“环境化学”课程教学研究及思考

“环境化学” 研究污染物质在环境介质中迁移转化及归趋的规律，是理工类高校水环境监测与管理专业及环境工程专业的一门重要专业课，也是环境保护工作的重要基础。为使学生充分掌握这门课的知识，本文结合教学研究与实践，总结心得体会如下：①强调“环境化学”学习的作用与意义，激起学生深入学习的愿望；②明确各层次教学要求；③深入讲解基本概念，增强学生分析问题的能力；④加强理论教学与环境问题与实践的联系。     

化学史教学大纲草案和编写时的几点意见

一、说明化学史这一门课程是和其他化学专业课有着紧密的联系,所以在高等师范院校化学系的整个教学计划中,无论是在培养学生的耑业知识方面,以及培养学生形成辩证唯物主义世界观方面,是担负着一定的责任。通过化学史的学习,可以使学生系统的了解整个化学科学的发展历史;重要元素的发现过程;化学科学中各部门的重要学说,重要理论的形成及其发展;实验方法、实验仪器和实验技巧的创造和改进;化学工业的发靱和发展的演进等等。这     

论高校思政课理论联系实际的教学原则

理论联系实际是高校思政课教育教学的基本原则,这是由思政课教育教学的任务要求、内容特性和大学生思想政治品德形成的过程特点所决定的。同时,理论联系实际也是党和国家对高校思政课教育教学的一贯要求,是提高思政课教育教学的针对性、实效性和吸引力、说服力的重要保证。新时代高校思政课贯彻理论联系实际的根本原则,必须坚持以掌握理论、了解实际为前提,以注重联系、强化分析为关键,以内外结合、藏息相辅为基本路径。     

哲学原理课的教学应灵活运用几个有效的基本教学法

理论联系实际的原则和方法、互动教学法和案例教学法,是哲学原理课的几个十分有效的方法;这些方法不是相互分离而是相互联系的,不是孤立存在而是相互配合的;在哲学课的实际课堂教学中灵活地应用这些方法,可以提高哲学课的教学效果,实现哲学课的教学目的;不能以一种教学方法替代其它的教学方法,而应是多种教法的综合、灵活运用。     

有机化学实验教学改革思考——有机化学性质实验的合比教学

<正> 化学是一门以实验为基础的学科。在化学教学中,实验教学有其特殊的重要地位和作用。在形成化学基本概念,理解和巩固化学基础知识,掌握化学实验的基本方法、基本操作技能,培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都有十分重要的意义。所以化学实验教学是提高化学教学质量的中心环节。 一、有机性质实验的现状 有机化学实验内容分为实验基本知识、基本操作技能、各类有机化合物基本性质和有机合成制备四部分。     

从辩证的角度看生物大分子的结构与功能

<正> 物质结构与性能的关系问题,是辩证思维的重要命题之一。而分子生物学正是研究生物大分子的各种结构——化学结构、几何空间结构及分子内部各基因相互作用的本质与其宏观的化学性质、物理性质及生物学活性间相互联系的科学。经典的化学结构理论指出:物质的内部结构完全决定了它的典型化学反应性能,同时也决定了许多其它方面的性能;反过来,通过这些典型化学性能的研究,原则上也能定出化学结     

化学实验教学对学生智能的培养

化学,是一门源于实践而又高于实践的科学.因而化学实验教学在化学教学中占有重要的位置.化学实验课就其目的而言涉及两个方面:学生智能的培养和技能技巧的训练.我们进行实验教学不仅在于通过实验加强学生对实验技能的掌握和加深对理论的认识,而且更重要的是通过实验教学培养学生用实验的方法研究化学规律的能力.要具备这种能力,不仅要有熟练的实验技能技巧,而且还必须具备较高的智能,二者是相互依存,缺一不可的.但就高师化学实验教学的现状看,不少教师对学生动手能力的培养较为重视,而忽视了智能的培养.这直接影响着学生综合能力的提高.笔者认为在化学实验课教学过程中对学生智能的培养应注意以下几点:     

句间意义联系的形成条件初探

目前,语句与语句间的逻辑联系通常被视作是两个语句有无意义联系的标准。我们认为,语句间的逻辑联系并不是语句与语句形成意义联系的条件,而是两个语句整体意义联系的结果。从这一角度上来说,如果我们能找到句间逻辑联系形成的一般原因,那么,我们也就找到了语句与语句形成意义联系     

发展横向经济联系,促进商品经济发展

<正> (一) 众所周知,从产品向商品过渡的最基本条件是交换。商品中凝结的人类一般劳动所形成的价值,只有通过交换让渡使用:价值才能实现。以商品生产为社会生产方式基础的商品经济形态能够存在和发展的基本条件也是实现商品交换。支换,使得各个商品生产者在经济上紧密联系起来。商品经济越发展,各个商品生产者间、各个地区间乃至各国间的经济联系越密切。商品生产者间的联系,不仅仅带动了商品的交换,也实现了生产要素的转移和结合。正是从这个意义上说,横向经济联系是商品经济存在和发展的基本条件之一,没有横向经济联系就没有商品经济可言。商品经济发展过程,就是横向经济联系发展的过程。     

