观察草履虫实验课教学实践

本文介绍了草履虫的采集、提纯、分离方法.并对如何观察草履虫这一实验进行了深入探讨.     

单摆实验的改进

单摆实验是普物实验中的一个学生必做实验。以往都是采用机械秒表或电子秒表计时,由于秒表的起动或止动是人为控制的,因而造造成较大的时间测量误差,使实验结果的误差增大。计算出的重力加速度的离散性很大。从几届学生的实验情况来看,普遍存在较严重的系统误差。在一些杂志上曾介绍过用光电控制时间的起动,但往往线路较复杂。下面介绍的用毫秒计时器计时,光电控制     

一个电学实验的改进

本文以中学阶段对学生的实验要求为出发点,为解决学生在实验中遇到的困难,阐述所采取的改进措施.     

二元合金相图实验的改进

目前国内出版的物理化学实验教材,一般采用Pb-Sn,Bi-Cd,Bi-Sn等来进行热分析法绘制二元合金相图实验,由于Pb、Cd具有毒性大、环境污染严重,而且成本高,针对上述实验存在的问题,文章对实验进行了改进,采用Zn-Sn代替Pb-Sn、Bi-Cd,减少了实验室的环境污染,使这一实验转变为绿色实验,同时又降低了成本,取得了良好的实验教学效果。     

洛仑兹力演示实验的改进

洛仑兹力是电磁学的基本概念之一,它是运动电荷在磁场中所受的力。由实验得出的数学表达式: F=qV×B;它的数值大小为: E=qVBSinθ, 其中θ为V、B的夹角。 为了使学生牢固的掌握这一基本概念,在中学物理教学大纲和高校普教学中,常规定为必作的演示实验。本文介绍一点对这个实验的改进意见。     

有机实验合成溴乙烷的改进

研究了合成溴乙烷的有机实验,为提高效率、降低污染、保证安全,采用了安全的催化剂,对实验予以改进.     

金属焰色反应演示实验改进

金属焰色反应是金属元素定性鉴定方法之一,现行多种化学实验教材中都有金属焰色反应的内容。通常的实验方法是用洁净的铂金丝圈蘸取少量金属氯化物溶液在煤气灯氧化焰中灼烧,用肉眼直接观察(或隔着蓝色钴玻璃片观察)焰色。这些实验条件往往限制了一些学校开展此实验。因为铂金丝价格昂贵,各实验室备货有限,特别是在一般普通中学根本没有。而煤气灯和钴玻璃片对于一般普通中学来说也是不易得到的。所以围绕这一实验内容的改进,不少化学工作者做了大量有益的探索。现介绍一种简便易行,效果良好的演示焰色反应的实验方法:     

变化中的地理学及其实验技术的改进

从地理学史的研究中可以看出，地理学研究方法沿着描述——解释——系统分析与综合的道路发展。随着地理科学中现代数量研究方法的引入，地理科学的实验不再仅仅是自然地理的分析性实验，而是以３Ｓ为基础，理论地理学为指导，包括观测性实验、模拟性实验和试验性实验在内的实验体系。在高校地理教学中应改革实验设备的落后状况，建立新型的地理系统与地理过程研究实验室，并改革课程的设置，增加数理课程和现代技术课程的比重，加大实验课的份量     

拉伸法测杨氏模量实验方法的改进

改进拉伸法测量杨氏模量的实验方法,用游标卡尺测量金属丝承重时的伸长量,改变传统的实验方法,简化测量装置,提高测量精度.     

铜与硝酸反应演示实验的改进

高一化学讲铜与硝酸反应时,演示实验在试管中进行。由于是在敞口试管中进行反应,存在以下不足：生成的氧化物直接逸出造成严重大气污染;产生的无色气体一氧化氮极易接触空气中的氧而颜色变化快,不便于观察和区别。为此,我们对此实验进行了改进,收到良好效果。铜与浓硝酸反应可按图1装置,铜与稀硝酸反应可按图2装置进行。 图1 图2 实验操作方法和现象如下： A．在圆底烧瓶中注入少量浓硝酸,放入一根长铜丝。可观察到铜丝上立即产生大量气泡,烧瓶底部有红棕色气体产生,溶液由无色转变为蓝色。B．当产生的红棕色气体升至烧瓶细颈中…     

钙片中钙含量的测定实验的改进

对钙片中钙含量的测定实验进行探讨,改进了实验的操作方法,大大提高实验的成功率,可在实验教学中推广使用.     

