浅谈中学英语词汇教学的艺术

浅谈中学英语词汇教学的艺术张文举，刘书林词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和...     

颜色词“red”(红色)在中英文中的用法

本文通过对英汉语言中颜色词“red”(红色)用法的探讨,说明由于传统风俗、历史背景、语言习惯、宗教信仰等等各方面的差异而导致对“red”(红色)这一词的使用有较大差别。因此,了解并掌握此类颜色词及其所构成词汇的差异对跨文化交际具有一定的实际意义。     

初中英语课堂教学更应注重培养学生的口语表达能力

长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音。语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好。交际中却常常出错。     

英语词汇的教与学

词汇是外语教学的重点和难点之一。英国语言学家威尔金斯(Gcorge W.Wilkins)在《语言教学中的语言学》(1972)一书中指出:“如果没有语法,还可以传达一点点信息,但是如果没有词汇,那就不能传达任何信息。”在语言的运用中,词汇起着重要的传达信息的作用。传统教学法把词孤立起来看待,解释词义用法时不作结构分析,不讲上下文,学生死记硬背,根本不利于培养交际能力。结     

试析语境在英语词汇教学中的作用

在语境中进行词汇教学能帮助学习者掌握词汇的确切意义, 帮助学习者利用有限的词汇准确、灵活地进行语言交际.词汇教学在英语教学中的地位举足轻重.教师运用具体语境可帮助学生学习词汇, 领会词的文化内涵,消除理解中的歧义,培养猜词能力.     

汉语词汇和韩国语汉字词的对比研究

韩国语词汇中大量汉字词 ,给韩国学生学习既带来方便 ,又带来障碍 ,其原因在于汉语词汇和韩国语汉字词中 ,虽存在大量“同形异义”、“同形同义”词 ,但其用法、意义及感情色彩均有不同。本文从实际出发 ,就韩国语汉字词及汉语词的异同点进行对比、分析 ,以便有助于教学     

交际化英语教学初探

自 1 993年新的中学英语教学大纲和一些新教材使用以来 ,我国中学英语教学的发展和研究进入了前所未有的阶段。教学方法得以改进 ,尤其是交际化英语教学的使用与推广更为广泛。交际化教学是培养学生在特定情况下准确运用语言的能力的一种外语教学方法。它注重语言的交际功能 ,帮助学生掌握在特定情况下能够选择什么样的语言方式进行交流。一、创设情景 ,在情景中操练和讲解语言(一 )情景与语境交际化教学原则要求教师在课堂上创设情景 (尽可能接近真实 ) ,在情景中学习语言。语言是客观情景的反映 ,情景决定语言表达的意义。情景和语境 ,是…     

大学英语中词汇能力的培养及训练

本文根据目前高校仍存在的孤立教词,孤立讲解这一现象,提出词汇教学要立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,强调词汇教学要与文化传播、交际教学以及词汇记忆法相结合,从而帮助学生增强和提高词汇能力。     

大学英语词汇教学与跨文化交际

词汇是在进行跨文化交际时必不可少的重要因素,其教学必须从语音、语法、语义、语用四个层面来进行,强调语言在交际中的得体性。文中通过分析词汇与跨文化交际的关系,提出只有通过对中英文化差异进行比较,在具体情景中教词汇,才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的涵义,并能正确运用所学到的词汇进行交际,从而真正达到词汇教学的目的...     

“同义转译”在教学中的应用

在教学中,我们经常运用“同义转译”(paraphrase)方法来训练、提高学生的语言运用能力。所谓“同义转译”(以上称“转译”)就是通过各种手段使某一语句在词汇或结构上转变成另外一种形式。转变后,该语句所反映的基本意义在新转换的语句中保持不变,即保持同一客观真值。“转译”方法在教学中是经常使用的。因为,我们的教学目的就是使学生掌握语言知识,正确地运用语言知识。“转译”是一种很有效的课堂训练。另外,我们知道,语言的生成能力是巨大的,有限的语言素材(音素、词汇、语法规则等)却能创造出无数个可用于交际的语言材料。“转译”可以在多个层次上进行运用,既可以在词汇范畴内,又可在语言结构中,同时也可以把两者有机地结合在一起。这里先谈一谈“转译”在词汇范畴内的运用。 一、利用同义词进行“转译”训练 同义词就是具有相同意义的词。同义词有绝对同义词与相对同义词之分。绝对同义词是完全等同的。如;motherland和fatherland;scarletfever和scarlatina等。因此,我们可以充分利用绝对同义词进行“转译”训练。但是绝对同义词的数量较小,而相对同义词的数量则很庞大。相对同义词具有相同的基本意义,即外延意义,但在诸如内涵意义,搭配能力,风格意义等方面存在着很大的差异。但是,尽管在相     

等级含义认知机制研究对语用教学的启示

“教语用”是在国际外语,第二语言教学界新兴的教学观念和方法,正在世界范围内推广、发展。本文先简要讨论等级词项的语用认知;然后着重分析等级含义认知实验对语用教学的启示,继而探讨怎样在课堂上教授语用知识、培养学生语用能力。作者介绍了两项（“隐性教学法”和“显性教学法”）具体的语用教学形式、内容和步骤,以说明教语用是提高学生英语交际能力的有效途径之一。     

