谈学生的自我教育

自我教育就是人们主观上自我修养、自我陶冶、自我完善、自我评价、自我认识、自我调节、自我激励的过程。这个过程,儿童时代是简单的、有些是消极的。儿童只是被动地接受外部教育,外部教育过程就起着决定的作用。随着年龄的增长,大脑的发     

试论培养三二连读大专师范生的自我教育能力

教育家叶圣陶说,教育的目的是为了达到不教育。这深刻地说明了教育从外部向内部的转化,从学校的思想政治教育转化为学生自我教育的过程。在三二连读五年制大专师范教育中,只有养成学生的自我教育能力,才能真正达到教育的目的。本文从自我认识能力、自我激励能力和自我控制能力方面,调查分析了当前学生的思想状况,就培养师范学生自我教育能力作了一些初步探讨。     

谈大学生自我教育能力的培养

学生是学校的主体。大学生的自我认识,自我控制、自我管理能力直接影响着高校“产品”的质量。充分发挥广大学生的主观能动性,增强其自我教育的能力,必将有助于高校培养出高质量的“四有”新人,推动全社会物质文明和精神文明建设,提高全民族的素质。这里我想就大学生自我教育能力的培养,谈点个人的认识。     

谈大学生自我教育能力的培养

文章认为，社会教育是自我教育的前提和条件，自我教育则是社会教育得以实现的基本途径和方法。因此大学生自我教育的形成，需要学校管理工作者因势利导，发挥大学生自我教育的潜能，激发他们学习的动机和愿望，以增强大学生在校期间自我教育能力的培养。     

谈教师职业成熟过程及其自我教育

教师职业成熟状况，包括其不断丰富和完善的道德素质、心理素质、社会文化素质、专业技术素质，以及创新意识和创造力等，直接决定了他在学校教学、科研中的地位和作用，决定了他在相关杜会或经济领域中的影响程度和贡献。教师从踏上讲台，到走向职业成熟和社会化，是一个曲折的不断发展的过程，有其内在的规律性。大体上我们可以把教师职业成熟过程分为五个阶段：岗位确认阶段、角色适应阶段、职业相对成熟阶段、职业发展“高原”阶段、发挥骨干作用阶段。下面分析其各阶段的特点，并提出处在不同的成熟阶段，教师自我教育、自我发展的目标…     

谈师范生自我效能感的培养

自我效能理论自问世以来倍受心理学界的关注。许多研究表明,它作为一种新颖独特的动机理论对个体的学 习行为和职业行为产生着诸多的影响。本文针对师范教育的特殊性,提出了师范生自我效能中两个重要的方面即 学习效能感和教师效能感培养的一些具体措施。     

谈怎样培养具有创新精神的师范生

我们国家正处在全面快速发展时期 ,需要一大批具有科学修养、创新能力的人才。为此 ,国家教育部加快了教学改革的步伐 ,全面推行素质教育。在实施素质教育中 ,如何培养具有科学修养、创新精神的师范生是一个值得探讨的问题。第一 ,充分认识培养具有科学修养、创新精神的师范生的必要性、迫切性 ,把各项工作落到实处。学校领导要把培养具有科学修养、创新精神的师范生的工作 ,作为全面推广、实施素教育的一项重要任务来抓。因为素质教育重视开发学生的智慧潜能 ,培养学生的认知能力、发现能力、生活能力、学习能力、创造能力、发展能力等 ,两…     

浅析自我教育

教育是由自我教育和“他人教育”构成的，真正的教育实际上是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，自我教育将慢慢成为教育的重心。教育的目的是要使所有的学生成为自由，全面发展的个体，成为主动性和独立性的实体。自我教育因素对培养人才意义重大，作用不可估量，昔日被人们忽视，现在我们应当重视起来。自我教育是指人通过认识自己，要求自己，正确地定位和教育自己。自我教育由以下部分组成，首先在自我认识的基础之上，提出自我要求，然后在自我要求之下，进行自我践行和评价。     

略论自我教育

每个人的一生都离不开自我教育。从刚刚发蒙的稚童到白发苍苍的老人,可以说都在经常地、主动地进行着自我教育。自我教育对培养人们良好的思想品德,形成正确的人生     

论自我教育

论自我教育陈勇自我教育在思想政治工作中属于什么样的地位？新时期的思想政治教育如何改进和加强？这需要教育理论研究与实践结合方能作出回答。本人认为自我教育在思想政治教育中应处于非常重要的地位，努力提高自我教育的实效性，加强自我教育的相容性、组织性、指导性...     

