工程流体力学教学改革的探索

"工程流体力学"是热能、动力、船舶等专业的技术基础课,其教学质量直接影响着后续专业课的教学和学生以后的发展,所以这门课受到各专业的普遍重视。但"工程流体力学"又是一门"小"课,从事这门课的教师为数不多。为了便于交流、集思广益,迅速提高工程流体力学课的教学质量,大连理工大学、大连海事大学、东北大学等三校长期从事这门课教学的教师组成协作小组,进行教学改革研究,并取得一些初步成果。下面简要介绍我们在教学改革中的一些体会。一、改革"工程流体力学"教材的尝试在编写《工程流体力学》时我们切实注意对以下原则的实现:     

环境工程专业《流体力学》的教学探讨

《流体力学》是环境工程专业的专业基础课,也是本专业难度较大的一门课。根据近几年的环境工程专业流体力学教学经验,就环境工程专业的流体力学课程的教学方法、教学手段等方面做一些分析和探讨。     

关于流体力学教学方法的几点探讨

从培养学生逻辑思维能力、概念讲授与公式推演的关系、教学中实例的作用、《流体力学》课与其他学科的结合以及如何启发学生独立思考等方面,对流体力学的教学方法进行了探讨.     

提高学生学习兴趣增强能力培养的改革措施

流体力学课程理论性强,学时数减少,要激发学生学习兴趣,增强 学生能力培养,提高课题教学质量,需要积极地进行教学改革。本文介绍了该课 程所采取的八个方面的改革措施。     

热能动力类《工程流体力学》课程学习的几点建议

热能动力类《工程流体力学》是热能与动力工程专业的一门重要的技术基础课程。它的任务是使学生掌握流体力学的基础知识,并能应用流体力学的基本理论解决有关的工程实际课题。但这门课的研究对象——流体的受力性质不同于其它力学。在教学过程中发现,学生在学习这门课时遇到了诸如模型不理解、无法建立正确模型、分析规律难以掌握等等问题。针对这些问题,本人从实际教学体会出发,提出了几点针对这门课程的学习建议,希望能对学生的学习起到一定的积极作用。     

地方性综合大学《工程流体力学》课程教学改革与实践

热能与动力工程专业是广西大学及广西壮族自治区的优质专业,《工程流体力学》课程是该专业的一门专业基础课。近年来就如何让该课程更好地为专业、为地方经济服务,课程组成员进行了一系列改革和探索。改革与实践证明,优化教师团队、改进教学模式、注重实践与解决问题的能力、提高学生的学习创新和科研能力,对《工程流体力学》课程的学习和掌握起到了很大作用。     

《流体力学与液压传动》实验教学方法改革

流体力学与液压传动课程是机械类各专业必修的一门专业技术基础课。针对课程实验环节的特点,从实验内容、实验授课方式,实验考核方式等几个方面提出改革,以提高教学效果。     

基于Web实时CFD技术的流体力学虚拟仿真实验探索

虚拟仿真教学是现实实验教学的重要补充，而多数流体力学虚拟仿真实验的流动过程及实验数据均源自“人为制造”，虚拟仿真体现为预先准备的实验的结果展示，没有体现出真实流动现象的随机性和实验过程的偶然性。本文基于Web实时（real-time）CFD数值计算技术，探索适用于流体力学类课程的体现物理真实的虚拟仿真实验方法，设计了两类流体力学实验，在小范围学生中进行了测试，证实了该方法的可行性。     

申报精品课程 促进课程建设

2005年末,《流体力学》课程教学小组申报了中南大学精品课程,本文将课程建设现状、建设规划、具体实施计划和拟采取的主要措施加以整理归纳,旨在学习其他课程的先进经验,促进《流体力学》课程建设。     

美术技法课教学质量评价内容探析

本文以美术技法课这个主干课为切入点，从教学内容、教学方法、教学效果等三个方面，研究分析了评“价美术技法课教学质量的依据及考核指标，阐明了考核内容的原由，提出了美术技法课教学质量评价的新方法。     

