人"观念,树立"以学生为本"的教育教学理念,建立"两课"教育教学新体系,由单一的教学方式转变为多种教学方式并存的教学模式,加强现代化教学手段的应用,改革考试方法,以提高"两课"教育教学的针对性、实效性.     

论高校"两课"教育接受机制中社会实践的作用

本文运用马克思主义哲学基本原理,从现代系统科学关于系统与环境关系的角度,对大学生社会实践在"两课"教育接受机制中,所起的重要作用和组织实施进行了全面的研究,以期对"两课"教学方法的创新进行有益的探索.     

"两课"教育应对经济全球化的几点思考

20世纪 90年代以来 ,经济全球化迅猛发展 ,已成为世界各国关注和研究的课题 ,它不仅是高校“两课”教育的现实背景之一 ,也是“两课”教育应当重视的教学内容。“两课”教育教学要发扬马克思主义与时俱进的理论品质 ,在教学内容和方法上不断创新 ,以应对经济全球化的挑战。