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一、从历史课程教学目标的演变谈起新中国成立后，国家对学校历史教学目标的规定经历了由课程标准到教学大纲，又由教学大纲到课程标准的变化，折射出历史课程适应社会发展的需要以及受时代发展影响的烙印。教育部在先后颁布的10多部课程标准或教学大纲中，都对历史课程教学目标作了明确的规定，考察其发展的轨迹，大致经历了三大阶段的认识发展过程。 相似文献
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一、对教学大纲的认识对教学大纲的认识,也就是对新课程标准的认识,其中主要的有两点认识:1、以提高学生的科学素养为主旨。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了六个方面的课程改革目标,其宗旨就是提高学生的科学素养,全面实施素质教育,要求通过初中、高中的课程,使 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。《历史与社会》、《思想品德课程标准》规定了课程的综合性、开放性、探索性和实践性，决定了这门课程对课程资源的要求较高。要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外…切可利用的资源。我们必须抛弃那种唯教材是用的本本主义，合理整合教材、时政、社区、网络资源。 相似文献
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高中历史课程标准对课程性质和课程目标有了更明确的认识和规定.这就决定了历史教学以知识为本位转向以发展为本位,教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求.通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感. 相似文献
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根据新编《全日制义务教育历史课程标准(试验稿)》规定的教学内容和教学要求,历史知识记层次要求;理解层次要求,既了解知识所反映的事物的内在联系:运用中加以应用,用于解决新的问题。因此,中学历史教学应注重知识能力培养,授予方法,让学生在学习中抓住几条主要线索,理清思路,从混沌中解放出来,提高学习效率,全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。一、历史时间、空间的能力培养历史广义理解业为己逝去的自然界和人类的发展过程,狭义理解为业已逝去的人类社会发展过程,漫长的人类社会发展过程,几千… 相似文献
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上世纪初在我国展开的课程改革是一场由课程改革牵动出来的基础教育的全面的整体变革,是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。《立乐课程标准》的试行也很好地促进了当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展。但同时我们也清楚地看到：在《标准》试行近10个里,《标准》的基本精神是否深入到每个角落,教师对《标准》的了解和理解有多少,以及在实际教学中的运用等,还是个疑问。本文仅通过幼师目前的音乐教学现状试加以分析。 相似文献
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作为一名师范院校生物专业毕业生，笔者从事初中生物教学已有数载。2005年，在沐浴了新一轮课程改革的阳光之后，笔者开始知道初中义务教育的《生物课程标准》中，明确提出了三个基本理念，其中核心理念是“提高学生的生物科学素养”。以往的《生物教学大纲》并没有这些提法。因此，需要认真学习一下。 相似文献
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国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》中明确规定,小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分。很明显地把原来的课外活动正式纳入了课程计划的范畴,这是课程设置的一个重大改革,是大力实施素质教育,贯彻落实九年义务教育教学大纲的一条新路子。 相似文献
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国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学初级中学课程计划》中明确规定,小学阶段的课程包括学科课程和活动课程两部分.很明显地把原来的课外活动正式纳入了课程计划的范畴,这是课程设置的一个重大改革,是大力实施素质教育,贯彻落实九年义务教育教学大纲的一条新路子. 相似文献
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经过二十多年的发展,普通高校军事课程建设取得了长足的进步,但同时在教学过程中还存在一系列的问题,这些问题的存在影响了课程教学目标的实现,笔者主要按照《普通高等学校军事课教学大纲》要求,借鉴一些普通高校军事课教学的成功经验,针对军事课教学中存在的实际问题,旨在探索一套科学、合理的军事课教学模式。 相似文献