关于工程流体力学课程体系的改革

1966年之前，河海大学力学专业的工程流体力学课程体系及主要内容与国内其他高校基本相同。1977年后的一段时间内该课程基本上沿用原体系，当时存在着与专业教学及学生就业联系不太紧密的问题。针对这一情况，随后就将工程流体力学改为水力学。改变之后，与水利工程等专业联系密切了，但水力学的教学内容距工程流体力学教学大纲的要求相差太远，又出现了新的问题。为此，自1997年开始，课程名称又恢复为工程流体力学。通过更名及教学实践，深感更名决不能走简单恢复的老路，而应针对存在的问题，改革课程体系，妥善地处理好讲授流体力学基本理论与联系专业实际的问题。     

工程流体力学课程教学改革实践

工程流体力学是过控类专业的一门重要的专业技术基础课。让学生掌握基本的理论计算和实验技能,为以后学习泵与风机、电厂锅炉、汽轮机和热力发电厂等专业课程提供充分的理论准备,为从事实际工作奠定必要的理论基础。从教学手段、教学内容等方面进行了探索,取得了较好的教学效果。     

河海大学2006年获24项国家自然科学基金项目

河海大学王惠民教授获得了教育部第二届高等学校教学名师奖。 王惠民，男，河海大学环境科学与工程学院教授、博士生导师，长期从事流体力学、环境科学、环境工程等领域的教学与科研工作，在江苏省及国内该领域具有较高的学术地位和知名度。主编《流体动力学基础》等教材，他主讲的“流体力学”被评为江苏省优秀研究生课程和江苏省研究生培养开放课程；     

音乐三年制技法课课型新模式探索

师范院校的音乐技法课，基本上是仿照音乐院校的教学模式；近几年来，某些师范院校对技法课的改革进行了一些探索；本文从师范院校这个角度，对技法课的课型模式进行了一些探索。     

实施课务管理计算机化的几点体会

在现代高校课务管理中，计算机化是将来发展的趋势。要在高校课务管理领域中应用好计算机技术，本文作者认为要突破传统观念，树立现代意识，要努力探索教学课务管理的客观规律，要建立现代课务管理体制，还要有一定的专业知识，才能准确、高效、科学地完成工作。     

对形势与政策课的时效性和针对性的探讨

形势与政策课是高校思想品德教育课中的一门必修课。是高校培养人才进行思想政治教育中的重要组成部分。本文从形势与政策课的历史沿袭、地位与作用、教学现状出发，对加强形势与政策课的时效性、针对性和教学方法进行了探讨。     

文献检索课教学与创新人才的培养

本文论述了文献检索课教学与创新人才培养的关系，认为文献检索课不仅有利于学生拓宽知识面、更新知识，而且有利于培养学生的自学能力和创造能力，为创新人才的培养奠定基础。     

高校教师口语课教学的实践和思考

教师口语课自诞生至今已有几个年头了。期间，教师口语课历尽了艰辛。如今教师口语课在高校教学中却面临着尴尬的处境：课程定位问题、教学方法问题、教学内容的界定问题等。本文将结合实际，从重新定位教师口语课和进行教学改革两方面来论述如何解决这种尴尬局面。     

《高等代数》习作课改革探讨

素质教育是当今教育改革的核心，教学改革的基本点是如何加强学生能力的培养．本文围绕高等代数习作课改革这个课题，从六个方面探讨了习作课上应如何贯穿“能力——技能——知识”的思维链条，阐述了如何在习作课改革中坚持解决难点、突出重点、掌握要点相结合的原则．     

试论思想道德修养课教学中的情感投入

本文旨在增强思想道德修养课的教学效果，提出要进行情感投入。认为在思想道德修养课的教学中，情感投入不仅必要，而且可能。