大塘有了乡村学校少年宫

"咱们有了乡村学校少年宫!"一到课余时间,韶关曲江区大塘中心小学的孩子们就兴高采烈地涌向学校少年宫,有的到图书室看书,有的写字画画,有的打乒乓球,有的唱歌跳舞,好不热闹。据悉,这所乡村学校少年宫是根据中央文明办、财政部、教育部有关通知精神,国家在"十二五"期间,利用中央专项彩票公益金支持全国各地乡镇中心小学建设一批乡村学校少年宫。广东省共分配58所少年宫建设指标,其中韶关市5所,大塘中心小     

睢宁县大余村小学素质教育结硕果

由中国环境新闻工作者协会和香港地球之友共同设立的“地球奖”,于“地球日”前夕在北京揭晓,江苏省睢宁县邱集乡大余小学特级教师朱以勋等荣获首届“地球奖”。在获奖者中,朱以勋是唯一来自中国乡村小学的教育工作者。 朱以勋任教的大余小学是苏鲁皖边界的一所偏僻村小,周围是一望无际的绿色田野,学校如同碧     

前进中的南京市聋人学校

南京市聋人学校创建于1927年，是我国第一所国立聋人学校，1992年受教育部和中残联委托创办了全国第一所聋人普通高中——南京聋人高级中学，面向全国招生。学校现有学生434人，班级43个。学校师资力量雄厚，现有教职工138名，其中特级教师2名，中学高级教师28名，小学高级教师和中学一级教师48名，省市学科带头人4名。     

换个视角辩证地看——民工子弟小学生生活与素材积累的关系

一、引言 随着城市化进程的加快，越来越多的民工子弟进城寄读。这使得当地学校（特别是小学）的教育对象主体发生了很大的变化：学生中外来民工子弟所占比例呈现逐年上升趋势，有的学校甚至已经超过了百分之六十。     

1934年的素质教育

我对于“素质教育”这个词儿，一直不甚了解，及至看到一份1934年度的《淮安新安d、学第六年计划大纲》后。才若有所悟。这所小学是按照陶行知生活教育思想来办学的乡村小学，是陶行知的弟子汪达之创办的。陶行知生活教育思想的核心是：生活即教育。社会即学校，教学做合一。陶行知认为，     

南京日报报业集团第六届读者月活动（3月12日——4月15日）

南京市小市中心小学位于南京城的北大门，座落于交通便利的和燕路12号，是一所具有80多年历史的城乡结合部小学，也是陶行知先生创办的乡村小学之一，学校现有43名教师。18个教学班，近800名学生。     

山里的情画里的景

北京向西，离市区40多公里，一处处山峦叠翠、沟壑交错，门头沟中等职业学校就坐落在永定河畔。我就是这所学校的一名美术老师，也是门头沟区5名特级教师中唯一的美术老师。     

回忆乡村学校

我的小学和中学是在乡村学校度过的．那还是上个世纪80年代的事情了，那么遥远，又仿佛就在昨天。 堡镇是崇明“桥、庙、堡、浜”四个大镇之一，下辖18个村。为了方便村里的小孩就近读书，每三四个村建有一所学校。我们读书的永和村学校由小学和中学组成，前后共有三排教室，一面围墙．合成一个大大的“口”字。     

加强课程建设,提升办学品位 沛县实验小学

正沛县实验小学创建于1956年,是江苏省首批认定的95所实验小学之一。学校占地19518平方米,55个教学班,160余名教职工,3000余名学生。现有江苏省特级教师2名,中学高级教师12名,市县名优教师24人。开设经典诵读课程。学校编写了《经典诵读校本教材》,纳入课程计划,列入考试范围。六年下来.学生可诵读近300首经典诗     

教育视野下的乡村社会：以山东乡村小学的创办为中心（1928-1937）

20世纪初,乡村小学作为新事物在山东乡村中开始建立。与传统社会不同,这一时期,它的创办者由传统乡绅转变成乡村中的富商、军人、议员等新型阶层。这提示了这一时期乡村中社会阶层的变化,以及乡村中的“权势转移”。乡村小学的创办过程,并不仅仅是国家制定政策——乡村进行实施这么简单。在它的背后,反映出的是创办人对学校带来的地位的渴望、乡村中不同群体之间的权力斗争和利益纠葛,提示了乡村内部错综复杂的关系。把乡村小学作为一个窗口,不仅可以窥探到当时乡村社会的若干动向,还有助于从具体的历史情境中去理解乡村社会的变迁,发现以往历史研究中被忽视掉的“细节”,从而展示出一个和以往认识不一样的乡村社会。     

