“金课”视阈下大学教学品性及其价值生成

建设“金课”是新时代着力做好一流本科教育的重要举措，这一举措对于教育教学质量的提高与人才培养水平的提升有着极为重要的价值。坚守并含蕴大学教学品性是“金课”建设的关键，但是在“金课”建设过程中，由于对“金课”的“创新性、高深性、挑战度”特质把握不到位而出现了“金课”建设的技术化取向，这就需要呼唤大学教学品性的回归。大学校长要以教学为中心，大学教学管理机构要遵循学术性与教育性相统一的管理逻辑，大学师生要主动成为“教”与“学”共同体的主角，以促成大学教学品性的价值生成，更好地实现大学教育教学与人才培养质量提升的目标。     

大学哲学教学的新情境——“PO老师”看教育过程四要素

本文以大学哲学教学为例,运用波诺提出的“PO方法”来反思大学哲学教学,提出了“PO老师”、“PO思维”、“PO情境”等教学新理念。在此基础上把这些新理念运用到教育者、受教育者、教育媒介以及教育环境等教育过程四要素中,以期获得一种适合教育发展的新的哲学教学方法。     

教学与科研关系刍论——以高校外语教学为例

倘我们割裂乃至颠倒二者之关系,轻视乃至排斥科研,则教学便丧失其内容与灵魂成为教学技巧;以致使我们陷入深度的认识误区,观指为月,将大学及其教学演变成“巧妇强为无米之炊”的闹剧场,从而使得大学最终便与真正的大学精神及其教育理念相去甚远,分道扬镳。     

南方考察随笔

客观介绍了笔者考察南方几所高校的见闻 ,并认为 :应努力探索“两课”理论教学和实践教学活动的新举措、新路子 ;应通过各种形式和途径让学生参与教学过程 ,提高参与程度。努力提高大学自身的文化品位 ;坚持科学教育与人文教育并重的原则 ;“认识、氛围、内化”是加强学生人文素质教育的三要素。     

大学社会职能的内涵发展与矛盾运动

在 2 0世纪的 1 0 0年中 ,大学社会职能的传统内涵不断更新 ,职能之间的矛盾运动及职能的分化引起大学的多样化和差别化发展。教学职能的内涵表现为通识教育与专业教育的统一、科学教育与人文教育的融合 ;研究职能的内涵表现为“学”与“术”的统一 ,基础研究、应用研究、科技开发与成果转化的结合 ;服务职能的内涵表现为社会指向性、直接现实性和学术性的统一。教学与研究的矛盾运动使两大职能的协调与整合越来越显露出现实意义。     

机械专业本科教学教改的几点体会

针对我院机械专业本科教学的具体情况 ,本文认为 :该专业的教学改革应当“面向本科教学、面向生产实践、面向世界教育”。“面向本科教学”主要是指大学一、二年级学生的基础课的教学活动 ;“面向生产实践”主要是指学生在三、四年级的学习和创新 ;“面向世界教育”主要是指要加强专业技术的国际交流能力。本文还提出了提高专业教师外语水平和执行学分制方面的建议     

提升大学英语混合式教学效果实践探索

基于混合式教学模式的内涵、理论基础、研究成果,以建构主义理论为指引,强调在以学生为中心的理念统领下把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来,从教学设计、教学手段、课堂活动、教学评价、思政教育五个方面探索提升大学英语混合式教学效果的实现路径。建立“线上+线下”教学模式,实现“教、学、做”一体化教学设计;创新教学手段,构建多元课堂;优化课堂活动,凸显“学”为中心;构建多元评价体系,突出过程考核和能力导向;挖掘课程思政元素,实现课程内容与思政教育有机融合。     

陶行知的教育思想对大学英语改革的启示

在教育界,大学英语教学遭到众多非议。不同的人对大学英语的改革有不同的见解。陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念也许能够给大学英语改革带来一些启示。明确教学目标,由语言技能型向专业知识型转变将是大学英语的大势所趋。     

论大学教师的教学权威

教学权威是大学教师进行教学活动必不可少的因素,也是大学教师行使教学权力的强有力的依据。然而,网络时代的今天,大学教师的教学权威遭到了前所未有的挑战。文章阐述了什么是教学权威;大学教师教学权威的危机与重构;大学教师“人格魅力”权威的建立及其重要意义。      

持续扩招背景下的教学质量保障问题研究

近些年来,全国各类高校扩招形势非常明显,由扩招带来的教学质量下降已是在所难免,特别是刚由专科升格为本科的院校,教育教学质量更是令人堪忧。因此,对持续扩招背景下高校教学质量保障问题的研究刻不容缓。要解决这个问题,可先从四个方面入手。第一是高素质师资队伍建设与教学过程中教师主导地位的确认;第二是教学手段的改进与大学生学习兴趣的激发;第三是教学环节的调整与大学生创新能力的培养;第四是“前大学”的强化训练和“后大学意识”的培养。这四个问题解决得好,教育教学质量就有了得力有效的保障。     

大学英语教学有效性探析

大学英语课堂教学是培养21世纪英语交际能力人才的主阵地,也是提高当代大学生综合知识水平、素质能力的重要渠道.认真思考和深入研究大学英语教学,强化“以生为本”的教学理念,培养学生强烈的学习动机、乐学态度和主动学习精神;丰富大学英语教学内容;优化选择与综合运用大学英语教学方法,增强教学的知识性、生动性和趣味性;用现代教育技术武装大学英语教学,是提高大学英语教学质量,切实优化教学效果的重要保证和必然选择.     

