逻辑规律在教学中的运用

逻辑是研究思维逻辑形式及其规律的科学,它告诉人们如何运用概念、命题,进行推理和论证,是人们提高思维能力、获得新的知识、表达和论证思想以及揭露谬误的工具,它与教师的教学工作有不解之缘。师专学生是未来的人民教师,他们毕业之后要走上教学工作岗位,他们学习逻辑的最重要目的是应用逻辑这一工具解决未来的教学工作中的问题。因此,如何把逻辑应用于教学中,运用逻辑工具解决教学中的问题,即研究教学中的逻辑问题,是     

浅谈如何培养小学生学习数学的思维能力

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？     

论中学数学教学中的数学思维能力的培养

数学是训练思维的体操,它在形成人类理性思维和促进个人智力发展过程中发挥着独特的、不可替代的作用.现代的数学教学不仅要向学生传授必备的数学知识,而且要充分揭示数学思维过程,使学生掌握数学思维方法,发展学生的思维能力.教师在课堂教学中要根据教材内容精心设计、有意识地培养学生的思维能力.本人结合教学工作实际,就如何培养学生的思维能力谈了自己的做法.     

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

随着新课改的不断深入开展,九年义务教育课标准明确指出"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。"创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标,才能最大限度地调动了学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。因此,在数学教学过程中要注重培养学生的创新能力,本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力浅谈几点做法:     

浅谈数学归纳法的教学

人民教育出版社的高中数学课本(必修)代数(下册)有一节内容:数学归纳法。如何教好它是广大数学教师应该关注的问题。教好的关键是怎样帮助学生从传统的推理论证方式过渡到数学归纳法的模式。本文主要从数学归纳法具体教学中的难点、教学设计、注意事项等方面谈了一些看法。     

高中物理教学中数学思维能力的培养

物理学是应用数学方法最充分、最成功的一门科学,使物理学得以从定性分析的学科发展到定量分析的精密科学,可以说,离开了数学思维和方法,就不会有真正意义上的物理学.高中阶段的物理教学,新课标再次指出其目的在于培养学生对物理学科的兴趣,形成初步的思维方法和能力.因此,在教学中如何培养学生运用数学方法和探究物理问题的能力、思维解决物理问题,从而获得独立自主的学习能力.成为物理教学目标中的新导向.     

浅谈高中数学教学中的课堂提问

为了进一步发展学生的数学思维能力和良好的思维习惯，高中数学教学从发现问题和解决问题两个方面对学生进行正确的指导和教育。为了迎合素质教育的要求，我们应该一改往常死记硬背的灌输方式，注重学生个人能力的培养。我们要保证在交给学生知识的同时又让他学到技能，因此课堂提问成为了现在数学教学中比较科学有效的手段。本文就课堂提问的方式和意义展开分析。     

注重几何语言教学,提高几何教学质量

几何是中学数学的一个重要组成部分,是培养学生思维能力,提高学生思维素质的重要学科。历年来,提高几何教学质量,始终是初中数学教学的一个难题。为什么会有几何入门难的问题？从心理分析,初一学生与小学高年级的智力水平处在同一水平线上,他们的思维方式主要是较低级的再现性思维。而平面几何恰恰是学生从‘数’的学习转入“形”的学习的开始,并将从以代数运算为主的数学内容转入以几何推理为主的数学内容。因此,怎样在几何教学中开好头,起好步是提高平面几何教学质量的关键,自己在多年的教学工作中的主要体会是：注重对学生几何…     

浅析数学素质的养成

在数学教学过程中，教师一方面要重视对学生数学解题能力的培养，另一方面则要注重对学生数学素质的培养，良好的教学素质能够是学生从宏观方面建构数学知识的总体框架，明晰知识点之间的内在联系。本文从数学意识、思维能力、思想方法、数学应用等方面阐述了对初中生数学素质的培养。     

高职数学教学中的研究性学习

高职的教学是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，研究性学习作为一种自主、合作、探索的学习方式，其重要性在高职教学中不言而喻。本文结合高职数学教学实际，对在高职数学教学中开展研究性学习的重要性作了论述，并对如何在高职数学教学中实施有效的研究性学习进行了探讨。     

