建构主义指导下的大学英语阅读教学

本文基于阅读的定义和教学目的,分析了大学英语阅读教学的现状,结合建构主义教学理念、学习观,就建构主义理论在大学英语阅读教学过程中的具体运用展开了探讨。     

建构主义理论在英语阅读教学中的运用

传统的英语阅读教学模式有许多弊端。建构主义理论提倡以学生为中心,以能力培养为目标的教学原则适应我国教育培养的目标。论述了建构主义对英语阅读教学的指导意义,并探讨从搭建支架、创设情境、设定任务和交互协作四个方面将建构主义应用于英语阅读教学,从而提高学生的阅读能力和英语的综合应用能力。     

关联理论背景下的大学英语阅读教学探索与实践

阅读在英语学习中占有非常重要的地位,但是目前大学英语阅读教学的现状并不乐观。关联理论对大学英语阅读教学有较强的指导意义。从滁州学院非英语专业学生英语阅读现状来看,在阅读教学实践中充分运用关联理论,可以培养学生猜测词义的能力、分析句子间的关联性及对语篇的整体认知能力和推理能力,从而提高英语阅读教学的效果。     

建构主义理论对艺术英语阅读教学的启示

建构主义学习理论强调学习者已有的经验在建构新知识过程中的作用。艺术英语阅读教学利用艺术生的专业知识辅助建构英语知识,可以作为改善艺术生英语学习现状的切入点。在建构主义理论的指导下,艺术英语阅读的教学模式应以"学习者为中心",注重培养艺术生专业英语的阅读和表达能力,以期真正提高英语水平。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

随机进入教学模式在高中英语阅读教学中的应用

高中英语阅读教学是整个英语教学的核心部分，随机进入教学作为建构主义学习理论中的重要教学模式之一，是提高英语阅读教学质量、启发学生思维与创造力的有效教学途径。本文旨在通过对随机进入式教学模式主要特点阐述，探讨如何将其应用于高中英语阅读教学实践中。     

社会建构主义对英语阅读的本质分析

英语阅读理论基石分别受到了行为主义、认知主义和建构主义三大主流思想的影响,对于阅读的本质分析也发生了历次嬗变。现以社会建构主义为理论视角,结合现代阅读理论的合理部分来阐释英语作为非母语的阅读过程,提出英语阅读中的螺旋式更新模型,并指出社会建构主义阅读观的积极意义及局限性。     

英语电影鉴赏在大学英语教学中的应用研究

从认知语言学理论和建构主义理论的角度出发,阐述了在工科院校开设英语电影鉴赏课的具体实施过程,论证了英语电影鉴赏课程在大学英语教学中的重要作用,以及对提高大学生的英语综合运用能力和人文素质的重要意义。     

英语多媒体教学课件制作的理论基础及基本原则

本文阐述了制作大学英语多媒体教学课件的建构主义学习理论和现代教育的认知理论以及大学英语多媒体教学课件制作的基本原则。     

认知心理学中知识的分类理论对英语阅读教学的启示

当代教育心理学的发展为教育教学领域带来了可喜的变化,其中,认知心理学中知识的分类理论改变了传统的对学习的认识,为英语阅读教学提供了很多有益的启示。根据这个理论,在大学英语阅读教学中,教师要注意激活性导入、以语篇分析指导阅读、完善认知结构。     

隐喻认知理论在英语专业精读课教学中的应用

随着隐喻研究的不断深入,外语教育研究者意识到隐喻认知理论对外语教学具有重要的积极意义。作为英语专业基础阶段的核心课程,精读课的教学效果决定着英语专业培养目标能否实现。本文从词汇、篇章和文化几个方面着手,分析了把隐喻认知理论引入精读课教学的可行方法。     

阅读图式理论及其对英语教学的启示

该文从认知心理学的观点及信息加工的理论方法出发 ,就阅读图式理论作了较全面的介绍。结合阅读教学的实践 ,分析和探讨了阅读图式理论对阅读教学的积极作用和影响 ,即 :在阅读教学中 ,教师应培养学生有层次的知识结构 ,利用图式理论 ,了解他们的阅读心理和信息背景 ,培养学生综合阅读的分析能力和读解能力。     

认知法在大学英语教学中的运用

认知法强调教学要"以学生为中心"、"有意识的学习"、"听说读写并进"、"不排斥使用母语"和"错误是可以理解的"。对认知法理论进行了系统分析并连续四年对所任教学班进行了有效的实验。实验表明认知法符合国内大学英语教学特点,对提高教学质量具有一定的指导意义和实用价值,并提出实验中存在的问题及教师应该注意的事项。     

图式理论在英语阅读理解中的运用

本文从认知心理学的角度探讨图式理论在英语阅读教学中的运用 ,以期扫除阅读理解过程中的障碍。     

论图式理论对大学英语听说教学的启示

图式是认知语言学中一个非常重要的概念,在语篇分析中得了广泛的应用。图式理论除了可以用来解释阅读理解和听力理解的过程,同样可以用来解释听说过程。图式和听说之间的关系可以给大学英语听说教学带来一定的启示。在图式理论的指导下,可以更好地开展大学英语听说教学活动。     

图式理论与大学英语阅读教学

图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的一种理论,该理论认为,充分利用读者所具有的图式,即背景知识,能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。用图式理论指导大学英语阅读教学,使读者在阅读理解过程中积极地参与思考,把握阅读技巧,是提高阅读理解水平的有效途径。     

理工科大学英语阅读教学中的组织策略

中国理工科大学英语教学中的精泛读课程并非真正意义上的阅读教学。从认知心理学对理解和记忆的理论分析角度看,组织策略的应用可以促进阅读过程中的理解和记忆,并进而提高阅读的效率;学生在阅读过程中运用组织策略可以提高他们的词汇推断能力,综合概括能力,信息记忆能力和分析推断能力,因此在中国理工科大学英语阅读教学中实施组织策略教学,可以达到快速提高学生英语阅读能力和其他相关能力的教学目的。     

大学英语单词教学的创克联想策略

词汇是语言的建筑材料,是听、说、读、写、译“五会”能力的基础。在大学英语教学中,单词记忆成了难点。以艾宾浩斯遗忘曲线和现代认知理论为依据,对大学英语单词教学的创克联想策略进行研究,主张遗忘之前要加强记忆,解决大学生英语单词记忆难点问题。     

现代教育技术及其对英语教学模式改革的支持

基于建构主义学习理论,探讨现代教育技术对英语教学——视听、词汇和精读模式的支持。现代教育多媒体技术能够创造出其他媒体无法比拟的认知学习环境。将建构主义学习理论应用于多媒体英语教学中,分析了情景、意义构建等要素在发挥学生的主动性、积极性和创造性中的作用,从而达到使学生对当前所学知识有效地实现意义建构的目的。