普物实验中用秒表测时的改进

本文针对普物实验中用秒表测时所带来较大的时间误差而提出控制秒表起、止动的四种方法。通过对这四种方法的分析,得出两种方法可使简单的时间测量工具获得很好的实验效果。这对普物实验中提高时间测量的精确度,有一定的参考价值。     

恒温槽装配和性能测试实验仪器的改进

把新型的温度测量仪器 (数字温度温差仪 )应用型物理化学实验“恒温槽装配和性能测试”中。实验证明 ,与传统的温度测量仪器 (贝克曼温度计 )相比 ,该仪器具有使用方便、精度高等优点 ,在基础实验中具有应用的实际意义     

职校物理演示实验的设计和改进的探讨

本文针对职校某些物理演示实验所存在的问题提出作者个人的看法,并对某些演示实验需进行改进或自行设计演示实验,以充实课本中缺少演示实验的章节问题进行探讨.     

物理实验与观察教学初探

物理是一门实验的科学。实验和观察是学习物理的基本方法,二者不可截然分离,而应是密切配合的有机体。本文试就中学物理教学实验与观察进行初步的探讨。 在物理教学中,很多物理概念、规律和定理都是通过物理实验来实施教学的。所以物理实验的设计十分重要,必须根据教学内容及实验原理,根据学生接受知识的心理特征,确定合理有效的实验方法。要求实验能充分展示物理现象,以利于通过观察,分析并加以综合表现出来的分散的、个别的现象,从而揭示反映的物理规律,获得概念和理论。 例如浮力教学,由于学生已有一定的生活基础,知道木块浮在水面,船在水上航行,就认为讲浮力概念不需要做实验,或是简单地把木块往水槽里一放,以为学生就会完全懂得什么是浮力了。实际并非如此。首先不但要做实验,而且要求教师对实验的内容精心地     

“液体饱和蒸汽压测定”实验装置的改进

“液体饱和蒸汽压测定”实验是物理化学的基础实验之一。国内许多物理化学实验教材中①-⑤,该实验均采用类似图1所示的装置。 实验中,这种装置主要存在以下缺点: ①等压计拐弯多且一端封闭。每次清洗、烘干、装样或更换样品操作麻烦、费时。在学生实验中容易损坏。 ②实验过程中,当调节系统压力,以使A管和B的液面处于相同水平位置时,由于操作不熟练或不精细,常常发生空气经A管和B管中的液体倒灌入C管液体上方空间的现象,使实验必须重新排除待测体系中的空气后,才能继续实验。     

观察和实验活动中的理论渗透性

科学观察和实验,无论是对已有科学知识的检验,还是对新知识的探索,都不能脱离科学理论而完全独立地进行,科学认识主体的观察和实验活动本身,渗透着科学理论。 一、观察活动中的理论渗透 科学理论的建构和评价离不开主体的观察活动。从理论建构来看,新理论的建构,或者产生于旧理论与新观察事实之间的矛盾,或者产生于旧理论内部的矛盾,而旧理论内部的矛     

初中物理教学中学生观察和实验能力的培养

本文就初中物理教学中如何培养学生观察和实验能力的问题进行了探讨.     

评新实验主义对观察渗透理论命题的驳难

观察渗透理论命题认为不存在中性观察,任何观察都负载着理论,该命题为西方科学哲学中历史主义学派广泛认同.20世纪80年代兴起的新实验主义则对之进行驳难.其实,通过分析新实验主义的论证可知:理论对观察或实验有所渗透,只是在渗透的方式与程度上会有不同;从认知模块及其封装性上来看,中性观察可能存在,但这种理论只是在当代认知研究基础上的一种假想与猜测,若新实验主义要推翻观察渗透理论命题,只能依赖将来能够做出确定认知模块具有封装性的判决性实验.