运用多媒体网络技术，改革传统大学英语教学模式

随着多媒体网络技术引进大学英语教学，传统的教学模式面临极大的挑战。本文分析了目前大学英语教学的现状，论述了改革大学英语教学模式的必要性和可行性，尝试以建构主义理论和自主学习理论为指导，将计算机网络的教学与课堂教学相结合，以期推进大学英语教学由传统以教师为中心向以学生为中心的个性化教学方面发展。     

新型主辅式大学英语教学模式探讨

分析了目前我国大学英语教学中所采用的主要教学模式即“以教师为中心”的教学模式，该模式突出了教师的中心地位而忽视了学生的主体地位，它压抑了学生主观能动性的发挥及个性的发展。探讨了建构主义学习理论及其倡导的教学模式，结合我国的英语教学现状，提出了构建基于计算机和传统课堂优秀成分相结合的“主导式教学和辅助式教学”的英语多媒体课堂教学模式。     

大学英语教学改革与教师角色转变

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。此次改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法。教学模式与教学方法的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变,教师由传统教学中知识的灌输者转变成了学生学习过程中的帮助者、促进者。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。     

大学英语分级教学的模式及效果评价

分级教学是大学英语课程改革的一大举措.分级教学挑战了传统教育的管理模式,在动态变化的管理中,不稳定的因素会增多,对教师提出了更高的要求.教师要精心设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择适当的教学方法,改革传统课堂教学模式,充分调动学生的主动性,创造良好的课堂教学氛围,形成激励制度.     

“经济人”与制度正义初探

“经济人”是在对现实生活中的人进行科学抽象的基础上形成的。理性、自利、追求利益最大化是经济人的主要特性。经济人的行为受制度规范和约束。但是，经济人不正当的寻租行为会导致不正义制度的产生。这种缺乏正义的制度不仅难以规范经济人的行为，而且会给社会政治、经济、文化带来严重恶果。因此，树立制度正义，实行有效的制度正义实施机制，实现经济人与正义制度的良性契合意义重大。     

"交互式"教学理论与大学英语教学

大学英语教学的目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的基础上,全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力.传统的外语教学理论强调以教师为中心,忽略了学生在学习过程中的主体作用."交互式"教学理论是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具.论述了教师在"交互式"教学理论实现过程中的作用.     

大学英语教学对学生语用能力发展的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,所以语用能力的培养在英语教学中的重要性不言而喻。把语用能力和语用教学理论引入课堂教学,通过教师言语行为将课堂教学与发展学生语用能力结合在一起,从而提高大学生的整体语用能力水平。重视和加强学生语用能力的培养,是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

再论亚当·斯密“经济人”假设的价值合理性（下）

斯密的“经济人”假设是建构在“自然秩序”和理性论哲学基础之上的,是斯密“自然秩序”伦理观在经济学中的运用和证明。“经济人”假设是对人的经济行为的一般性、本质性特征的理论抽象。无论是在理论层面还是在现实生活层面,无论是在经济学视野还是在伦理学视野,“经济人”假设都有其价值合理性和局限性。“经济人是理性的”,“经济人”还要受道德、法律的双重约束。     

"三多"语境下presentation在大学英语A班课堂中的应用

随着社会的不断发展,英语在社会生活中的应用越来越广泛,这就要求大学教师和学生本身也应该逐步意识到提高英语水平,特别是用英语交际的能力.本文根据多模态、多媒体、多环境语境下大学英语教学为研究背景,在笔者所教班级中开展的Presentation课堂教学活动,阐述了Presentation在大学英语A班课堂中实施的过程.结果显示,在大学英语课堂中采用Presentation教学方式,能够充分调动学生的学习积极性,从而锻炼了学生口语水平、团队精神等综合能力.     

再论亚当·斯密“经济人”假设的价值合理性（上）

斯密的“经济人”假设是建构在“自然秩序”和理性论哲学基础之上的,是斯密“自然秩序”伦理观在经济学中的运用和证明。“经济人”假设是对人的经济行为的一般性、本质性特征的理论抽象。无论是在理论层面还是在现实生活层面,无论是在经济学视野还是在伦理学视野,“经济人”假设都有其价值合理性和局限性。“经济人是理性的”,“经济人”还要受道德、法律的双重约束。     