《诗·野有死麇》似残篇

《野有死麇》一诗似残篇,理由如次: 一、从乐歌多重章叠句的特征来看,该诗的第二章很令人起疑。请看:第二章的后三句恰好与首章的前三句相仿。考察整部《诗经》,绝无他例。又第二章首句“林有朴漱”,突兀而起,实与下文无多联系;而末句“有女如玉”却没有了下文,似语意未尽。所以我们可以作这样的推测:第二章末句脱落,首句为他篇窜入或后人妄增。     

构建生物专业普通化学基础课程教学新体系

一门课的课程体系不但反映在教材中,更主要反映在课堂教学上。如何上好非化学专业的化学基础课,提高教学质量一直是高校化学教学长期努力探索、研究的问题。化学和生物学知识互相渗透,将学到的化学知识"融合"到生物学中去,关键在于教学体系的形成。     

设计、创新与基础—《建筑设计初步》课教改探寻

文章认为培养学生的综合创造能力是《建筑设计》课的主要任务 ,而《建筑设计初步》课应为综合创造能力的培养打下坚实的基础。从这一认识出发 ,对《建筑设计初步》课的现状进行了分析 ,找出了问题 ,总结了以往教学的经验 ,并提出了改革的对策     

农业院校加强畜禽解剖学实验室建设的思考

农业院校实验室是培养具有创新精神和实践能力高素质人才的基地,是学科建设、科研活动的坚实基础。实验室的建设水平和管理水平,反映了高等学校综合办学实力。畜禽解剖学是动物医学专业课程中最重要的一门专业基础课,又是基础与临床相联系的桥梁课。由于畜禽解剖学是一门形态学     

如何上好实验探究课

化学是一门以实验为基础的自然科学，“以实验为基础”是优化课堂教学的出发点和基础，自主探究实验能力是现今时代科技创新人才的必备素质之一。新教材增加了很多学生探究实验，通过探究活动，让学生乐于探索化学的奥秘，培养学生实事求是的科学态度，使他们在实践中能大胆思考和勇于创新。同时探究实验是培养学生能力的重要环节，能使学生深刻领会课堂上所学的理论知识，也可以培养学生分析问题和解决问题的能力，是实施素质教育的载体，是培养学生创新能力和创新精神的主要渠道。因此，强化实验教学在整个教学活动中尤为重要，在化学实验教学中，我认真反思和总结出上好实验探究课的三个步骤，与大家一起探讨。     

把基础课的理论教育转化为专业主修能力培养的探讨

依据国内外对知识与能力关系的研究成果,提出知识与能力发展的两条交叉曲线,说明大学基础课程对主修能力形成的作用,从认知角度将两者契合起来,解决其联系过疏的问题。要明确同样的公共基础课对不同专业的不同作用,通过基本概念、重要命题、基本公式的讲授,提高分析概括、把握联系,归纳总结,举一反三的专业主修能力,在简答题的互动讲授与联系实际中,培养学生的发散思维能力和创造性成就动机,为形成专业主修能力打好基础。专业基础课要做恰当的课程介绍,明确教学目的,教学内容要精选精讲,教学方法要有助于专业主修能力的形成,实验教学要为形成学生的动手能力服务,注重过程性考核并与职业资格认证考试接轨。将所有基础课的理论教育转化为专业主修能力的培养过程,自觉地体现出为提高主修能力服务的作用。     

教学过程浅析

教学过程中,教师将会形成自己的教学风格。本文针对自己的教学情况进行了总结,得出了一个具体的可操作的教学步骤,三个阶段八个环节教学法。课前把握教材,定位主体;课上激情投入,严肃活泼;课后认真总结,反思升华。     

实验教学与学生能力的培养

化学实验是化学教学的基础，实验课是培养学生理论联系实际和分析问题、解决问题能力的重要环节，加强实验教学是保证和提高中学化学教学质量的重要环节，也是发展学生智力，培养能力的前提。1通过实验培养学生正确的、敏锐的观察能力。化学实验是培养学生观察能力的重要途径。     

略谈马克思主义原理课教学方法

马克思主义原理课是一门理论性强、内容广泛的综合性学科,对于学生科学正确的世界观和人生观形成作用很大。本文结合几年的教学经验对马克思主义原理课的教学方法进行总结。     

高中历史新教材（人教版）关于问题情境创设刍议

高中历史新教材(人教版)编者以历史问题情境创设和问题探索究为主旨,在课前收入部分设置了学生本课“应探究的主要问题”,以激发学生强烈的问题意识;在课的正文中设立了“学思之窗”,突出学思结合,以提高学生分析和解决问题的能力;在课后练习部分通过设立“探究学习总结”栏目,以培养与扩展学生学习的兴趣和能力;大胆引入史学争鸣,使学生在诠释历史问题中形成历史意识和历史感;特别设立“探究活动课”,在学生学习过程中培养其创新精神与实践能力。     

论金属材料学课程教学改革

金属材料学是材料类学生的第一门专业基础课，该课程掌握的好与坏，直接影响到后续课程学习。为此，我们探索了新的教学体系。从注重培养学生的兴趣入手，授课时注意课程脉络设置，善于归纳总结；实践环节上，加强综合性、设计性实验；采用多种考试方式。提高了学生理论联系实际的能力。