知行大课堂的大学生社会实践与人机制研究

<正>一、相关概念界定1.知行大课堂概述。上海工程技术大学创建"知行大讲堂",整合校内外育人资源,积极探索社会实践与专业学习、志愿服务、党团建设、就业创业等相结合的育人机制,强化实践育人效果,推进大学生思想政治教育工作深入开展。"知行大课堂"中的"知"指大学生的理想信念和社会主义核心价值观。"行"指大学生的道德践履和实际行动。"知行大课堂"将大学生思想政治教育与学校的办学定位、办学特色相结合,坚持育人为本,集专业学科资源、社会实践资源和家庭教育资源于一体,构建了学校、社会、家庭"三位一体"的合力育人机制,构筑了大学生思想政治教育新载体。     

职业院校文化育人实现路径的研究与探索——以福建卫生职业技术学院为例

文化建设是学校育人工作的重要环节,对于落实"育人为本、德育为先"要求,推进教育体制改革创新,提高人才培养质量具有十分重要的意义。职业院校文化是学院文化的一个重要类型,具有职业性、实践性、行业性等显著特征。该文以福建卫生职业技术学院为例,提出加强职业院校文化建设要突出职业院校文化特色,从物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面,将文化育人落实到教育、教学、管理、服务等办学实践中,努力实现文化育人与教书育人、管理育人、服务育人的有机结合、相辅相成,不断提高职业院校人才培养质量。     

雄心发展千秋业 开拓创新铸辉煌——登封实验高中发展纪实

德育工作是教育的灵魂 一所学校要保持旺盛的生命力,就应该坚持"德育为首,育人为本"的方针,努力实现教书育人、管理育人、环境育人.办校历史仅有11年的登封实验高中努力贯彻这一方针,在以校长冯志鹏为首的领导班子的带领下,结合自身特点,在日常德育工作中不断进行探索,大胆创新,在历年高考中连创佳绩,并多年在登封市高考成绩中位列第一位.     

找准共性抓结合 打造特色铸品牌——校园文化建设策略初探

基于对学校定位及职能的认识，我校把办学理念定位为“习惯经营人生，特长成就未来”。为了让办学理念人心入脑，使之成为学校办学、治校、育人的指导思想和行动准则，我们把办学理念作为了校园文化建设的主题，于是我们的校园文化总是紧紧围绕着“习惯”和“特长”做文章，确立了五种类型的文化载体：一是让每面墙都说话的环境文化；二是体现依法治校策略的制度文化；三是支撑学校和个体发展的精神文化；四是强化育人过程的行为文化；五是彰显学校特色的品牌文化。     

自强不息 厚德载物——重庆市清华中学树立先进的办学理念和育人特色的实践与思考

一、概述 "理想的学校,应该是一所有特色的学校." 要形成和发展办学特色,必须在符合校情的办学理念指引下,在办学实践中逐步形成.办学珲念,是学校伞体师生员工为追求和实现共同目标而逐步创造和形成的观念形态和文化形态的总和.办学特色是办学理念的派生物.     

找准共性抓结合打造特色铸品牌——校园文化建设策略初探

基于对学校定位及职能的认识,我校把办学理念定位为"习惯经营人生,特长成就未来".为了让办学理念入心入脑,使之成为学校办学,治校、育人的指导思想和行动准则,我们把办学理念作为了校园文化建设的主题,于是我们的校园文化总是紧紧围绕着"习惯"和"特长"做文章,确立了五种类型的文化载体:一是让每面墙都说话的环境文化;二是体现依法治校策略的制度文化;三是支撑学校和个体发展的精神文化;四是强化育人过程的行为文化;五是彰显学校特色的品牌文化.     

在班级管理中体现办学理念

在班级管理工作中，将学校的办学理念理解透彻，贯穿到班级管理工作当中，班级的管理以学校的办学理念为指导，突出德育教育的主导地位，以育人为本，教给学生做人的道理。突出对学生综合能力的培养与指导，以及良好习惯的养成，突出班主任的主体地位，突出班主任的引导教育作用，教给学生要树立远大理想与目标，如何为实现远大理想而努力学习，奋斗。     

重庆市垫江第六中学校

学校坐落在垫江县五洞镇,始建于1958年,占地85,校舍面积13354平方米。学校现有28个教学班,在校学生2300余人,教职了146人。校园里碧树成荫,鸟语花香。学校秉承"循道明理,立品进取"的办学理念,追求"展学校雄风,铸精品六中"的办学目标,努力践行"走好每一步,奠定发展路"的校训呈现出"脚踏实地,志在千里"的校风、"学行古今,顺天致真"的教风和"求真求正,知理知行"的学风。高呼"美丽六中,快乐六中"的口号,打造"五化"学校——管理制度科学化,硬件建设标准化,校园环境人文化,师资配备精良化,素质教育特色化。     

吐祥镇中心小学办学水平不断提升

奉节县吐祥镇中心小学位于渝鄂接壤的吐祥小城镇内，辖一所中心校和七所村小，有教学班51个，在校学生2400余人，教师87人。近年来，学校坚持“科研兴校，特色活校，质量强校”的办学方针，全面优化育人环境，全面推进素质教育，收到了明显效果。     