CET4成绩相关因素的调节和中介效应分析

语言学习者学业成绩相关因素的研究一直受到国内外研究者的关注。对黑龙江省三所高校的400名大学二年级非英语专业学生进行问卷调查,了解性别及学习动机、学习策略等相关因素与CET4成绩之间的关系。通过SPSS17.0对数据进行处理分析,结果表明:(1)性别、动机、策略与CET4成绩之间的相关均达到显著水平;(2)性别作为学习策略和CET4成绩的调节变量,调节效应显著;(3)学习动机作为学习策略和CET4成绩的中介变量,中介效应显著。各因素与CET4成绩之间的关系研究对语言教师及学习者都有很大的启示。     

语言文化层级视角下的大学英语文化教学

大学英语教学中文化因素导入不当及处理欠佳造成教学达不到预期目的。在论述语言和文化的层级性及大学英语文化教学原则的基础上,结合大学英语学习的阶段性特点,提出了循序渐进的大学英语文化因素教学策略,以期有助于提高大学英语文化教学质量,实现大学英语教学的预期目标。     

语言测试与大学英语四、六级考试

本文从语言测试本质入手来分析四、六级考试 ,回顾了语言测试史 ,从而分析四、六级考试的测试理论支持 ,并指出四、六级中一些不合理现象。通过这些分析 ,力图使四、六级考试不断完善、不断取得进步     

大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究

文章概述了"大学英语四、六级考试对中国大学英语教学的反拨效应实证研究"(2002-2005年)的研究源起、研究问题、研究模型、研究方法及主要结论.该研究是针对改革前的大学英语四、六级考试反拨效应的实证研究.国家社会科学基金项目"大学英语四、六级考试反拨效应历时研究"(07BYY030)将以此为基础,进而对改革后的四、六级考试反拨效应进行历时研究,以期在理论方面建立更加完善的反拨效应理论研究模型;在实践方面为四、六级考试相关人员(stakeholders)提供及时、有益的反馈信息,为提高中国大学英语教学质量做出贡献.与此同时,作为中国大规模、高风险考试反拨效应历时研究的首例,该项研究期望能为其它大规模、高风险考试的反拨效应研究提供借鉴.     

语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究

近年来语言学习策略研究在我国外语界成为教育工作者日渐关注的课题。本文通过定量研究,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩间的关系,认为语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间呈显著相关,并对四级考试成绩有明显的预测能力;高分组学生与低分组学生在学习策略的使用上存在显著性差异。     

如何应对大学英语四级考试短文写作

短文写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分 ,是对学生综合运用语言能力的测试。短文写作的成功与否将直接影响四级的通过。该文从短文构成的三大要素及写作技巧等方面 ,以实例的形式论述如何应对大学英语四级短文写作 ,旨在帮助考生提高写作水平     

跨国并购情境下东道国消费者对目标企业品牌态度研究——基于消费者民族中心主义视角

跨国并购中目标企业的品牌价值受诸多因素的影响,其中一个重要的影响因素是东道国消费者的民族中心主义。本文基于消费者民族中心主义(CET)视角,结合影响品牌态度的相关因素,研究了东道国消费者民族中心主义对目标品牌态度的影响。研究结论表明,消费者民族中心主义对目标企业品牌态度有负向的影响,二者之间的影响关系受到消费者对主并企业的品牌信任和对跨国并购严重性认知的调节。根据研究发现,本文提出了相应的营销建议。     

模糊容忍原则在大学英语四级考试中的运用

大学英语四级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试，一直以来得到学校的重视、社会的推崇，是学生应聘和就业的法宝。四级考试试题精挑细选，语言精确性和模糊性共生共存。考题中的语言模糊性具体表现为事物本身的模糊性、语言符号表达的模糊性和考生对语篇读解的模糊意识。以美国心理学家布伦斯威克的模糊容忍原则为理论基础，对四级考试中的语言模糊性进行多角度分析，结果表明模糊容忍度高的考生更能对试题内容进行全面高效的读解。     

对大学英语教学定位的思考

文章就大学英语教学现状,对大学英语教学定位的思考及大学英语教学改革的问题阐述了一些看法,供大家讨论。     

大学英语测试对教学的影响

大学英语测试受到社会、学校管理部门及师生的过分重视 ,它不但越来越难促进教学 ,反而在影响它的正常进行。本文试从学校管理部门、教师的教学和自身业务素质发展、学生的学习以及提高阶段的英语教学等几点论述当前大学英语测试对教学带来的负面影响 ,并对大学英语测试和教学提出了几点改进意见。