20世纪二三十年代华北乡村小学教师学历背景的考察

20世纪二三十年代,就学历背景而言,各类新式学校毕业生已经成为华北乡村小学教师的主体,表明华北乡村小学师资结构的整体变化。但与此同时,华北小学教师群体也体现出来源复杂、学历背景层次不齐的特点,特别是大量仅具有简易师范训练的人员成为小学教师的主体,显示出这一乡村职业群体的过渡性特征,并直接影响了乡村小学教育的发展。     

唤醒生命自觉 激活创建潜能 句容市崇明小学

正句容市崇明小学创办于2010年9月,学校按照省现代化小学一类标准建设,现有31个班级,学生1400余名,教师96名。教师群体中拥有特级教师1名,特级教师后备人员2名,县市级中青年骨干教帅26人。建校以来,崇明人秉承"唤醒生命自觉,激活创造潜能"的办学理念,不断提高办学质量和办学水平,积极改善教育设施,彰显人文环境,提高学校发展硬实力;     

只有一个学生的山村小学校长

一位59岁的老师和一个7岁男孩学生，是湖北省宣恩县珠山镇天井堡小学的全部。这所武陵山区的学校。藏在一个半山腰里，赵国清是学校唯一的老师，也是校长兼“伙夫”。     

微山湖上不沉的学校

在这所特殊的小学，船舱是教室，湖是操场。王升安却在这里坚守了30多年，从民办老师到校长。这个湖区，有的家庭他教过四代人。他说：这教书啊，有时候跟烟瘾一样，想戒还戒不掉——     

我的小学

我的小学是在乡村的庙里度过的。这座庙分两部分,一部分供奉菩萨的叫耕读小学,另一部分供奉家神的叫东柯小学。东柯小学是一所正规的五年制小学,耕读小学只有一位老师,姓李。在我刚上小学时李老师成了现行反革命,被抓走     

元代的儒学教育——以教育课程为中心

元代实施儒学教育的学校,同其前后朝代一样,有各种形式。一般说来,具有代表性的则是庙学和书院。庙学(路、府、州、县学)为官立,书院也多为纳入官立之列;此外还有地方乡党设立的乡校、私人设立的书院或门馆(塾)等。这些都是具备进行高度的儒学教育的大学和附属小学,并有相应的课程。除此之外,各地有乡村办的小学(童鸟之学)。它从上面所谈的各种学校独立出来,担负乡村里子弟的小学教育。     

洋起来 活起来 美起来——采访辽北一所农村小学

我去的是一所农村小学——昌图县昌图镇北山小学。在我的印象中,农村小学该是简陋的校园,低矮的校舍。农村小学的队活动也一定充满了乡土气息,而队员也大多腼腆害羞。可当我走进北山小学后,却深感意外,这果真是辽北的乡村小学吗?     

新生代乡村教师的离职意向与政策改进

新生代乡村教师是乡村教育的新生力量和未来的中流砥柱，他们能否安心留在乡村学校从教，关系着乡村教育的可持续发展。为解决乡村教师"留不住"的问题，国务院办公厅于2015年6月发布《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，从经济待遇、社会地位、专业发展等方面着手，提出了具体措施。但是通过实证研究发现：当前新生代乡村教师的离职意向仍然普遍存在，尤其是其中的男教师和工作在乡村小学的教师；新时代乡村教师的离职意向，受经济待遇、社会地位、专业发展、个人偏好、乡村文化适应性、家庭和学校支持度、教师教育满意度等多方面因素的影响，其中个人偏好和乡村文化适应性是最主要的影响因素。因此，为了更好地留住新生代乡村教师，仍需在"乡村教师支持计划"现有政策支持的基础上，进一步补充和完善相关的政策措施：（1）重视乡村教师招聘和管理过程中对个人偏好的考察与培育；（2）积极帮助新生代乡村教师适应乡村文化；（3）关心新生代乡村教师的家庭问题，提供帮助和支持；（4）重视乡村学校建设，给予新生代乡村教师更多的组织关怀；（5）出台针对乡村教师的教师教育标准。     

择业 就业 职业

同样是在工作，甚至是做相同性质的工作，或者更巧的是当年还是毕业于同样的学校，或者同样的专业，甚或是同一所学校的同一专业，为什么有的人升职加薪，有的人聊以维生？为什么有的人在工作中充满激情，有的人却总是无精打采？为什么有的人因为职业的成功在社会上广受尊重，而有的人一辈子在工作上没有赢得社会的认可？     

校园文化─—学校素质教育中的文化因素

完善的校园文化是使学校素质教育得以正常进行的前提。作者以华侨城小学的校园环境即自然环境和人文环境为例，具体分析了环境文化对学校素质教育所起的作用，这对实施小学生的全面素质教育，如何营造校园文化有一定借鉴意义。