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新的课程改革,把小学思想品德学科改为《品德与生活》和《品德与社会》,并颁布了新的课程标准。新课程标准强调该课程是以儿童的生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性的发展;突出学科的生活性、综合性、活动性、开放性。这与原教学大纲相比,淡化认知、技能的学习,强化情感、态度、价值观的培养;淡化教师的主导作用,强化学生的自主参与。新课程以它崭新的面貌吸引着孩子们,孩子的心思,细细密密,如窗上的冰棱花,晶莹而透明,体现出的是生命的悸动与温馨,很多次我都被他们感动着——他们对小动物的体贴,他们办事的执着、专注,他们待人的诚… 相似文献
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《品德与社会》课程标准指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源,关系到本课程性质、目标的实现,制约着课程实施的质量,因此,要重视课程资源的开发与利用”。《品德与社会》是一门人文学科,学生品德的学习和养成过程是多种因素起作用的结果,所以我们不能全用自然学科的标准来衡量。正是从这个意义上讲,世界有多大,生活有多大,品德教育的范围就有多大,因而,品德教育的范围不仅仅存在于课内而且存在于课外,触角还要延伸到家庭、社会;其教学目标不仅在于掌握书本上关于道德和社会的知识,更为重要的是通过对生活的观察和体验,从而积累生活技能、养成良好品行。《课程标准》对课程开发做了明确具体的要求,如何开发这些课程资源,学生怎样才能学得生动活泼呢？本文想作些探索。 相似文献
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思想品德课程作为德育教育的主渠道,其优化问题已成为德育改革的重点。近年来,我国对德育课程的反思更加深入,改革也更有力度。这里,笔者将从现状、发展来探讨我国的思想品德课程。一、我国思想品德课程的现状新中国成立以来党中央和国务院对本学科的教学内容、教学形式、教学方法等都颁布过重要文件。如1988年颁布了《中共中央关于改进和加强中小学德育工作的意见》,1994年颁布了 相似文献
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纵观我国的精神损害赔偿的发展历程,经历了"是否存在精神损害赔偿制度"到"怎样构建精神损害赔偿制度"的过程。我国1986年颁布的《中华人民共和国民法通则》第120条只规定"损害赔偿"而没有明确规定"精神损害赔偿",2009年12月十一届全国人大常委会第十二次会议通过了《中华人民共和国侵权责任法》第一次明确的规定了精神损害赔偿,不得不说这是我国法制的进步。精神损害赔偿是对受害人精神上的一种慰藉,也是侵权损害赔偿的重要组成部分。本文将会从精神损害赔偿的概念出发,以我国新颁布的《中华人民共和国侵权责任法》为基础,更全方位的对精神损害赔偿进行解读,从而对精神损害赔偿有更全面、更深刻的了解。 相似文献
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新的课程改革,把小学思想品德学科改为<品德与生活>和<品德与社会>,并颁布了新的课程标准.新课程标准强调该课程是以儿童的生活为基础,促进学生良好品德的形成和社会性的发展;突出学科的生活性、综合性、活动性、开放性.这与原教学大纲相比,淡化认知、技能的学习,强化情感、态度、价值观的培养;淡化教师的主导作用,强化学生的自主参与. 相似文献
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新课标下初中语文写作教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)。新课标将取代旧的“教学大纲”,指导并考核、评价师生的教与学。新课标在“课程目标”中提出了十大总目标、四个“阶段目标”。在第四阶段(初中)目标中,提出了初中语文写作教学的具体目标。要达到新课标要求,怎样进行 相似文献
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所谓热点模块教学是指建立在一定范围的知识学习基础上,运用典型时事热点现象,将所学知识点分类联系起来,形成一个个热点和知识点有机结合的模块的教学方式。时事热点的学习是思想政治课教学的特色原课程教学更多的是将热点内容作为理论观点的材料背景,为解题服务。新课程教学则是围绕社会生活热点主题的各部分构建政治学科知识与生活现象相结合的模块教学方式。一.热点模块教学的新课程背景2003年3月,国家教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准(实验)》即新课程标准。它“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐… 相似文献
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一、地方史融入中学历史教学的意义
(一)与时俱进,促进教师专业化发展.最近十年来,国家大力推进新课程改革,就中学历史学科而言,分别针对中学义务教育阶段和高中阶段学生的不同情况,颁布了新的课程标准,这就要求中学历史教师及时更新观念,提升业务素质,努力促进自身的专业化发展,而地方历史的教学能力成为广大教师迎接检验的一个重要方面. 相似文献