从“双向选择”谈高校师范生的培养

随着毕业生分配制度的改革 ,“双向选择”走进了师范院校的大门 ,如何使自己的产品—学生 ,在激烈的市场竞争中赢得一席之地 ,是每一个教育者必须思考的题目。笔者根据自己的工作实践 ,就如何培养高校师范生适应“双向选择”的问题 ,谈几点想法 :1　师范学校要把注学生综合素质的培养放在首位“双向选择”意味着用人学校也有了对毕业生的选择权利。许多学校在选择毕业生时 ,学习成绩已不是主要衡量标准 ,而更注重学生的师生亲和能力、社会活动能力、教学科研能力、计算机多媒体教学的应用能力等实际能力。一句话 ,学校更看中应聘者的综合素…     

谈师范生“说课”能力的培养

说课是一种新的教学活动形式.培养师范生的说课能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务.在说课内容方面包括说课题、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书等.在语言、技巧培养方面,强调语言准确流畅、生动形象、幽默、有节奏感和理清思路等.     

浅谈德育的自我教育

当前,高校德育的环境、任务及对象特点都有了显著变化,如何改变旧的传统观念,改进工作方法,充实教育内容,以迅速适应这些变化,真正发挥德育对培养现代化建设合格人才的先行、保证和方向作用,已引起高校广大德育工作者越来越多的关注与重视。但在实际工作中,仍有一些同志忽视青年学生的特点,把学生当成被动接受教育的客体,仅满足于简单灌输,“我打你通”,没有或很少致力于发挥学生的主观能动性,培养他们的自我教育能力,使其成为教育的主体,从而影响了教育的效果。究其原因,主要是     

谈当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”

根据《中国普通高校德育大纲》规定全体教职工必须实行“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”工作。与之相适应学校也提倡对在校大学生进行“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自教育”工作。本文就从“三自教育”的必要性、可行性以及“三自教育”工作的具体落实提些构想。     

再谈新课程标准条件下师范生素质的培养

在课程改革的大环境下,新课程标准的实施,对师范院校培养师资人才提出了更高的要求。我们必须探索创新教育模式,以更有效的方式完成对师范生的素质培养,为新时代的中国教育事业输送全面发展,素质过硬的合格教育人才。     

试论青年干部的自我教育

自我教育是个体自身建设的一项复杂工程 ,它涉及思想文化水平、知识能力、心理结构等多方面因素 ,具有社会性、差异性、灵活性等诸多特征。青年干部的自我教育尤为重要 ,其切入点大致有 :构建理论根基 ,调整知识结构 ,铸就高尚人格     

关于自我教育的界定

自我是标志着人类的社会性和个性，主体性和自觉性的概念。自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为自我教育的对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。自我教育是一种普遍存在于人类社会中的一种社会现象，而且是一种极其复杂的现象。自我教育的根本特征是主客体的对立统一。自我教育的基本属性是活动。     

略谈高校学生的自我教育

在高校学生中如何加强学生自我教育是培养高素质人才的一个重要问题 ,文章对此进行了探讨 ,论述了高校学生的自我教育 ,即“自我培养、自我管理、自我锻炼。”认为这是积极推进素质教育的一个重要方面。     

现代自我教育探析

在对自我教育的涵义进行辨析的基础上,提出自我教育的主要特征是目的性、自觉性、自主性、创造性和超越性等,并对这些特征进行较为详细的论述。同时进一步提出和分析了自我教育的构成要素,即自我教育的意识、自我教育的能力、自我教育的实践和自我教育的精神。自我教育意识是自我教育的发端,自我教育能力是自我教育的基本保障,自我教育实践是自我教育的本质特征,自我教育精神则是自我教育的最高境界。     

活动与自我教育

活动不仅是自我教育的基础,而且是实现自我教育的根本途径。活动是人自我认识、自我评价的基础;活动是儿童自我道德形成和发展的标准与动力;活动是儿童自我教育的真正基础,只有通过活动才能促进儿童自我教育能力的提高。