谈中国高等院校教学与科研的关系

为了解决中国部分高等院校中仍然存在教学与科研之间有“一堵墙”不能融合的问题,教学和科研认识之间存在误区。采用对教学与科研之间关系的分析,进一步得出大学必须拆除教学与科研之间的高墙,教学没有科研做底蕴,就是一种没有观点的教育;没有灵魂的教育的结论。     

论我国大学教学改革应突破的六个瓶颈

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,我国大学教学改革问题也成为教育界研究的焦点和社会关注的热点。根据我国大学教学的现状,我国大学为顺利实现《纲要》所提出的教学改革目标,应首先致力于突破以下六个瓶颈？即大学教师教育理论素养普遍偏低、课程常规性更新机制的缺失、教学管理体制的“物本化”、“教学”与“科研”的非理性定位、跨学科教育的不足、教学改革中学生的被动地位。     

城镇化进程中高等教育改革的若干思考——美国威斯康星的经验及对我国的启示

南北战争后工业化和城镇化成为美国社会发展的主旋律,由此美国开展了赠地学院运动并产生了“威斯康星”教育理念,这一改革使得美国的社会及其高等教育的发展进入一个崭新的历史时期。城镇化是当前我国社会发展的主旋律之一,为了适应这一新的历史进程,我国的高等教育应该做出适当的改革：大学积极参与所在区域的各项事务;大学要坚持教学与科研活动相结合;推动政府、市场与大学的协同合作;开展继续教育和在职教育。     

本科专业人才培养模式改革的理念、特色与行动策略——以渤海大学小学教育本科专业建设为研究个案

高等教育大众化背景下,教育质量已经成为我国高等教育能否理性健康发展的关键性问题,而本科专业人才培养模式改革又是考量我国高等教育质量的主要基准.以渤海大学小学教育本科专业人才培养模式改革研究个案,可以将其专业建设理念概括为:追求真知,培养真才,学做真人;手脑并重,“学”“术”兼备,教学做合一;“知”“情”“艺”“能”协调发展.经过10年的改革探索与办学实践,逐步凝练出其鲜明的专业特色,即基础夯实,过程精细,终端发散;分流培养,职业(升学、就业、创业)导向,能力本位;教学合一,学研合一,知行合一.在专业建设与人才培养模式改革中形成了教育理念“和谐化”;培养目标“多元化”;人才培养模式“分流化”;课程设置“模块化”;教学过程“情景化”;学业评价“过程化”;实践能力培养“全程化”;素质养成“制度化”的行动策略,这些改革的举措也为其他本科专业人才培养模式改革提供范例和启示.     

适应时代要求,深化大学英语教学改革

目前大学英语教学普遍存在着“费时低效”的问题。要适应时代的要求,大学英语教学必须改革。具体思路如下：认真研究《大纲》,转变教学指导思想;解决好测试与教学的矛盾;坚持大学英语教学“四年不断线”;加强教材、教法及教学手段的改革;加强师资建设。     

教师话语权与大学教学理性建构

教师话语权是指教师凭借知识优势和教学智慧而掌控教学、影响教学发展方向的一种权力和能力,是教师对教学的控制力、对学生的影响力。大学教学理性就是对大学教学本质和规律的认识、把握及自觉遵循。教师话语权的运行状况影响着大学教学的整体状态。教师话语权的僭越会造成学生的“失语”,导致大学教学理性的失落。而教师话语权的合理行使则有利于大学教学理性的回归,使大学教学呈现出理性的状态。福柯的“话语与权力”理论和“生存美学”思想是一种不滥用权力、创造美好生活的生存智慧,它无疑为大学教师合理行使话语权提供了有益的启示。因此,大学教师应坚持理性的价值取向,谦卑地对待话语权;发挥主体性,坚持独立的话语权;营造对话的课堂氛围,与学生分享话语权;促进自身专业发展,不断提升话语权,使教学活动在遵循教学规律的基础上保持适当的教学张力,从而推动大学教学理性的建构。     

知识经济对大学教育与大学生学习变革的要求

知识经济对大学教育的变革已成为科教兴国的重要焦点:知识经济的时代特点决定了大学文化的价值取向是创新;也引发了大学的学习革命———维持性学习必须向创新性学习过渡;还要以通才式的信息技术教育夯实学生的创造素质基础;更是邓小平“三个面向”与江泽民“创新”思想对大学教育要紧随时代变化要求的具体落实。知识经济时代还要求大学生注重有利于创新精神培养的个性化、多样化与交互学习;还要创造性参与大学教育模式由传统向现代的变革过程,面对信息的全球开放性更要学会选择性学习。     

“质量工程”视阈下的大学英语教师发展简

针对解决大学英语教师明确未来发展方向的问题,采用以“质量工程”标准作为教师发展规范并建立大学英语教师团队的方式,分析大学英语教师对课程教学教育“学术性”和“师范性”的理解,提出“教学、科研、竞赛相统一”的新理念展开教师曲线发展的探究方案。     

大学英语课程思政教学设计与实施研究

大学英语“课程思政”是“大思政”背景下的必然要求,与英语人才培养目标一脉相承,具有国家教育战略意义。“课程思政”要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命,因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标。本文在社会文化理论的理论指导下,通过重构教学内容、优化教学手段和教学方法、改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究,旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造,实现大学英语课程思政的育人目标。