如何提高电视摄像与制作课程实验教学质量

《电视摄像与制作》是一门实践性很强的专业技术课程 ,但它决不仅仅是一种特殊的技能、技巧操作过程的训练 ,它更包含着文学、美学、光学、心理学、教育学等诸多学科相关理论知识的综合应用。在培养学生对电视摄像与电视制作具有全面知识和动手能力之后 ,实验室应向开放式发展 ,向对这门课程有着浓厚兴趣和更高追求的学生开放 ,培养一批最具市场竞争活力的人才队伍     

电视摄像技术中的画面构图艺术

从电视摄像构图特点及基本形式出发,论述了电视摄像静态构图的基本原则;探讨了电视摄像动态构图的艺术问题;总结了电视摄像构图的要点;得出了只有灵活运用构图规则,才能创作出优秀的艺术作品的结论。     

谈电视教材的节奏

本文阐述了电视教材制作过程中把握节奏的重要性以及节奏与镜头的运用组接、节奏与画面的光色造型、节奏与解说、节奏与背景音乐之间的联系     

谈谈电视教材制作中的几个问题

电视教材是一种视听结合的教材,其本身内容的单一性在教材制作中应引起足够的重视。从电视教学实践上看,电视教材片面的控制和叙述节奏的驾驭程度影响教学效果,因此使每个镜头都发挥出教学效能就显得格外重要。而创作群体的知识结构影响着电视教材的质量,要解决这一问题,就要使创作人员的整体素质得以提高。     

关于《电视摄像》课程教学的思考与探究

《电视摄像》是一门既有技术性,又有艺术性的课程.笔者结合自己的教学体会,分析了《电视摄像》课程的教学特点与教学要求,并在此基础上对该课程的一些教学措施进行了思考和探究.     

谈电视教材中动画的运用特性

1　电视动画的表现形式( 1)写实表现形式。如细胞的运动变化 ,在制作时 ,一方面实景拍摄存在较大的难度 ,另一方面也不易将这一过程交待得很清楚。如用动画去表现 ,就可以将细胞的运动变化按照其真实存在的情况去演绎 ,使这一运动变化的形象描述得维妙维肖 ,真实自然。( 2 )示意表现形式。即通过对表现内容的归纳、概括 ,提炼出反映其本质规律的特征 ,进行动画形象创造。如在讲述机械原理时 ,可以采用点、线、箭头等进行示意 ,清晰地将机械各部件要素及相互关系呈现出来 ,使学生一目了然。( 3 )虚构表现形式。如在表现化学变化过程时 ,可以…     

结构主义课程论及其对电视教材编制的启示

布鲁纳的结构主义课程论,强调在教学中使学生理解该学科的基本结构、重视儿童早期教育、强化内部动机、倡导发现法等观点,对电视教材编制有重要启示。当前电视教材编制也应强调某学科电视教材的基本结构、注意对教材难易程度的控制、强调编制组成员应由不同专家组成、注重认知心理规律的作用及学生的学习动机。     

新形势下的插播型电视教材

探讨了新形势下插播型电视教材的制作与应用 ,为更好地适应现代教育技术发展的需要提供了帮助     

电视编辑思维创新与电视教材的编辑

在辨析思维与电视编辑思维概念的基础上,指出电视编辑思维具有社会性、实践性、运动性、概括性、创造性和延伸性六个基本特征;并根据电视编辑思维的基本特征,分析了电视编辑思维过程与创新之间的关系,认为电视信息的选择、加工、存储和输出等过程都含有编辑人员的思维创新。最后,提出了电视编辑思维创新在电视教材编辑中的应用策略,认为在电视教材的编辑过程中,要充分发挥电视编辑的思维创新,在电视教材中嵌入教学策略,以充分地展现电视教材在教学中的作用,进而促进学习者学习效果的改善以及效率的提升。     

简论电视教材三要素

一部电视教材的成败,关键在于编导如何运用电视的特征与技巧,形象而艺术地展示教学中的难点和重点内容。作者依据多年来制作电视教材的体会,对空间、运动、声音等蒙太奇要素进行论述,多角度多层次地阐述了电视教材的创作规律。     

解说词在电视教材中的作用

本文阐述了解说词在电视教材中不可替代的作用,电视教材的制作人员要充分认识它的重要性,制作出更加尽善尽美的教育节目。     

论电视教材在课堂教学的作用

本文从电视教材观赏性展开,从电视教材自身特点,叙述了电视教材在课堂教学中具有传统教学方式不可取代的作用。     

论"电视教材编导与制作"课程的教学改革——基于虚拟现实技术的应用

本文从"电视教材编导与制作"课程的教学特点出发,通过分析该课程教学中电视摄像、电视照明、电视音响等教学难点,结合虚拟现实技术在该课程教学中的优势,提出了"以资源建设为基础、教学模式为核心、教学评价为保障"的教学改革思路,创建了"网络自学-课堂教学-仿真训练-实践操作"教学模式,完善了以形成性评价为核心的教学评价体系.实践证明,以虚拟现实技术为基础的教学改革是本课程的正确改革方向.     

依据心理规律对电视教材编导的探讨

根据电视教材的特点，探讨电视教材编导过程，如何在符合学生学习的心理发展规律的基础上，充分利用电视优势．选择适合学生兴趣和需要的学习内容．构造最佳的电视教材画面和音响效果．     

电视教材的数字化发展及应用模式

20世纪80年代以来,电视教材曾一度作为一种有效媒体而被广泛应用于教学,且发挥了巨大的教育功能,但计算机技术和网络技术的迅猛发展给电视教材带来了巨大冲击.通过分析电视教材优势的基础,可知网络时代信息技术将拓展电视教材发展空间的趋势.     

谈电视字幕的修饰

电视字幕从广义上包括纯粹的文字字幕和图形字幕。其中文字字幕主要有片头字幕、片中的标题、同期声、注解（人物、时间、地点等）字幕，以及栏目题花、片尾的职员表字幕等。图形字幕则是点缀修饰画面的几何图形和电脑图像等。在电视技术飞速发展的今天，电视字幕除了表意、传达信息之外，还是一种美化电视屏幕的重要手段。     

电视教材编导的教育心理学思考

教学性是电视教材的第一属性,电视教材的制作需要摆脱电影电视制作模式的影响,突出教学性,需要适应学习以学生为主体、教材向心理化发展的趋势,加强教育心理学理论的指导。     

电视教材中的字幕设计及应用

电视中的字幕是所有电视节目中不可缺少的一种元素 ,电视教材更离不开字幕的应用。一部优秀的电视教材应是既能传授知识 ,又有观赏价值。那么 ,字幕在电视教材中就具有自身的实用价值和艺术价值 ,不同形式的字幕都具有它特定的内涵。所以 ,字幕在电视教材中占有很重要的位置。本文就电视教材字幕的字体选择、字幕与电视画面的协调统一、字幕的色彩设计、字幕的编排和字幕的出入方式等几个方面的内容探讨了电视教材的字幕设计与应用     

人本主义课程论对电视教材编制的启示

数字信息化时代对电视教材提出了新的要求。为了使电视教材顺应时代的发展,对人本主义课程论进行了分析,期望从中获取一些启示性信息。     

论电视教材的教育性与艺术性的关系

电视教材具有教育性和艺术性两大特点，二者既对立统一，又有主次之分。在电视教材的编制中，应坚持以教育性为主、艺术性为辅的指导思想。在具体编制实践中，应从整体风格、表现形式和情感调动三个方面着眼，使艺术性服务于教育性，以提高电视教材的教学功能。