数学教学中如何培养学生的创新能力

阐述了在数学教学中培养学生创新意识的重要性,并从四个方面举例说明了在数学教学中如何培养学生的创新意识。     

从一节课的过程教学谈起

传统的教学模式通常是从数学的结论出发,追寻问题的起源“为什么”。我们称之为结论教学。当今教学越来越重视学生能力的培养。因此,我在教学中对于能力培养,训练学生思维的方面作了一些尝试,变结论式教学为数学的思维过程的教学。在整个教学活动中学生就像科学家探索数学结论那样学习数学,我们对之称为数学过程的教学。 过程教学是从物种起源上研究。学生先根据教师提供的一个可探索或可讨论的情境,经过探索、归纳等数学活动得到结论,我们实践表明:过程教学对于深刻理解和掌握基础知识,培养学生的发散思维大有好处,下面仅就我在立体几何课的过程教学的实践来说明一下“过程教学”。 立体几何两个平面平行的性质定理的课堂教学,便是采用过程教学的较好的一例。 首先,我向学生提出问题:你想没想过两个平面平行时,和直线有哪些可能的位置关系?从中你能看出什么样的规律性问题? 由一个问题的提出使得学生们进入一个探索过程。由于中学生的年龄特点决定了他们     

案例教学在进出口贸易实务中的实际应用

进出口贸易实务是一门研究进出口商品交换具体过程的学科，实践性很强。案例教学能引导学生在理论教学的基础上对具体特殊性的实际案例进行讨论分析，进而达到培养学生综合分析能力，实际解决问题的能力，增加学生的学习兴趣。因此，案例教学在该课程教学中有着其它教学法所不可比拟的优点。     

浅谈在数学教学中培养学生的创造性思维能力

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,要培养出适应我国现代化建设,适应世纪发展要求的21新一代人材,就必须全面贯彻实施素质教育。落实在中学数学教学上,就是要对学生进行创造性思维的培养。即通过对数学的思想方法的学习来开发学生的智力,进而培养学生的创造性思维。数学是思维的体操,其教学活动的实质是数学的思维活动。因此,在中学数学教学中,教师不仅要向学生传授数学知识和技能,更主要的是要培养和提高学生的思维能力,特别是创造性思维能力。一、抓好“双基”是培养学生创造性思维能力的必要条件培养学生的思维能力,…     

高三数学复习中的思想方法教学

只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,全面提高数学能力,才能提高学生解题水平和应试能力。一、高考复习中数学思想方法教学的原则1、把知识的复习与思想方法的培养同时纳入教学目的原则。各章应有明确的数学思想方法的教学目标,教案中要精心设计思想方法的教学过程。     

浅谈初中代数概念和公式的教学

每位教师都想让学生快速有效的掌握所学知识,而每门学科又具有各自的教学特点。中学数学教学大纲明确要求:“在教学中,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成过程、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。”根据多年的教学实践,我认为深入透彻的理解概念是学好数学的关键。因此,教师应根据学生的年龄特点、心理特点和理解能力,针对性的培养学生解读代数概念的能力。     

浅谈政治教学中非智力因素的培养

爱因斯坦有句名言:成功智力因素非智力因素。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼在《情绪智力》一书中也明确指出:一个人的成功,智力因素的作用只占,非智力因素则占。因此,我们的教育教学不仅要提高学生智力的水平,还要努力发掘学生的心理潜能,培养学生的非智力因素,以求得智力与非智力因素的和谐发展。思想政治的学科特点决定了政治课教学在培养学生的非智力因素过程中有着不可替代的地位和作用。作为中学政治教师,要把提高学生的全面素质和促进学生的全面发展同我们的教学实践相结合,有计划、有目的地在课堂内导入非智力因素培养和锻炼课…     

在数学教学中培养初中生的辩证思维能力

数学是客观世界的反映.现实世界是辩证的,这也就决定了数学内容的辩证性.因此数学教学的一个重要任务是充分利用数学自身的特点,培养学生辩证思维的能力.即通过数学教学让学生认识到客观事物之间是相互联系和制约的,任何事物都是在运动变化中发展.我认为在初中数学教学过程中,应结合教材内容有意识地培养初中生辩证思维的能力,其主要途径有三条:     

运用合情推理提高数学探究能力

在数学教学中,运用合情推理,对激发学生的兴趣、培养学生的创新能力,具有十分重要的意义.本文结合教学的实践,着重从归纳推理和类比推理方面介绍数学合情推理的两种方法途径,旨在提高和拓展学生的数学探究能力.     

初中几何“兴趣”教学之我见

初中几何是一门重要的学科。要提高该科的教学质量，我认为在授课中，必须激发学生对学习几何的兴趣。因此，要运用学生学习规律，培养学生好奇心，求知欲，帮助学生自觉学习，独立思考，创新思维，从而提高教学效果。