俄语（二外）词汇教学

词汇是构成语言的建筑材料。为了交流思想，人们必须要掌握一定数量的词汇，尤其是要熟练地掌握常用词汇和习惯用语。因为词汇教学在俄语教学中占有举足轻重的地位，无论是学习专业俄语，还是作为第二外语来学习，所以说词汇教学也是整个教学过程中的一个重要组成部分。二外词汇的教学也是可以使学生在听、说、读、写的言语活动中正确掌握词汇和运用所学词汇为宗旨的。词汇教学包括词音教学、词形教学、词义教学和用法。本文就俄语（二外）词汇教学谈几点看法。一、词汇教学中的单词记忆单词记忆问题始终是一个困绕着我们的一个问题。二外教…     

对外汉语教学中的词汇语义网络构建研究

在对外汉语教学过程中,在教授留学生词汇的同时将词与词之间的意义关联传输给学生,使留学生在头脑中构建一个词汇语义网络,这将有助于留学生对汉语词语的理解和掌握,并有助于留学生词汇量的扩展.能产的语素能够通过组合关系和聚合关系形成大量的词语,是汉语词汇语义网络的重要结点,也是对外汉语教学的关键点.在认知教学理论指导下,对新同素族中的同语素进行教学,有助于留学生对汉语词汇意义的理解、推测和记忆,对于在对外汉语教学中构建词汇语义网络的实践具有重要的启示意义.     

调动学生英语学习的主动性——浅谈英语词汇教学

语言是一种交际工具,学习语言就是要学会用这种语言进行交际;语言教学主要是培养学生实际语言应用的能力。现在强调听、说、读、写、译综合能力的教材和论文较多,但词汇教学——帮助学生扩大词汇量,准确用好已学词汇仍不可忽视。交际法创始人之一D.A.Wilkins就曾说过:“如果你掌握了一定量的词汇,语言就有了可能,如果没有词汇,交际就成为空话。”The Words You Need 一书的作者。Joanna Channell曾做过如下估计:“当学生掌握英语基础语法后,一般可能有一千到两千个基础词汇,学生在这个阶段的主     

语境与英语词汇教学

词汇教学在英语教学中的地位举足轻重,针对目前词汇教学中普遍存在的问题,论文在论述语境决定词义,正确理解词义和依靠语境把握词义的基础上,提出运用语境理论进行词汇教学是行之有效的方法。语境有语言语境和非语言语境。教师要运用具体语境帮助学生领会词的内涵意义和语用意义,消除理解中的歧义,培养猜词能力。因此教师在词汇教学中应利用语境理论尽量将词呈现在语境中教授,促使词汇的直接教授和词汇的自然习得有效结合。     

论课堂环境下英语词汇直接教学

词汇直接教学注重分析、讲解和操练,对语境的依赖性小,能有效帮助学生全面而深入地掌握词汇,更好地适应课堂环境.在强调词汇间接教学的交际教学法盛行的今天,词汇直接教学仍然十分必要.词汇直接教学中联想策略和词块策略的运用能有效提高教学效率.     

论提高大学英语词汇教学

首先阐述了词汇教学在大学英语教学中的重要性,针对传统大学英语词汇教学方式缺乏科学性与系统性,学生不能很好的吸收与利用的问题,提出了改善词汇教学的两种方式:一是平衡教师的输入与学生的输出,促进学生对所学知识的运用;二是运用现代词汇教学的相关理论知识帮助学生有效的积累词汇。包括根据词的结构特征记忆单词,在特定的语境中掌握词用法及各种搭配,借助于与词汇相关的文化背景知识了解其本质含义,从而增强学生的文化意识及灵活表达自我的能力。     

中学英语词汇教学问题初探

自然教学法的倡导人蒋特雷西认为 ,词汇学习对于理解语言和言语输出至关重要 ,有了足够的词汇量 ,即使对结构的了解几乎等于零 ,也可以理解和说出大量的第二语言。威尔金斯也认为 ,没有语法 ,人们表达的事物寥寥无几 ,而没有词汇 ,人们则无法表达任何事物。由此可见 ,在英语教学中 ,词汇教学占有举足轻重的地位 ,它直接关系着英语教学的质量。一、关于中学英语词汇教学中存在的主要问题近年来 ,在中学英语教学的具体实施中 ,重听力、口语的训练 ,重阅读理解能力、交际能力的提高 ,而轻词汇教学的现象较为普遍 ,难怪有人曾著文大声疾呼英语词…     

中学英语词汇教学法改革的原则

词汇在英语教学中有着举足轻重的重要地位,在中学英语教学中词汇的教学与处理是一个非常值得重视与探讨的课题。当前,中学英语词汇教学中存在一些问题,主要表现在:1)词汇教学活动单调、孤立地进行,缺乏英语语言学习的整体性。孤立讲解的知识太多太细,学生无力去自己观察、思考,并难以在听、说、读、写中加以消化吸收。这种教师的讲解占用过多的时间,孤立的授词方法容易使学生烦燥疲劳,无法在听说读写中消化和吸收生词,学生的主体作用根本没有得到充分的发挥和体现。2)不能全面准确地理解和深刻揭示英语词汇的词义,词义中的深层次的问题不能…     

论语料库在英语词汇教学中的应用

词汇教学是语料库资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域。从大型的自然语料库中选取最常见的词形，然后学习这些词最基本的使用模式，接着学习这些词的最常见的搭配，类联接，语义韵等，从而使学生能够在真正意义上了解和掌握英语词汇地道的用法，以及怎样去使用。