学区化集团化——上海义务教育打破择校困局

正上海市教委近日发布学区化集团化办学"路线图",将通过资源整合、多校协同,努力提升每一所学校办学质量,缩小区域内的校际差距,力争实现"让每一所家门口的学校都优质"的目标。据悉,这是该市在全国率先整体通过县域内义务教育基本均衡验收后,持续深化优质均衡发展的重要举措,也由此尝试探索从教育管理走向公共治理、实现教育基本公共服务均等化。学区化办学。在区县范围内因地制宜地按照地理位置相对就     

刍议农村学校校长办学思想的形成

众所周知,校长上任伊始,就会努力形成自己的办学思想。这个办学思想有"自觉的"和"不自觉的"、"拿来的"和"自己的"之分别。一般说来,农村学校校长由于视野有限,经验缺失,其办学思想"拿来的"居多。法律上的,政策上的,书本上的,     

重庆市弹子石小学

始建于1894年,座落于长江之滨中央商务区CBD南区的重庆市南岸区弹子石小学(一校三点),以山的胸怀,水的智慧,本着对百年学校文化的博观与约取,结合学校发展的历史以及育人的目标,提炼出了"养石成玉"的办学理念,围绕"建设优质教育资源,打造重庆市特色学校"的办学目标,按照"三个一流、五个特色"的发展思路,     

雨过琴书润风来翰墨香——记河南省示范性高中新密市第一高级中学

新密市第一高级中学创建于1931年,已走过76年的光辉历程,具有深厚的文化底蕴和优良的办学传统,被社会各届誉为"育人的圣地,人才的摇篮".近年来,新密市第一高级中学在校长张新杰的带领下,走出了一条富有特色的育人之路.     

实施策略教育促进学生可持续和谐发展

长期以来,中小学教育受"应试教育"的影响,在人才培养目标和办学指导思想上,不同程度地偏离了党的教育方针,造成了学校教育中诸多因素的不协调与人才培养上的片面性和短效应,影响了学校整体育人功能的发挥和学生自身素质的可持续和谐发展.     

重庆市酉阳民族师范学校

重庆市酉阳民族师范学校创建于1904年（光绪三十年），2002年与酉阳教师进修学校和酉阳电大进行整合，实行“一套班子，三块牌子”的管理模式。百多年办学积淀了深厚的文化底蕴,形成了浓郁的育人氛围。学校现占地100余亩，校园绿树成荫，鸟语花香：师资雄厚，设施齐备，办学规模逐步壮大，办学质量不断提高。先后通过了市中师达标验收、教师进修学校和电大办学水平评估验收。近年来,     

做有思想的校长

每一位校长都要做有思想的校长。校长的领导首先是思想上的领导，校长必须有自己的办学思想，其次才是行政上的领导，校长的思想一定要能影响教师的思想。同时校长是管理者，是教育者，是领导者。校长是学校目标任务的执行者，校长是学校发展的设计师，学校工作的总策划。校长是一所学校的灵魂，一所好学校与一个好校长之间有什么关系呢？学校办得好固然与校长品德修养、学识、管理能力等若干要素相关，然而最根本的是校长要有独特清晰的办学思路。一个好校长应该注重学习党的方针政策，注重学习现代教育思想，并善于把上级的各项工作任务目标与自己学校的实际相联系。明确自己的办学思路。要善于把自己的办学思想具体转化为学校的办学目标，进而转化为教职工的办学行为，经过坚持不懈的努力，学校才会办出自己的特色，才能取得成效。     

主题型学校文化下的班级文化建设探索

学校文化要真正成为学校发展的内在动力,不仅要渗透于学校的一切教育教学活动之中,更应当渗透于学校的每一个个体.我校在"六年影响一生"办学理念指导下,以挖掘、提炼、张扬红岩文化为基础,努力推行"红梅花儿开,朵朵放光彩"的主题型学校文化,其核心就是关注个体的发展,最终实现全体、全面、全过程育人的目标.     

高校代偿资助政策的实施与问题探究

近年来国家的基层就业代偿资助政策在执行过程中存在"重扶贫、疏砺志"的现象。基层就业的毕业生生活上表现出孤独和寂寞。工作中出现种种困难,他们需要共建一个交流服务的平台。通过学校对代偿毕业生三年的管理来构建学校、基层单位及学生联合育人平台。为代偿毕业生排忧解难。实现校生、学校和基层单位三方联合育人。弥补基层就业国家代偿政策在执行过程中育人的缺失。     

创新德育方法 拓宽德育途径

重庆市万州区太安小学始终秉承"为学生发展而教育"的办学理念,坚持"成人成才"并举,确立了"德育为先,育人为本"的办学理念,夯实了育人基础。通过开展一系列符合农村学校实     

谢家湾小学打造一流示范学校的总体思路

九龙坡区谢家湾小学是重庆市打造西部教育展示区的首批示范学校。按照示范学校的要求，我们认真总结过去多年的办学经验，确定了走内涵发展之路，坚持“六年影响一生”的办学理念，实现“一年突出特色，三年重庆领先，五年全国知名”的办学目标，并确立了“认准一个目标，坚持两手齐抓，实施三大工程”的总体发展思路。